盲人与引路者cz教案

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1、盲人与引路者盲人与引路者【活动目标】体验助人、被助的快乐 【活动准备】 1.选择场地：学校行政楼（四层）的楼梯 2.够让 8 位学生席地而坐的报纸或大块布 3.四块黑布条 【活动对象】 选择 8（12 位以内都可）位学生（男女生各占一半） 【活动过程】 一、引入主题，并体验 师：同学们好！你们体验过盲人的感觉吗？如果你是盲人，当别人帮助你时是什么感 觉？如果你是盲人的引路者，你是什么感觉？今天我们做一个“盲人与引路者”的游戏。 让我们用心地体验，我们举手之劳的付出却能给别人莫大帮助的感觉，以及在我们很需要 帮助时被人帮助的感觉，好吗？ 好，现在两人一组，其中一人眼睛用黑布条蒙上，一人当引路者。

2、从东边楼梯下，到 一楼再从西边楼梯上，然后再换着当盲人与引路者。尽量慢慢地走，中途不要睁开眼睛。 按次序走，不要拥挤。开始。 （4 分钟走楼梯） 二、分享、探索、讨论 摊开报纸，8 位学生席地坐成一圈。 （这样坐的氛围较放松） 论题一：有些事只有体验过才能真正理解 师：第一次做盲人的同学说说看，你们当时是什么感觉？ 生：（四个学生一致认为）我觉得害怕、担心、紧张。 师：你们害怕担心什么？ 生：下楼梯时，我害怕我一不小心踩空了，他又拉不住我，会两人一起滚下楼梯。上 楼梯时，我担心踩空了会一头撞在楼梯上。所以，我很紧张。 师：讲得很好！谢谢同学讲得这么具体生动。那么，第一次的引路者们，你们说说看，

3、 你们当时觉得“盲人们”担心的事情发生的可能性大吗？或是曾有过这样的顾虑吗？紧张 吗？ 生：呵呵，有我们在哪会！不过，当时我们根本没有顾虑，我们很轻松。 甲队男生 1：老师，我很抱歉，下楼梯时我走得太快，让我的同伴撞到墙了。你看， 他的额头都红了。 甲队男生 2：就是！老师，他只顾自己玩得开心。走得好快，我差点跟不上。 师：呵呵，痛吗？看来引路者如果不一心为盲人着想是会帮倒忙的哟。真要注意了， 这个游戏有一定的危险性。好，当我们换个角色体验时，第一次的引路者们，你们说说看， 你们当盲人时的感觉怎样？ 生：我们也是一样，也很害怕、担心、紧张。 师：引路者的经验没有让你们感觉好些吗？ 生：没有。

4、师：哦。第二次的引路者们，你们说说看，当时你们的感觉。 甲队男生 2：我才不会像他那样走那么快，我走得很慢。 师：你怕他也像你一样撞到墙吗？ 甲队男生 2：呵呵，是啊。可疼了。 师：嗯，真的很不错，很用心，学会为他人着想了。其他同学呢？ 甲队女生 1：我很担心她摔倒，所以我走得很慢。 师：哦，你也很用心。那么，其他两位同学呢？你们担心过吗？ 生：呵呵，老师，我们没有。 师：你们也做得很认真，所以很顺利，尽管当盲人时很害怕，但当引导者很容易，所 以不用害怕。一下子顾不到那么多，也是正常的。 同学们，现在我们终于对盲人的感觉有点体验了，对吧。但在今天之前，你们能如此 真切的理解盲人的感觉吗？ 生：

5、没有，我觉得要亲身体验过才会知道。 师：对啊，有些事只有亲身体验过才能真正理解。所以，有时候你不理解别人，或别 人不理解你，真的很正常，因为每个人的经历有所不同，对吧。 生：是啊，老师，现在我们理解了。 论题二：如何理解别人 师：但是，有些事如果我们没办法亲身去体验。那么，我们还有什么办法理解别人呢？甲队女生 1：我觉得，我们可以假设我们自己就是别人，然后去感受别人的感觉，这 样可能行。 师：哦，你说得太好了。这叫设身处地为他人着想，这样的能力我们叫“善解人意” ， 即善于理解别人的意思。对，这也是理解别人的一种很好的方法。能够做到善解人意真的 很好，但不是每个人都能善解人意的，对吧？那么，让

6、我们再想想，除了尽量学会善解人 意外，在不能亲身体验的情况下，我们怎么才能理解别人？ 生：呵呵，好像没什么办法了。老师，你有办法吗？ 师：呵呵，老师先问你们，今天，你们玩得开心吗？ 生：开心。 师：哦，今天很开心。 生：今天还学到了一些东西。 师：哦，学到东西很开心，打算回去后，跟没机会参加的同学们分享吗？ 生：我会的。 师：那么，你觉得你第一个会跟谁说？ 生：我最好的朋友。 师：打算跟他（她）说什么呢？ 生：就说，盲人真的很需要帮助的。 有些事需要亲身体验才明白。 我们应该学会设身处地的为他人着想； 师：哦，你们讲得太好了。你们的朋友会因此而学到很多的，尽管他们没有亲身体验 过。他们也没试过

7、设身处地地想像，因为他们相信你们。好了，你们现在想到了除“设身 处地”和“亲身经历”外，还有什么办法去理解别人吗？ 生：哦，我知道，我们可以去问好朋友。 师：对呀，我们还可以去问别人。我们没有经历过，或许人家经历过。我们没有能力 很善解人意，或许别人可以。对不对？ 生：对。 师：只要人家真诚地相告，我们相信，同样可以知道很多事情，这叫充分利用间接经 验。 生：是的，老师，我们也可以从书上了解很多东西。对吧。 师：就是啊。书本上的很多知识，其实就是别人的经验。只是那些人我们不认识。 论题三：被人帮助是快乐的，要懂得珍惜 师：好，刚才同学们说得实在很好。接下来，让我们再次想像，如果我们是盲人我们

8、需要别人帮助吗？ 生：是的，需要，非常需要。 师：假如我们有困难时，也非常需要别人的帮助，对吧。被人帮助着，感觉快乐吗？ 生：快乐。 师：哦，有人帮助自己是快乐的，比如说你作业完不成的时候，对吧。能具体说说快 乐的理由吗？ 生：在别人的帮助下，作业终于完成了，很快乐。 师：哦，还有吗？ 生：我觉得他真够朋友，讲义气，很快乐。 师：哦，觉得自己的困难解决了，很快乐，自己的朋友好，很快乐。这是我们被人帮 助时的快乐的感觉，对吧。 好，假设我们哪天走路时，突然脚扭了，而且痛得你没法再往前走。但是，你身边的 人没有来帮你。如果这件事发生在学校，你们会怎么想？ 生：我会觉得，这些人真没良心，我平时对他们

9、那么好，我需要帮助时却没有人帮我。我会很难过，觉得没人关心我。 我会非常失望，觉得自己好倒霉。 师：哦，这事发生在学校里，你们会这样想。那么，如果发生在集市里呢？你脚很痛， 不能走路。你需要帮助，但没有人帮你，这时你怎么想，你的感觉是什么？ 生：我会很痛苦，身边这么多人，竟然没有一个人帮我。 我想我也会很痛苦，我会想：我怎么这么不幸！这么倒霉的事为什么会偏偏轮到 我？ 我会很悲伤，会觉得这个世界上的人太冷漠、太无情了。 师：哦，无论在哪里，如果我们有困难，需要别人帮助时，没人伸出援助之手，我们 会觉得难过，甚至悲伤。那么，正在你悲伤时，有人微笑着问你：“请问，你需要帮助吗？ 我来帮你！”你会是

10、什么感觉？ 生：我会很开心、很感动，或许会流下眼泪。 师：对，我们会非常感动，感动得热泪盈眶。那么，当时你怎么想呢，为什么会让你 如此感动？ （学生沉思） 师：同学们，表达不出来了？我想我们会觉得，自己先前的想法错了，原来这世界还 是有好人的，而且帮助我的人是那么的热心，觉得这世界真美好，对吧。 生：呵呵，对啊。 师：你们认为，你在痛苦之后被帮助，和你马上就得到帮助，那个更让你感到快乐？ 生：是痛苦之后。 师：哦，为什么呢？ 生：因为，有了比较，觉得帮助来之不易，会很珍惜。 师：是啊，我们常常对随手可得的帮助，觉得应该，更不会感动。其实，两种帮助事 情本身是一样的，不一样的是我们的想法。那么，

11、同学们，现在你们觉得，随手可得的帮 助，值得珍惜吗？ 生：也应该珍惜吧，这种帮助也很难得了。 师：对啊，我们在亲人、老师和同学等很多人的帮助下成长，我们很幸运，能够生活 在充满帮助的生活当中。但，当我们长大成人后，我们自己也有更多帮助他人的能力时， 我们把帮助继续给予他人，好吗？ 好，现在，让我们相互击掌，表示我们会珍惜和利用好身边人的帮助，让我们快快地 成长，好吗？来吧！ （学生开心地相互击掌） 论题四：帮助人时要顾到别人的自尊 师：被人帮助是开心的，帮助别人开心吗？ 生：开心。 师：哪个更开心？ 生：帮助别人更开心。 师：能说说理由吗？ 生：说不来。 师：那么，就说说帮助别人后的感觉吧，比

12、如刚才当引路者时的感觉是什么。 生：人家会感谢我，很开心。 觉得自己还是个有用的人。 感觉自己有点伟大，很开心。 做了件好事的感觉，挺不错的。 师：对呀，人家的感谢，让我们很开心，让我们觉得自己有价值。所以，当别人帮助 我们时我们应该怎么做？ 生：说谢谢。 师：是啊，如果硬要说人家帮我们图个啥，那就是，只图个谢字。所以，我们实在应 该说谢谢，对吧。有时，我们还应该用其他方式表达自己内心的感激。 助人开心的理由有很多，不过，有一个理由我们都没敢说，就是，我们还会暗自觉得， 别人真可怜，自己好厉害，我们比别人更优秀什么的，满足自己的虚荣心。对不对？ 生：呵呵，是啊，还真有这种想法。 师：不过，有这

13、种想法也很正常。不过，当我们需要帮助时，有人对你说：“你真可 怜！”你们感觉如何？ 生：不舒服。 有点伤自尊。 师：对，我们同情别人可以。但有些话不能说，会伤了别人的自尊。我们尽量不要在 帮了别人时又伤了别人。对吧。比如，班上学习成绩很差的同学，你同情他说：“哎，我 觉得你真可怜。 ”人家好受吗？ 师：或许你真的是出于善意，但确实是伤害了同学。那么，如果我们真心想帮他，可 以怎么办？（沉思片刻） 生：不说他可怜的话，伤他。 让他也做点好事，他会觉得自己也是个有价值的人，会开心。 老师，我可以叫他帮我点忙。 师：哦，同学们说得太好了，你们的想法真的很有价值，回去试试，怎么样？ 生：呵呵，好的。

14、论题五：助人被助都很快乐，快乐的前提是彼此信任 师：通过刚才的活动和讨论，我们深深地感觉到，助人与被助都很快乐。但是，体验 盲人时，同学不是都说感到害怕，担心和紧张吗？我们冷静想想看，有人扶着，我们还是会害怕滚下楼梯，担心撞到墙，为什么？ （学生回答不上来） 师：我觉得，是因为对同伴的不信任，或是信任程度不够。对不对？ 生：呵呵，对。 师：那么，如果我们充分相信同伴，我们会害怕吗？ 生：我想不会了。 师：嗯，如果当我们去帮助别人时，人家问道：“你有什么企图？有什么要求？说吧。 ”我们感觉如何？会感到快乐吗？ 生：当然不会，我会觉得很生气。 什么嘛，好心当驴肝肺，吃力不讨好。 师：所以说，助人与

15、被助都快乐没错，但一切快乐的前提是互相信任，对不对？ 生：对。 三、重新体验“盲人与引路者” 师：好，接下来，让我们重新试试“盲人与引路者”的体验，注意了，内心要充满信 任，引路者要真心诚意。好，开始。 （4 分钟走楼梯） 四、谈第二次的体验 师：好了，同学们，两次的体验，哪次更开心？ 生：第二次。 师：哦？为什么？ 生：第二次我们没害怕，我对他（她）很信任。 第二次的体验，我们很有收获。 五、结束语 师：哦，是吗？我真心希望你们能把今天的收获牢记在心，但我又担心你们会很快忘 记，怎么办？ 生：老师，我回去就写在日记里。 我会写在我的周记里，提醒自己记住的。 师：嗯，很不错的方法，你们真用心。好了，今天你们玩得开心吗？ 生：很开心。 师：老师也很开心。那么，再见了！ 生：老师再见！谢谢老师。