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1、全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员中级）考前辅导手册（仅供参考）2012年3月第 2 页 共 14 页目 录一总体概况.3二试题的特点.3三试题分析.3第一部分：关于前期分析.3第二部分：教学模式与策略.4第三部分：教学过程设计.5第四部分：任务与资源设计.6第五部分：教学实施.6第六部分：研究性学习 .9第七部分：教学评价.11四对复习指导的启示.13五考点梳理（见图）.13六目标表述中常用行为动词. .13第 3 页 共 14 页一总体概况纵观2011年下半年的考试，再次深刻地体会到这是一项体现教师“能力”的考试，与2011年上半年相比，从考题形式上看有了些改变，从考试考点的范围看，
2、又扩大了许多，从考点的要求上看， 灵活就意味着难度。二试题的特点1、 考核教育技术背后的理论支持本次考题中基本知识除了考纲上教育技术、整合、研究性学习和教育科学研究方法外，出现了很多理论知识，如行为主义、认知主义、建构主义、ARCS模型、布鲁姆的目标分类理论等，这些要求是考核教师的教育理念，是无法在短时间内复习准备的，是需要教师不断学习与积累而成。2、 注重教学实践中的应用能力虽然题目采用任务驱动，但教学设计的考题并不是为设计而设计。我们知道教学设计包括前期的分析、教学目标设计、教学内容选取和编排、教学策略（模式）的选择、教学过程设计，评价方案设计等主要环节，它们之间是有联动性的。目标指引过程
3、，过程导致结果，而考题中比较突出的是考核教学实践能力，如给出了教学内容、教学目标，学习者特征的分析，请教师根据给出的教学模式，选择其中合适教学模式，针对自己的选择，设计合理的教学环节，环节又要考虑到目标与学习者特征，这种环环相扣的教学设计，就是注重课改理念知识的实践化。3、 教学设计题型灵活，对考点有综合性要求考题中教学设计肯定是一道大题，但题目外表（出现形式）一直在发生变化，从一开始对教学设计中的某一项进行考核，逐渐转向多知识点的综合化应用。如教学过程不仅限于设计，有对过程的评述，也有对过程修改，以及在实施中遇到的问题的解决方案，将教师上课，评课的综合能力体现出来。即使考核ppt 操作,也会
4、涉及课堂练习的设计、知识点的总结。试题的学科性特征明显，与实际结合较为紧密。4、 多个软件之间的配合使用在前几次考试中，freemind与记事本或word软件切换使用，教师基本上能接受，本次考试中资源的组织中出现了多个软件的联合使用，较多地出现ppt中使用到word中文字内容，文字内容的选择又与具体的学科要求相关，例如，在ppt中要进行本课的总结，要设计几道针对性的练习，且有一定的格式要求，所需内容可以从word提供的文档中选择。对于教师来说，既要有较为熟练的操作技能，又考核了学科的教学设计能力。三试题分析第一部分：关于前期分析1、教学目标例题1 完成C:GATdoc下的“教学目标分析.mm”
5、。一级节点是教学内容，二级节点是教学目标，根据给定的txt文件，写出教学目标，按照布卢姆层次分析理论，要求目标具有层次，导出为jpeg文件保存在指定路径。考点要求及评分 至少有两条教学目标。（评分：教学目标围绕教学内容展开，有两个具有层次的教学目标。）例题2 （同上一题） “教学目标.txt”中给出的内容进行教学目标的归类； 据“表.jpg”中的内容和目标层次编写教学目标，导出jpeg文件。 考点要求及评分 目标归类。如识记：能准确生字读音。运用：能在景物描写中恰当使用比喻的修辞手法 。钱塘江来潮的情景 领会 由远及近的顺序描写 运用 第 4 页 共 14 页目标层次编写。（评分： 领会以钱塘
6、江来潮的情景为对象；以领会层次进行目标描写，符合领会的动词，像用自己的话说，描述出，说出，例如，用自己的话描绘出来潮的情景，动词要具体。 运用由远及近的顺序描写手法；符合运用的动词，像正确使用，运用，利用等，如：在读了大潮的情景后，能正确地使用由远及近的手法进行描写，动词要具体。）例题3在拟定教学目标时，通常用层次分析法来分析目标所要求的从属技能。请参照 “样例.jpeg”，结合 “电子课本.doc”，打开“C:GATDoc”文件夹中的“层次分析.mm”，按如下要求对“加法减法”进行层次分析，保存并将该思维导图导出jpeg格式。考点要求及评分 插入二级节点，要求编写不少于2个层级；并以插入三级
7、节点的方式为每一个层级 编写不少于2个具体的从属技能（评分：二级节点用“最小公倍数”和“整数加减法”，如“乘法”、“除法”为三级节点，层次结构清晰，划分准确，结合本课内容。）为子节点添加适当的箭头，标明层级的指向（从低级到高级）。（评分：使用箭头正确。）2、学习者特征例题4在对学习者的学习动机进行分析时，可以参照凯勒开发的“ARCS模型”，从注意力、关联性、自信心和满足感四个方面来分析，对“学习动机.mm” 进行补充完善，完成后请以原文件名为名保存在指定文件夹中，并将该思维导图导出jpeg格式，以“学习动机.jpeg”为文件名导出到考点要求及评分 根据学习者动机分析的描述补充一级子节点中空缺的
8、维度名称区。（评分：ARCS分别为注意力、关联性、自信心和满足感以及对应的描述。）参考“自信心”动机分析所填写的教师的应对策略，为“注意力”和“满足感”两项学习者动机分析填写教师的应对策略。（评分：对于“注意力”，回答到与布置有挑战性的任务相关的策略，如：提出深层次思考问题； 回答到通过学习材料新异性、课堂情境多样性、教师行为多变性等维持注意力；提出的策略具体、有可行性。对于“满足感”回答到为学生提供运用新知识和新技能的机会，以帮助学生获得成功体验； 回答到适当评价学生的成功； 提出的策略具体、有可行性。）第二部分：教学模式与策略第 5 页 共 14 页例题5文档“教学活动.doc”是本课采用
9、加涅“九大教学事件”来组织的几个教学活动，请按照下列要求完善此表格序号教学活动描述刺激先前回忆1.提问学生上节课的单词学习；2.对于学生回答进行总结，过渡到本课内容1.用PPT展示课文中的对话；2.播放课本对话录音；提供学习指导课堂活动：1.教读学生集体朗读对话；2.学生自己在课堂中自由朗读，教师巡视，纠正错误发音等问题；诱发学习表现考点要求及评分 在处填写阶段的名称 A. 提供反馈 B. 促进保持和迁移 C. 引起注意 D. 呈现刺激材料（评分：D）为“诱发学习表现”阶段设计教学活动，要求不少于2个步骤，所设计的教学活动能够起到承上启下的作用，用数字符号“1.”“2.”的形式为你所设计的2个
10、步骤自动编号。(评分：活动设计完整，如有讨论、口头回答等承上的活动，有“教师总结”、“提供随堂练习”等启下的活动，过渡自然，连贯通顺，多于2步。) 第三部分：教学过程设计例题6 给出一个*教学片断，有详细的活动步骤，评述学习活动中的教师指导与学生活动。*教学片断1.学生研读课文，思考问题*？ 2.学生自由发言。 3.教师小结。 4.教师分发材料，布置任务：*。 5. 小组学习。教师用课件呈现*。 6. 教师小结。*（课件） 7. 随堂练习。*（课件） 8. 作品汇报。 9. 教师小结（课件）。*教学片断分析分析维度案例中的做法评述教师指导学生活动资源使用考点要求及评分 第 6 页 共 14 页
11、从指导时机和目的两方面评述教师提供的指导。（评分：教师指导目的分析和运用时机分析准确，如有无“启发”、“提高”等要点，时机分析时“及时”小结等，表述清晰）指出学生开展的主要活动，从活动组织顺序、活动效果等方面进行评述。 （评分：指出学生活动有“讨论”、“练习”等等，从片断中提炼，表述简练，评述活动组织顺序，如“先 *后*”、“逐步引导”、“练习与学习交错”等，效果评述有道理）分析案例中课件的作用。 （评分：明确指出课件的“提问”、“总结”等用途， “回顾所学”、“强化巩固，保持记忆”，要会提炼）例题7 给出一个思维导图，要求对教学活动中问题与情景进行设计。考点要求及评分 待学知识点分析。从给出的“*.txt”找到相关的2个待学知识点，txt中提供多个知识点，要求按照知识点讲授的顺序依次添加为“待学知识点”的子节点。教师提问设
