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1、第九章 不等式与不等式组的教学建议探究式教学是以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以创设情境、积极思维、交流合作、主动探究、评价激励为主要教学策略，以学生自我评价为主要评价方式的，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主学的一种新型的教学形式。生源较差的大班制学校实施探究式课堂教学过程中，头脑灵活、基础扎实的学生积极思维、交流合作、主动探究，经历探索活动过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。接受能力稍弱、反映稍迟钝的学生开始时乐于参与、积极思维、交流合作，但刚开始思考问题时，头脑灵活的学生把问题答案都说出来了，他们就放弃问题的思考，这样，在小组讨
2、论时，都以个别头脑灵活的学生为核心，思考问题、解题时都依赖他们，成了他们的陪衬。以探究式教学为教学模式的课堂教学，把学习的主动权交给学生，教师只要适当地组织引导，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，感受到实践成功的喜悦，增强了自信心；课堂练习中根据学前分析，把练习题分层，头脑灵活的学生与接受能力稍弱、反映稍迟钝的学生做不同的题目，若反映稍迟钝的学生不会做，要求头脑灵活的学生帮助时，头脑灵活的学生不能直接给他答案，而用提示、反问、质问、举例等形式帮助他，逼使他思考，这样，让不同层次学生的潜能得到充分的发挥，特别是接受能力稍弱、反映稍迟钝的学生，人人都有进步。使用的探究式教学模式时，要注意下面几点：1 对学生进行几次的摸底测验，并向上任班主任、学生家长了解学生的情况，对每一个学生都了如指掌，心中有数。2 备课时，要根据学情编好分层练习题、作业题。3分组讨论时，头脑灵活的学生向稍迟钝的学生提问、质问，让他们思考；操作实验时，头脑灵活的学生指导稍迟钝的学生动手操作，提出凝问，让他们思考和归纳。充分发挥头脑灵活的学生的小老师的作用。4.作业分层分批收上来批改，及时反馈。5堂上练习时，多巡视稍迟钝的学生，并给予适当的指导，以表扬、肯定的方式给予他们学习信心。
