分单生命教案设计

《分单生命教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分单生命教案设计（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、分单生命教案设计分单生命教案设计篇一：篇一：2013 年公开课年公开课平分生命平分生命教学设教学设计计2013 下学期语文（下学期语文（S）版）版 三年级语文上册三年级语文上册第第 18 课课 平分生命平分生命教学设计教学设计执教者执教者 东风中心小学东风中心小学 杨宴贵杨宴贵教学目标：教学目标：1. 引导学生理解课文思想内容，学习小男孩儿贝贝为了亲人引导学生理解课文思想内容，学习小男孩儿贝贝为了亲人的健康幸福，献出的健康幸福，献出 爱心的美好品质，懂得只要人人都献出自己爱心的美好品质，懂得只要人人都献出自己的爱，大家就会生活得更美好。的爱，大家就会生活得更美好。2. 指导学生有感情地朗读课文

2、。引导学生结合课文，理解重指导学生有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。点句子的意思。3. 本课要求会认的字有：输、浆、付、唯、否、仍、郑；要本课要求会认的字有：输、浆、付、唯、否、仍、郑；要求会写的字有：依、求会写的字有：依、 贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑；要求掌握的词语有：相依为命、支付、费用、是否、抽确、郑；要求掌握的词语有：相依为命、支付、费用、是否、抽血、终于、仍然、付出、唯一、降临、决定、郑重其事。血、终于、仍然、付出、唯一、降临、决定、郑重其事。 重难重难点分析：教学重点：点分析：教学重点：体会亲情，从贝贝的神态

3、、语言、动作中体会人物心理感受，体会亲情，从贝贝的神态、语言、动作中体会人物心理感受，让学生入情入境地朗读。让学生入情入境地朗读。教学难点：教学难点：引导学生真切地体会贝贝纯真无私的伟大亲情，并将自己的引导学生真切地体会贝贝纯真无私的伟大亲情，并将自己的体会说出来。体会说出来。 课前准备：课前准备：1. 朗读录音。朗读录音。2. 多媒体课件。多媒体课件。教学课时：教学课时：共分为两个课时共分为两个课时教学过程：教学过程：一、课前聊天一、课前聊天1、 跟孩子们讨论国庆都去哪里玩了？让学生放松心情。跟孩子们讨论国庆都去哪里玩了？让学生放松心情。2、 询问孩子们发现今天上课与平常有什么不一样？（严守

4、纪询问孩子们发现今天上课与平常有什么不一样？（严守纪律律 开动思维开动思维 I 积极举手）积极举手）二、图片导入（课件出示两幅图片）二、图片导入（课件出示两幅图片）1、 提问：提问：1） 、图一：同学们告诉我，你们都看到了什么？用、图一：同学们告诉我，你们都看到了什么？用我们数学中的一个词来形容这幅图会是什么呢？（生：平分我们数学中的一个词来形容这幅图会是什么呢？（生：平分 师：师：板书板书“平分平分” ）2） 、课件出示、课件出示“人人” ，随后被分割的图片，看到这幅图片你们，随后被分割的图片，看到这幅图片你们想到了什么呢？想到了什么呢？ 生：人被分成两半了。生：人被分成两半了。师总结：人活

5、着就有生命，被分割了生命还会有吗？同学们，师总结：人活着就有生命，被分割了生命还会有吗？同学们，图片上把人分成两半实际上就是把我们的生命分成两半。图片上把人分成两半实际上就是把我们的生命分成两半。 （师板（师板书书“生命生命” ）这样会是一个什么结果呢？（生：死亡）这样会是一个什么结果呢？（生：死亡）2、 师：同学们生命对于我们固然重要，但生活中有些人觉得师：同学们生命对于我们固然重要，但生活中有些人觉得还有比我们生命更重要的东西？你们认为会是什么呢？（生自由还有比我们生命更重要的东西？你们认为会是什么呢？（生自由说说）说说）3、 想知道是什么吗？那就让我们一起走进今天学习的课文想知道是什么吗

6、？那就让我们一起走进今天学习的课文平分生命平分生命 ，去了解文中到底讲了一个什么样的故事。，去了解文中到底讲了一个什么样的故事。三、检查预习情况三、检查预习情况课前老师要你们提前预习的，接下来老师想要考考大家，看课前老师要你们提前预习的，接下来老师想要考考大家，看看你们预习的怎么样？（课件出示文中的新字词）看你们预习的怎么样？（课件出示文中的新字词）1） 、点名生读新字词。、点名生读新字词。 （师生一起正音）再齐读，师进行鼓励（师生一起正音）再齐读，师进行鼓励表扬。表扬。2） 、告诉我哪些同学在家里把课文读过一遍的？（生自由说）、告诉我哪些同学在家里把课文读过一遍的？（生自由说）哪些同学在家里

7、把课文读过两遍的？（生自由说或者举手）哪些同学在家里把课文读过两遍的？（生自由说或者举手）3） 、读过的同学当然值得表扬，掌声送给主动学习的同学，没、读过的同学当然值得表扬，掌声送给主动学习的同学，没有读过的同学没有关系，那接下来让我们再次自由的朗读课文，有读过的同学没有关系，那接下来让我们再次自由的朗读课文，去了解文中到底讲了一个什么样的故事。去了解文中到底讲了一个什么样的故事。四、初读课文四、初读课文1、用自己喜欢的方式自由地大声地读一遍课文，注意读准每、用自己喜欢的方式自由地大声地读一遍课文，注意读准每一个字的读音，画出生字词。一个字的读音，画出生字词。2、读文时请思考：文中讲了谁和谁平

8、分生命？他们为什么要、读文时请思考：文中讲了谁和谁平分生命？他们为什么要平分生命？平分生命？3、读完了这篇课文你们知道了文中讲了谁和谁的故事了吗？、读完了这篇课文你们知道了文中讲了谁和谁的故事了吗？贝贝和妹妹小的时候在他们身上发生了什么样的灾难呢？在课文贝贝和妹妹小的时候在他们身上发生了什么样的灾难呢？在课文中那一段有提到那？找一找，并读一读。中那一段有提到那？找一找，并读一读。 （点名让生读读文中）（点名让生读读文中）4） 、孩子们你们了解到贝贝和妹妹的灾难后，心情怎样？想为、孩子们你们了解到贝贝和妹妹的灾难后，心情怎样？想为他们做些什么呢？（生自由说说）他们做些什么呢？（生自由说说）5）

9、、谢谢孩子们的善良跟爱心。那么接下来我们再听听录音朗、谢谢孩子们的善良跟爱心。那么接下来我们再听听录音朗读，看看贝贝作为哥哥又为自己的妹妹又做了一些什么呢？（放读，看看贝贝作为哥哥又为自己的妹妹又做了一些什么呢？（放朗读音乐）朗读音乐）五、听录音范读课文，深入理解课文五、听录音范读课文，深入理解课文1、我会听我会想，听时请注意：、我会听我会想，听时请注意：1、 ）听录音，注意听准字音，划出重要字词）听录音，注意听准字音，划出重要字词2） 、发现贝贝都为妹妹做了些什么呢？在文中找出来。、发现贝贝都为妹妹做了些什么呢？在文中找出来。2、听完了朗读，你们都知道了贝贝为自己的妹妹做了些什么、听完了朗读

10、，你们都知道了贝贝为自己的妹妹做了些什么呢？（点名让生说说）大家都同意他的说法吗？那么贝贝在抽血呢？（点名让生说说）大家都同意他的说法吗？那么贝贝在抽血前后的表现是怎样的呢？文中些地方有提到，请找出来。前后的表现是怎样的呢？文中些地方有提到，请找出来。3、请一个同学把贝贝抽血前的表现在文中找出来并读一读。、请一个同学把贝贝抽血前的表现在文中找出来并读一读。（读完课件展示相同内容）（读完课件展示相同内容）4、请你们想一想：为什么抽血前贝贝一会儿点头，一会儿犹、请你们想一想：为什么抽血前贝贝一会儿点头，一会儿犹豫，他在思考什么呢？（生回答）豫，他在思考什么呢？（生回答）师：孩子们我想现在的你们就如

11、同贝贝一样遇到了难题就会师：孩子们我想现在的你们就如同贝贝一样遇到了难题就会认真去思考，何况贝贝是遇到要给妹妹输血这个他从来都不了解认真去思考，何况贝贝是遇到要给妹妹输血这个他从来都不了解的大问题，他能不去认真思考吗？他的大问题，他能不去认真思考吗？他“犹豫犹豫”是因为他以为抽血是因为他以为抽血会死。会死。 “点头点头”是因为他决定用自己的生命来救妹妹。接着贝贝是因为他决定用自己的生命来救妹妹。接着贝贝用行动告诉了我们他要救妹妹。用行动告诉了我们他要救妹妹。5）我们再一起看看抽血时的贝贝（课件出示抽血时的文字）我们再一起看看抽血时的贝贝（课件出示抽血时的文字）请生一起齐读一遍。同学们，贝贝的表

12、现怎样？请生一起齐读一遍。同学们，贝贝的表现怎样？生：静静的不发出一点声响只是向妹妹微笑生：静静的不发出一点声响只是向妹妹微笑师：贝贝这又是遇到了什么难题吗？他又在想着什么呢？为师：贝贝这又是遇到了什么难题吗？他又在想着什么呢？为什么不说话只是微笑？什么不说话只是微笑？ 生：生：?6） 、孩子们你们知道吗？这是贝贝长这么大做的最重大的一次、孩子们你们知道吗？这是贝贝长这么大做的最重大的一次决定，并且还是为了救自己妹妹的命，决定，并且还是为了救自己妹妹的命， “他静静的不发出一点声他静静的不发出一点声响响”是因为他认为自己正在走向死亡，而是因为他认为自己正在走向死亡，而“向妹妹微笑向妹妹微笑”是

13、因为是因为自己就算要走向死亡了，也不忘安慰、鼓励自己的妹妹。同学们自己就算要走向死亡了，也不忘安慰、鼓励自己的妹妹。同学们难道我们不应该把我们最响亮的掌声送给我们可爱的贝贝吗？难道我们不应该把我们最响亮的掌声送给我们可爱的贝贝吗？（全场掌声）（全场掌声）师：瞧！贝贝多么爱自己的妹妹啊！我希望同学们在生活中师：瞧！贝贝多么爱自己的妹妹啊！我希望同学们在生活中也要像贝贝爱自己的妹妹一样爱自己的亲人好吗？也要像贝贝爱自己的妹妹一样爱自己的亲人好吗？7） 、来让我们一起看看抽血后的贝贝又在干什么呢？、来让我们一起看看抽血后的贝贝又在干什么呢？8） 、师范读抽血后的贝贝这句话。生仔细听。、师范读抽血后的

14、贝贝这句话。生仔细听。提问：贝贝在干什么呢？（点名让生答）提问：贝贝在干什么呢？（点名让生答）9） “躺在床上一动不动躺在床上一动不动” 、 “停止微笑停止微笑” 、 “声音颤抖声音颤抖”这一些神这一些神态、动作、语言的描写是为什么？从这里你看出了贝贝心里在想态、动作、语言的描写是为什么？从这里你看出了贝贝心里在想什么呢？什么呢？10） 、同学们贝贝一直认为输血会丢掉生命，当给妹妹输完血、同学们贝贝一直认为输血会丢掉生命，当给妹妹输完血之后，他不动了，不笑了，是因为他疑虑和恐惧，他心里以为自之后，他不动了，不笑了，是因为他疑虑和恐惧，他心里以为自己快要死了，他害怕死亡。所以他接着问医生：己快要

15、死了，他害怕死亡。所以他接着问医生：“我还我还能活多长时间？能活多长时间？”11） 、把贝贝问医生的那句话读读，在体会。、把贝贝问医生的那句话读读，在体会。 （颤抖）（颤抖）12） 、再看看我们的医生是什么反应呢？如果是你是不是也是、再看看我们的医生是什么反应呢？如果是你是不是也是这样呢？（生从文中找出并回答）这样呢？（生从文中找出并回答）医生的态度：想笑医生的态度：想笑震撼震撼感动、敬畏感动、敬畏13） 、你觉得此时此刻的医生相对贝贝说些什么呢？除了文中、你觉得此时此刻的医生相对贝贝说些什么呢？除了文中的话？（勇敢的话？（勇敢 了不起佩服）了不起佩服）14） 、师：是啊，多么了不起、勇敢的孩

16、子，能为了救自己的、师：是啊，多么了不起、勇敢的孩子，能为了救自己的妹妹而付出自己的生命，这的需要多大的勇气和决心啊！真值得妹妹而付出自己的生命，这的需要多大的勇气和决心啊！真值得我们去佩服他！听到医生的话瞧我们的贝贝（课件出示文章最后我们去佩服他！听到医生的话瞧我们的贝贝（课件出示文章最后一段）一段）六、学习课文最后一段六、学习课文最后一段1、生齐读最后一个自然段。、生齐读最后一个自然段。2、提问：读完后，你感觉贝贝怎么样？、提问：读完后，你感觉贝贝怎么样？生：高兴生：高兴3、你们从哪些地方看出来的呢？、你们从哪些地方看出来的呢？生：生：?4 师：了不起，你们都看出了贝贝的高兴，那么从贝贝的语言、师：了不起，你们都看出了贝贝的高兴，那么从贝贝的语言、动作、神情你看出了什么？动作、神情你看出了什么？ （生自由说说）（生自由说说）师：师：、仍然想着相依为命的妹妹，并希望妹妹可以健康成、仍然想着相依为命的妹妹，并希望妹妹可以健康成长。