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1、用生命呵护生命，办充满生命活力的油田基础教育用生命呵护生命，办充满生命活力的油田基础教育在生命化教育研究与实践课题校长研讨会上的讲话油田教育中心 黄传录一、课题研究的回顾一、课题研究的回顾1、开题至今所做工作、开题至今所做工作生命化教育研究与实践于今年元月 6 日开题以来，总课题组针对课题实验与研究方案的理念、观点、原则、策略，研究的方法、步骤，技术路线等，对各子课题组提出了要求与安排，并对第一阶段的研究工作做了认真周密的布置。经过一学期的研究与实践，各子课题组在不同的领域取得了许多研究进展，主要体现在如下几个方面： （1） 、各校共立、各校共立生命化教育研究与实践生命化教育研究与实践子课题子
2、课题 8080 个个总课题组根据“生命化教育”研究方案，从“生命化德育”研究、 “生命化教育课堂建构”研究、 “生命化教育教师成长”研究、 “生命化教育文化构建”研究等方面，共列出 46 个子课题，供广大教师选择。各校在深入学习“生命化教育”研究方案的基础上，根据自身的优势，共确立了 80 个子课题。子课题上报上来以后，总课题组立即组织有关专家进行评审，根据其重要的程度，把 80个子课题分成了“重点资助课题” 、 “一般资助课题”和“规划课题” 。然后指导各子课题组写出课题研究方案，并不定时地对各子课题进行了调研与指导。（2） 、指导、指导“生命化教育生命化教育”各子课题的实验与研究各子课题的
3、实验与研究“生命化教育”是一种理念，当我们还没有进入这研究领域时，给人们的感觉是空的。当我们进入这个领域后，会深深被其所吸引。因此，引导教师进入生命化教育研究领域，指导教师迈开课题研究第一步，认识、理解、掌握“生命化教育”基本理念是课题研究成败的关键之处。自去年九月到今年二月，总课题组分别到二中、六中、实小、一小、二小、五小、八小等所学校，进行解读“生命化教育” 的专题培训。经过解读，教师们普遍对“生命化教育”有了较为深刻的理解，为广大教师研究与实践“生命化教育”打下了良好的基础。本学期四、五月份，总课题组又分别到七中、实小、三小、五小等学校调研“生命化教育”实验研究情况。新学期伊始，又分别对
4、二中、四中、六中、二小、八小等学校的教师和油田各校教科室主任进行了“再解生命化教育”专题培训。（3 3） 、召开召开“生命化教育生命化教育”课题专家组工作会议课题专家组工作会议3 月 21 日，我们召开“生命化教育”课题专家组工作会议。本次会议安排了今年“生命化教育”课题研究的主要工作；各学校校长谈该课题在本校研究进展与下步工作的想法；会上对如何进行“生命化教育”我提出了“四个意见”：一是我们的方方面面都有好的做法，但它就像散落的珍珠，通过“生命化教育”的研究与实践，就是要把这些珍珠串起来；二是根据“生命化教育”所倡导的理念，整合我们已有的做法，留下符合“生命化教育”理念的优秀做法，并使之发扬
5、光大；三是抓住本校的特色，把自己的特色做大、做强，学校就会有强大的生命力， “生命化教育”的优势才能突显；四是“生命化教育”的研究与实践不搞一刀切，中心为各学校提供指导与研究方向，给大家提供宽松的学术研究环境，重视教育科研的校长带队伍才能带得远。这是一次统一思想、统一行动的会议，通过这次会议大家对“生命化教育”课题的意义得到了再认识。（4 4） 、 开展开展“生命化教育生命化教育”故事征集活动故事征集活动生活需要故事、心灵需要故事、生命更需要故事。一个个美好的故事，就能串起一个美丽的人生。拥有丰富故事的人生，是我们所追求的目标。生命化教育故事，就是在“生命化教育”的理念指导下，叙讲教师的日常教
6、育教学生活的故事，以故事的形式来表达自身对“生命化教育”的理解与感悟。“生命化教育”故事征集活动一经推出，便得到各子课题研究老师的高度重视和积极响应，大家积极收集、思考平时点滴的做法，认真撰写生命化教育故事。各校对老师们所写的生命化教育故事进行了认真的评审，从中评选出优秀的报到了总课题组，目前已收到各子课题组上报的生命化教育故事 130 多个。十月份我们准备再次征集“生命化教育故事” 。（5） 、巧借百年奥运，挖掘和拓展教育资源、巧借百年奥运，挖掘和拓展教育资源百年的企盼、百年的梦想，奥运会终于来到我们的身边。但奥运会召开之际正是学生放假之时，如何充分利用这百年一遇的大好时机，总课题组认为：抓
7、住我们身边的、眼前的、与学生息息相关的、学生感兴趣的事物，作为重要的课程资源，让他们从中获得最大的收益，学生可能因此建立起一生的兴趣。如果把奥运会当成一门课程资源，充分引导学生关注社会、关注自然、关注世界，不仅能够帮助他们逐步养成探究事物的良好习惯，而且能够使学生的合作能力、收集筛选信息的能力、语言概括能力等都获得到极大的提高。为此，总课题组在放暑假前给孩子们提供了十个问题加以探究。要求学生从中选择某一个问题或一个问题的某一个方面来探究，也可以自主定题来探究。同样一个题目可以由若干个学生组成小组共同探究，也可以由一名学生独立探究。激励孩子探究与奥运会有关的问题，不在于结果，重在过程。在这个过程
8、中，我们的孩子获得了成长。2、课题研究过程中各校优秀的做法、课题研究过程中各校优秀的做法第一中学，第一中学，以读书学习推动“生命化教育” 。学校组织开展了专家、校长领学，课题研究助学，教师团队共学的“三学”活动。通过学习使教师从心灵深处感悟“生命化教育” 。并制定一系列方案和措施，使学校“实施二轮改革，创建生命化课堂”有章可循，健康发展。在成全受教育者的同时，教师也从中不断获得了生命本身的丰富感、满足感和成就感。第二中学，第二中学，以绿色学校文化构建为切入点，既重视家庭教育、学校教育和社会教育对学生的知识教育、成才教育，更重视学生生命教育和人文的关怀。开设学法指导课并编印了学会学习三十问。在关
9、注学生的同时努力做到“让教师成长充满幸福” ，为教师的成长搭建平台，形成了体现“生命化教育”理念、具有本校特点的“三段式、六环节”基本课堂教学模式。第三中学，第三中学，在“生命化教育”的研究中，从尊重学生入手，让学生在学习中形成自主探究的意识，并把实践高中新课程与“生命化教育”紧密地联系起来，课堂上对学生既有鼓励又有安慰、帮助；在教育教学中，始终把学生看成是一个个精彩而独特的生命个体。第四中学，第四中学，把幸福作为教育的目标，在德育教育中以成才、诚信、自信为目标，让学生的成长充满生命活力。在课堂建构上努力用爱让课堂充满生命活力，学校提出了“每位教师在第一周之内必须能叫出所教学生的名字”的要求；
10、在教师成长上，努力从工作和生活两方面入手，让专业成长和领导关怀、同事互助提升他们的幸福指数，并进一步把它变成不断进取的动力。第六中学，第六中学，从提升学生的学习兴趣、增强学习信心、培养良好的学习习惯、发现问题、提出问题、探究和解决问题的能力入手，逐步形成自主、合作、探究的学习方式。师生关系更加和谐，校园生活丰富多彩，充满勃勃生机，师生共享成长的喜悦。第七中学，第七中学，在“生命化教育”理念指引下，以“二轮课改”为切入点，主抓两条线，一是编写七中课堂学习指要 ，帮助学生确立学习目标、学习重点、学习方法，指导他们预习、展示、交流，提升能力、收获反思，逐步掌握学习的基本策略方法。二是完善创建学习型学
11、校的方案制度，用“生命化教育”理念抓教师队伍建设。以学习、研讨、观摩、交流、反思、培训为主要方式，加强教师的自我反思，点燃教师的工作激情。实验小学，实验小学，紧紧围绕“和谐师生，润泽生命”的主题，努力实践“尊重、关注、赏识、等待、宽容”十字方针，将生命意义教育贯穿于学生成长过程中；将生命责任教育贯穿于学生学习过程中；将生命发展教育贯穿于学生实践活动过程中。和谐了师生关系，提高了教学质量。第一小学，第一小学，以“我爱学生”为 “生命化教育”的切入点与抓手，从教育的多个层面来诠释“生命化教育” 。学校层面：构建以爱为主题的校园文化；教师层面：积极探索和实践生命化教育的方式、方法与策略，与学生建立“
12、民主、和谐、合作”的师生关系；家长层面：积极配合学校生命化教育的实施、发展，做学校生命化教育的参与者和合作者；学生层面：引导学生热爱生命、珍惜生命，正确认识自我，发现真我。第二小学，第二小学，把构建“生命化教育”文化，作为研究实践“生命化教育”的突破口。针对本校生源复杂，对学校教学质量的影响与复杂的家庭背景对学生健全人格形成的冲击，学校向全体教师提出了要做到“六个像” ，让学校教育与家庭教育接轨，营造生活化教育氛围，构建生命化教育文化。第三小学，第三小学，充分运用“生命化教育”的理念重构学校教育文化。一是构建学校可持续发展目标，逐步形成“民主开放和谐”的管理文化；二是构建教师专业成长平台，建构
13、合作反思的教师团队文化；三是构建促进学生个性发展的课程体系，凸显学校特色文化；四是深化二轮课改，构建自主高效和谐课堂，实践课堂网络文化；五是构建丰富的生命化德育体系，培养学生良好的行为养成文化。 第八小学，第八小学， 在课堂教学中寻找突破口，提出了课堂教学策略的 “五个关注” 、 “四个强化” 、 “三个杜绝”的要求，给予教师课堂教学行为具体的引导及规范。构建了“学生自我教育、自主发展的机制” ，通过建立各学段学生自主学习具体操作规范和小组合作学习训练指导意见 ，指导学生课前进行有效的自主学习，课堂进行有效的合作学习。尤其是第五小学，第五小学，深入学习生命化教育理念，努力寻找生命化教育的切入点
14、，在“生命化教育”的理念指引下，构建本校“学生自我教育、自主发展的机制” ，从“生命化教育”24 个字的核心理念中，确定了“智慧、润泽、奠基”六个关键词作为三个教育的制高点，去尝试，去思考，去探寻，去实践。从三个维度对生命化教育作了独特的解读和积极的实践与探索。首先，他们将“敬畏生命，尊重个性”转化为一种教育的态度，将之贯穿于教育教学之中，呵护学生，教育学生，让他们懂得敬畏生命，珍惜生命。其次是将“传授知识，开启智慧”转化为一种课堂教学行为，努力践行，积极反思，努力构建“自主高效”的课堂教学模式。再次是将“润泽生命，奠基人生”作为一种教育文化，通过故事等载体渗透、濡染、浸润、关照和服务学生。为
15、此，他们从三个方面进行了自己的实践，提出了第五小学“生命化教育”实验的框架：生命化教育生命化教育研究与实践研究与实践1、 生命化教育的课堂教学研究生命化教育的课堂教学研究 核心理念：开启智慧 发展生命 具体载体：“自主高效”的三个突出及模式运用教师的“读写练培”专业成长2、生命化德育研究、生命化德育研究 核心理念：春风化雨 润泽生命 具体载体：故事德育经典德育3、存在的不足、存在的不足在第一阶段的课题实验与研究中，虽然取得了许多阶段性成果，但在一些方面还存在不足：（1）四大子课题的理论框架与具体的操作措施还没制定出来，影响了整个课题研究的进程；（2）由于各学校对“生命化教育”课题认识上存在差异
16、，所以各校在激励广大教师投入本课题的研究的力度上相距较远。二、充分认识课题研究的重大意义二、充分认识课题研究的重大意义当今基础教育改革发展的方向，集中体现在新课程的实施上。在新课程实施中要求我们要注重学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养，关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。突出培养学生的创新能力、收集处理信息能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流协作能力，发展学生对自然和社会的责任感。让每一个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。我们提出的“生命化教育”就是以关注学生完整生命成长、关注学生一生可持续发展、关注学生一生幸福为基础。其核心观点是：敬畏生命，尊重个性，传授知识，开启智慧，润泽生命，奠基人生。这些的理念与观点，正是符合当今基础教育改革发展的方向。所以随着新课程实施的不断深入，我们预计在今后的五至十年内，生命化教育一定会被人们所广泛理
