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1、让让 水水 果果 娃娃 娃娃 “活活” 起起 来来信息技术与美术教学整合案例信息技术与美术教学整合案例工作单位：上海市普陀区沪太新村第一小学作者姓名：王蓓 通讯地址：上海市新村路 170 弄 43 号邮 编：200065地 址：66112555E-mail：让让 水水 果果 娃娃 娃娃 “活活” 起起 来来信息技术与美术教学整合案例信息技术与美术教学整合案例摘要：本案例介绍了在素质教育思想统摄下，以审美教育“三要素”为依据，进行设计与施教的小学低年级信息技术与课程整合的美术绘画课。简要叙述了本课案例的设计思路、施教过程、教学策略与反馈效果。关键词：素质教育素质教育 信息技术信息技术 整合整合1
2、 1 引言引言1.11.1 教学设计思想教学设计思想素质教育文献要求学校教育必须贯彻德、智、体、美、劳、全面发展的教育方针，并以培养学生的创新精神与实践能力为重点。指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作的薄弱状况，将美育融入学校教育的全过程”。并且特别强调“中小学要加强音乐、美术等课堂教学，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力”1。所以，审美教育和创新教育应是美术学科等艺术类课程落实素质教育的重要任务。提高学生的欣赏美、想象美与创造美都是培养学生审美情趣与审美能力不可缺少的重要组成部分。因此，我们应根据素
3、质教育的要求来审视我们的美术学科所担负的美育任务，更要从素质教育的高度去培养学生欣赏美、想象美以及创造美的审美情趣与审美能力，并以构成审美教育的“欣赏、想象、创造三要素”为重点去精心设计教学过程。信息技术与美术教学整合，以它的多媒性、集成性、情境性与交互性等优势来优化美术课堂教学过程，可以有效改变传统美术课枯燥乏味、单纯进行美术知识与画图技能的教学，大大提高学生的学习兴趣，并让他们初步学会计算机绘画等技能，尤其是通过网络环境来丰富美术教学内容，提高学生欣赏美、想象美与创造美的情趣与能力。以上正是我对水果娃娃一课教学设计的主导思想。2 2 正文正文2.12.1 学习内容分析学习内容分析水果娃娃是
4、上海市九年制义务教育美术教材二年级第二学期的一节以发挥学生想象力与创造力为主的绘画课。本课教学重点是要求学生通过想象，创作出各种水果娃娃的造型，并组织有情节的背景画面。同时学会用夸张的造型手法，表现拟人化的水果娃娃，以培养学生的学习兴趣以及审美想象力和绘画创造力。2.22.2 学习者基本情况分析学习者基本情况分析本班学生是低年级的小学生,所以在美术绘画技能等方面都是属于初级阶段。在人物画方面只能作一些简笔画。在计算机作画技能方面，学生已初步学过金山画王,因此也只具有最初步的计算机绘画的简单技能。所以，要求他们用计算机绘画是有一定的难度的。但是学生们对计算机作画的兴趣很浓，积极性很高，这一困难是
5、可以克服的。2.32.3 具体教学目标具体教学目标美术知识和技能方面：美术知识和技能方面：使学生初步学会用夸张的造型手法，用计算机简笔画来创作表现拟人化的水果娃娃。培养他们的审美情趣和能力，提高他们的审美想象力和绘画创造力，通过感受美、欣赏美、想象美来创造美。信息技术能力方面：信息技术能力方面：使学生初步学会运用计算机及金山画王平台创作出各种水果娃娃的造型，并组织有背景情节的画面。2.42.4 教学准备教学准备网络环境：网络环境：校园局域网、学生每人一台计算机、以及教师用机和液晶投影机。网络资源：网络资源：教师设计开发的水果娃娃教学课件及金山画王软件。2.52.5 教学过程设计教学过程设计2.
6、5.1 导入新课教师先用大屏幕投影，演示苹果、生梨、桃子、桔子、香蕉等各种水果的实物图，引导学生观察，同时通过讨论得出水果具有甜美芬芳的可口味道和丰富的营养价值，多吃水果对健康有益，从而导入新课。2.5.2 欣赏美一切审美活动都是从美的造型和色彩等形态的直接感受开始的。首先是让学生们赏到色彩鲜艳的各种水果画面，使他们在视觉上产生大量色彩美的冲击感。其次，画面还提示学生仔细观看：“这些水果外形上各有什么特点？”以引导学生观察它们的造型。学生们得出：“这些水果大多是圆球或扁圆球形的，但也有其它形状。如：香蕉，像一轮弯月，菠萝是圆筒形，生梨像个上小下大的神仙葫芦。”通过对水果色彩与外形的观察和比较，
7、加深了学生对水果色彩与造型美的感受与欣赏。然后引导学生运用金山画王软件尝试画一、二种自己最喜爱的水果，并用调色板着上颜色，看看自己画得美不美，为他们下一步创作“水果娃娃”图进行练兵。2.5.3 想象美想象美是学生审美与创造的前提。在这个过程中，教师设计了一个电子小游戏，为培养学生的想象力和下一步的创造美作一铺垫。这是拼图游戏，由教师先作示范。屏幕上先出现一个水果的外轮廓，左右两边有各种各样的五官及四肢等小部件。如：能转动的眸子；会一眨一眨的眼睛；能前后煽动的耳朵；能上下摆动、造型各异的眉毛；能蠕动抽搐的鼻子；能张张合合的嘴巴和伸伸缩缩的舌头；还有造型各异、能活动的四肢等等。游戏规则是先在图中间
8、画一个水果轮廓，再用鼠标拖曳某一个小部件到中间的水果轮廓图上，安放在相应的位置上，就组成了一个完整的水果娃娃的动画图像。这个想象性的拼图游戏，使学生们的兴趣、热情以及丰富的想象力和创造性的激情一下子被调动了起来，纷纷动手拼图。顷刻间拼出了一个个生动活泼的活动水果娃娃画面。教师还借助网络，调阅一些特别有创造性的拼画供大家欣赏、参考。如：把两条好似火焰般的眉毛放在苹果的头部两侧，就成了两个羊角辫，使“苹果娃娃”变得更漂亮（见图 1）；给生梨轮廓添上一对充满血丝、睁得圆圆的大眼睛，再加上一只露出獠牙的大嘴巴，使它变成了一只张牙舞爪正在发威的狰狞怪兽（见图 2）；还有那戴着大方框眼镜的“桔子娃娃”像个
9、正在捋胡子的博士先生这个想象美的拼图游戏，使一个个“水果娃娃”都活了起来，整个课堂变得生动活泼充满了乐趣，学生们的想象力犹如插上了一对对的翅膀。2.5.4 创造美在启迪学生欣赏美和想象美，调动起了他们创造愿望的同时，教师因势利导，鼓励学生去创造美，进一步发展学生的审美情趣与能力。所以仍由教师先示范，让学生们看清楚怎样把水果绘制成为“水果娃娃”的过程。特别是怎样在水果画面轮廓上添上各种不同的五官和四肢，表现它们喜、怒、哀、乐等不同的表情，以及跳跃、欢呼、拍手等不同的动作 。同时为了让画面变得又美又热闹，教师又启发学生想象可以给画面添加些什么背景？通过师生共同讨论绘成了一幅范画，这样进一步激起了学
10、生的创作欲望。在开拓艺术思维的基础上，学生们又纷纷打开金山画王程序应用画笔与调色板，根据每人的发散想图 2图 3图 1象，创作出不同表情及各种动作的“水果娃娃”来，并且给它配上色彩绚丽的各种背景。如：有的在广场上举办群星演唱会，（见图 3）；有的在游泳池里嬉戏打水仗你追我赶角逐冠军；也有的在植树造林，为营造绿色家园出一份力；还有的乘着宇宙飞船上了太空与外星人交朋友（见图 4），五光十色的“水果娃娃”一个个又都像活了起来。这些作品虽然比较粗糙，但好似被学生们赋予了生命。这样的计算机绘画过程，不仅培养了学生们创造美的能力，更重要是活跃了他们的思维，发挥了他们的聪明才智与创造潜能。2.5.5 评价美
11、为启迪大家相互交流学习， 最后教师组织学生们对自己和同伴们的作品进行欣赏和评价。学生们借助网络边欣赏、边了解创作思路及设计意图，通过交流进一步提高自己的欣赏、创造和评价等审美能力。3 3 结论结论本课是在素质教育理念统率下、以网络环境为支撑的信息技术与美术教学有机整合的典型教学案例。首先，教师紧扣构成审美教育的“三要素”组织教与学的进程，步步深入地引导学生从感知入手来欣赏美，进而启迪他们去想象美，最后达到创造美。从而，有序地提高了学生的审美情趣与审美能力。并在引导学生运用计算机拼图与作画过程中，充分发挥了他们的聪明才智与创造潜能！其次，本课教与学的整个过程，始终是在信息技术所创设的情境中吸引学
12、生去进行观察欣赏、游戏想象与创作绘画等的审美创造活动。因而做到了教得生动活泼，学得积极主动。教师的主导作用与学生的主体作用达到了和谐统一。从而构建了一种网络环境下“双主结构”的新型的美术课堂教学模式。再次，本课的整合教学，使学生能初步运用计算机网络，既作为自主学习内化知识技能的认知工具，又作为创新思维外化知识技能的表达工具，从而充分发挥了计算机网络的多种功能，有效提高了学生的审美创造能力。综上所述，本课信息技术与美术教学的整合，充分提高了学生的审美情趣与审美能力。从而使学生运用计算机网络获取知识技能的认知能力、运用计算机作画的实践能力、创造性思维的外化表达能力等等，很好地优化统一于教与学的过程之中。并为美术学科如何进行素质教育、特别是进行审美教育，提供了一个很好的范例。参考文献：参考文献：11中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（A A） 1999.6.15.1999.6.15.
