现代文阅读——综述

《现代文阅读——综述》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代文阅读——综述（445页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 2012年 高考总复习语文现代文阅读（一） 综述现代文阅读能力理解 词句鉴赏 评价整体感知,揣摩语言把握文意,筛选信息概括要点,提取精要整体把握,理清思路研究探讨,深入领会分析评价,借鉴吸收分析 综合第一节 理解词句一、理解文中重要词语的含义 理解词语在文中的含义是阅读的基础，能 在上下文语境中迅速地领悟词语的含义， 是高水平阅读的一项重要标准，也是高考 现代文阅读考查的一项重要内容。所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义 ，而是这个词语在一定的语言环境中的临 时的、具体的、附加的、动态的、不同于 词典义又与词典义有着某种内在联系的新 的含义。本考点的考查内容主要有： 区别多义词的义项； 辨

2、析同义词、近义词的细微差别； 把握词语的语境义； 把握代词和具有临时指代作用的词语的 含义； 理解词语在文中的表达作用； 理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情等 等。理解词语在文中的含义，一般包括三方面 的内容： 一是根据上下文推断多义词在文中的含义 二是根据上下文把握词的语 境义 三是代词或非代词的指代义二、理解文中重要句子的含意 “重要句子”是指对理解文章具有重要作用 的句子。重要句子通常包括以下几种： 意义比较含蓄、内涵较为丰富、蕴涵着某 些深层意义的句子；在一定的语境中， 有着某种新意的、比较形象生动的句子； 言在此而意在彼的、由一定的语境赋予 了临时意义的、比较容易误解的句子；表现作者观

3、点态度的、交代脉络层次的句 子；表达文章中心，起引用、概括、总结 、过渡、深化、揭示主旨作用的句子；含 有比喻、比拟等修辞格，既精彩又较难理解 的句子；含有一定的哲理、具有警策作用 的、需要认真品味的句子；在表达效果上 有特殊作用的句子；结构比较繁杂、理解 起来有一定难度的句子等。(一)理解词语在文中的含义是阅读的基础 ，能否在上下文语境中迅速地领悟词语的 含义，是衡量阅读水平高低的一把标尺， 也是现代文阅读的一项重要内容。怎样理解文中重要词语的含义(二)各个击破 针对不同题型，突破方法： 1理解“概念” 以准确判断概念的本质属性为基础，通过 筛选文中有关的重要信息，选取概念特征 的信息组织答

4、案。2理解“词语比喻义” 通过分析喻体与本体相似性入手，寻找比喻 的本体。 3理解“词语的引申义、临时义、隐含义、 概括义” 通过整体阅读理解，将词语放在特定的语境 中，在明确词语所在的语句的句意、所在段 落含义、所在语段前后关系的基础上理解词 语。4理解“词语的指代义” 通过紧扣上下文的内容，分清指代内容有 近距离指代也有远距离指代。对有些指代 性词语还应特别注意前后指代是否一致， 范围是否统一等。(三)五点注意 对词语的理解，一定要做到：词不离句，句 不离段，段不离篇。因为文章中的任何词语 都不是孤立的，它总是跟上下文及文章的主 旨等紧密联系，受着上下文及文章的主旨制 约，必须注意： 1联

5、系上下文来理解词语的含义 一个词语的含义往往要取决于上下文。在语 言链中理解词语是阅读的一个基本原则。【例1】 阅读下面一段文字，对加点词 的理解正确的一项是( ) 一时期的风气经过长期发展而能保存，没 有根本的变动，那就是传统。【解析】 要理解“相机破例”的意思，就要 分析上下文。据上下文“传统不肯变”，又“不 得不变”，“因此规律，习惯实际上作出 种种妥协，来迁就形势，去改变传统和常规 。”这种改变是自然的事，它并不靠主观“把 握时机”(A)或“因势利导”(D)，更不是靠什么 “等待机会”(C)。只有B才是正确的。 【答案】 B2紧扣写作背景、主旨及作者的思想倾 向理解词语 阅读时，如果对

6、个别语句在理解上遇到困 难，不妨把它同文章的写作背景、主旨及 作者的思想倾向联系起来。例如：吴均的与朱元思书是一篇优美的 骈体散文。作者向对方介绍富春江沿岸的景 物特点(奇山异水)。可文中又写“鸢飞戾天者 ，望峰息心”，要理解其中的词语，必须扣住 “奇山异水”这个词，因为文中的任何语句都 是为了表达这个中心的。作者任过官又被罢 官，他看清了官场的黑暗，想脱离现实，回 归田园，因此，他认为追逐名利、权力，攀 附权贵的人看到这里的奇山异水，也要打消 自己的念头，这是从侧面写山的奇异。3要会理解概念之间的关系 有些词语之间孤立看似乎没什么关系，但 在一定的语言环境中就有联系。这也就需 要我们注意，如

7、句子中的复指关系就可以 互相解释。在表示判断的“是”字句中，主 语和宾语可以互相解释。例如：“作家依各自的原则输入语言信息 ，就会产生各自不同的语言指纹，即风格 。”这句话中“风格”和“语言指纹”可以互 相解释。4要会理解指代词的含义 文章中的代词指代的范围往往极为广泛， 它既替代实词、短语、句子、语段，又能 替代动植物及天上地下的任何事物，还能 替代复杂的概念。5要注意词语的感情色彩及附加意义 语言的感情色彩是作者抒情成分的体现。 恰好地把握作者的感情色彩有利于准确地 理解内容。例如：景物描写“风儿在俯临这座无名者 之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在 坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽

8、暗的土地。”这是描写托尔斯泰墓地环境 的一段文字，描写自然景物的动态，反衬 出墓地的宁静，突出坟墓的朴素。文字中 带有作者强烈的主观抒情色彩。(四)破解法宝 法宝一：前后对应法 策略：要从工整对称、成语替代的角度来 提炼要点，找前后词语的对应关系，一一 进行关联照应。文中“兽类”一词的含义和作用是什么？ 含义： _ _ 作用： _ _【答案】 从“从兽类到人类”中看，前文 中的“书籍是会提高人的：从野蛮到文明 ，从庸俗到崇高。”“人类”照应的是“文明 ”“崇高”，那么“兽类”照应的便是“野蛮”“ 庸俗”。法宝二：代词理解法 策略：利用代词的上句来理解代词的含义 代词的出现往往在所指代的事或人之

9、后，也 就是说代词的指代对象一般在上句或上文， 因此我们在解题时，必须从上句找，而且应 当由近及远地找。如果只着眼本句，不对词 语所在的语段从整体上把握，就难以弄清它 所指代的对象。【例3】 创造性活动主要是指对已知材料( 知识)的整理、重组过程中发现事物更深层次 的联系，是在对已有认识的审视和反思基础 上实现的突破和创新，是实实在在的科学探 索活动。因此，如果仅把创造性活动视为不 循常规的思维活动，用诸如“类比法”“联结法 ”等方法来训练技能，那么充其量只能使儿童 的想像丰富一些，思维灵活一些，并不能保 证形成创造性活动的倾向和能力。因为它与主动、能动的探索活动与艰苦的 科研劳动，与为人类造

10、福的精神境界毫不 相关，也不具备创造性活动的一般能力。 相反，如果使学生沉湎于“思维的游戏”， 或者沾沾自喜于自己的智力表现，那么就 与创造性的培养“南辕北辙”了。文中加点的“它”的内容是什么？ _ _【解析】 遇到代词，要关注它的前一句 ，从中发现“它”与上句中“用诸如类比 法联结法等方法来训练技能”在意 思上有关联。而且从后文看，“它”是不具 备创造性活动的一般能力的。 【答案】 “它”指“用诸如类比法 联结法等方法来训练思维”。法宝三：阐释句理解法 策略：借助阐释句理解非代词的指代义 非代词的指代义与代词的指代义一样，都 可以从原文中找到，所不同的是前者的寻 找范围并不只限于上文。非代词

11、的指代义 ，在上下文里总会有与之对应的阐释句， 找到了阐释句几乎就等于找到了答案。文中加点的“皮毛”指什么？ _ _【解析】 “皮毛”句来得较突然，可以从 文中找到能阐释它的句子，即上文的“钻 得不深、求得不切”。 【答案】 “皮毛”指表层的肤浅的理解。法宝四：比喻义理解法 策略：对词语比喻含义的理解与确认要从 分析喻体与本体的相拟性入手，寻找比喻 的本体是正确解题的关键。【例5】 诚然，时代在变，社会在变， 文人那点闲情也许已不合时宜了。不过， 如果能在电话铃声、汽车笛声、机器轰鸣 声中留下一小片安静，让人体味闲读书、 读闲书、读书闲的滋味，如果能在霓虹灯 光、白炽灯光、探照灯光中给明月留下

12、一 点缝隙，让它来淡淡地照一照读书人的书 案书窗，似乎也还能给人一线安慰。在连叹息都没工夫的岁月里，人怎样才能 将知识转为智慧？其实，读书仿佛旅游， 人何必处处拍照留影，处处题“到此一游” ，那山水溪石林壑松风在心头留下些快意 ，残存半分温馨，让人回想起来就忘却了 尘世的疲惫与困惑。这不也就够了么？ (选自夜深还照读书窗)画横线的句子用了比喻，作者运用比喻要 阐明的观点是什么？ _ _【答案】 画线句讲的是读书的功用。文 段用旅游作喻，以不必处处留影，只需在 心头留下些快意与温馨来喻指读书不必只 求实用，能陶冶情操抚慰心灵便可以了。法宝五：主旨、意念探求法 策略：从文章主旨和作者意念探求词语的

13、隐 含义词语的隐含义必须在具体的篇章语境中 生成，而文章的主旨和作者意念就是篇章语 境最重要的因素，因此，结合语境探求词语 的隐含义，首先就要结合文章的主旨和作者 意念探求。文章的主旨和作者意念对文章的各个局部 、句子以至词语都具有统摄作用，也赋予 这些部分以统一的意义。文章中所有的段 落和语言材料的意义生成，都从不同侧面 受到全文主旨和作者意念的制约，下面我 们看看词语如何在主旨意念统摄下生成其 隐含义。【例6】 走过河流 季晓涓 每天每天，我都从一条河流上走过，一条比我的 生命要长久的河流。在我没有来到这个世上时， 它就已经诞生了。在我离开这个世上时，它还将 继续流淌。一条河流，从一个村庄

14、到另一个村庄 ，如我简约的生命，一头一个家。每天每天，当我踏过它身上那架石桥走向外 面的世界，我都无法漠视它，像无法漠视内 心的欢乐与惘怅。每天每天，我都有一种冲 动，想和它对话，我想写写它，和从它上面 走过的自己。哲人说，人不可能两次踏进同 一条河流。我今天看到的它已不是昨天的它 了，虽然它仍叫着那同一个名字。 逝者如斯。但是，我仍愿意相信，这条曾润泽过我的 童年的河流，这条我曾经远离、终于又回 到它身边的生命的河流，依然识得我的容 颜，一如从前。昨天的太阳再也照不到今 天的树叶，而今天的树叶也不是昨天的那 一片了。这样想着，我又觉得自己实在好 笑，为什么执拗地想让它记着我，认得我 呢？我难

15、道还是昨天的那叶子吗？沿着河走，从一段生命到另一段生命，我 踏实地走过一段寂寞、细碎的日子，但是 我渴望走过河流，走到外面去实现自己的 人生价值，不只作为一个妻子、不只作为 一个母亲，而是一个社会人，那样我的生 命才是一个完整的生命。沿着梦想的阶梯 ，在一双双温暖的手臂引领下，我终于跨 过生命的河流，重又站在一条新的起跑线 上。河流的两岸年年开着相似的花朵，河流的 两岸年年走着不同人。走着走着，人就长 大了，人就成熟了。应该说，我还是我自 己，还是那个矜持善感的女子，但每一段 生命的内容都不同，每一段生命，我都有 不同的目标和梦想。曾经的春天我有过许多梦想，关于爱情，关 于诗歌，关于生命对于人生和种种际遇，我 的心满怀激情，积极向上地活着，忧伤但不 颓唐。这条生命的河流，每当面对它，我就 成了一个诗人，我觉得自己如同它岸边的一 株清白的植物，不蔓不枝，活得坦然，活得 真实，活得像我自己，不欺人不骗人，对闷 鹱约旱男牧椤走过河流，