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1、 初中生青春期变化与音乐课堂教学的因势利导初中生青春期变化与音乐课堂教学的因势利导摘 要：步入青春期的初中学生无论从生理上或心理上都会发生很大的变化，如何根据学生的这些变化，转化教学理念与教育方式，有目的、有方法地解决课堂教学中的实际问题，不断引导处于这一特定年龄段的学生适应初中音乐教育的教学要求，不断提高他们的艺术素质，是每一个中学音乐教育工作者的重要职责。关键词：初中生；青春期；音乐教学；因势利导初中阶段是学生青春期发育重要的一个转折阶段，他们正在告别天真烂漫的童年，进入一个全新的成长和变化时期，身体的各个方面都在迅速发育并逐渐成熟，心理的各个方面也在不断地发生变化。根据初中生青春期生理、
2、心理变化的特点，在音乐教育中积极展开有针对性的课堂教学，对学生艺术素质的培养，对综合素质全面发展人才的造就，具有重要意义。一、初中生的青春期特征及其思想行为变化（一）初中生青春期的生理变化青春期是儿童到成人的过渡时期，进入青春期的孩子，在形态、机能、生理、心理等方面都体现出一种突飞猛进的变化态势，显示出一种蓬勃向上、充满活力的青春风采。初中生青春期的变化，主要表现在形态发育与内部机能发育两个方面。初中生青春期形态发育最明显的特点是身高的迅速增长，体重也随之增加。体内各种组织及器官的生理功能发生了明显的变化，大脑皮层的内部结构和功能不断分化和完善。其生理结构是脑的沟回增多、加深，脑神经纤维变粗、
3、增长；其生理功能是大脑对人体的调节功能大大增强，兴奋过程和抑制过程逐步平衡，分析、理解和判断问题的能力有了很大的提高。由于以上的青春期生理变化，初中生的记忆能力、分析能力、理解能力与处理能力大大增强，容易接受新事物，喜欢研究新问题，所以青春期是学习知识、发展智力的重要时期。（二）初中生青春期的心理变化随着初中生生理状态的迅速成长，一种特异的青春期心理也开始逐渐地萌动，他们对许多的新生事物感到好奇，渴望去探索、求证。许多问题让他们感到迷惘与困惑，于是开始有了自己的思想，有了自己的追求，在行为方式上也有了较大的变化。初中生在对待事物态度的果断性、坚持性等方面有较大发展，但他们的意志品质还不完全成熟
4、。在遇到困难等情况下，容易出现浮躁、不冷静、缺乏自制的行为，在挫折和失败面前容易产生动摇、畏难和悲观情绪；对勇敢、执著等积极意志品质与鲁莽、固执等消极意志品质的界限认识模糊。初中生情绪不够稳定往往表现在情绪的极端性上，顺境时很容易出现高强度的兴奋、激动，困境时则会产生悲观、绝望，并且冲动性强、理智性差，稍遇刺激可能会出现偏激情绪和极端的行为方式。小学生一般可以通过面部表情表露内心世界，而初中生内心世界与面部表情不完全一致，如有的初中生明明心虚胆怯，却会故作镇静；明明内心渴望获得，却会装出满不在乎；明明对异性同学有所好感，却可以强装严肃，故意回避等。初中生在表白自己真实情绪时没有小学生那么直率，
5、就算是最好的朋友也会保留一些内心世界。二、初中生青春期变化对音乐学习的影响随着生活、学习范围的扩大、内心情感的不断丰富，步入青春初期的中学生喜欢唱歌、跳舞、诗词、书法、绘画及体育活动等，借此表达自己喜、怒、哀、乐、好、恶、欲等不同的情绪情感。特别是易于表达人类丰富、细腻情感的音乐艺术，更是初中生普遍喜欢的艺术形式。（一）初中生生理变化对音乐课堂教学的影响进入中学，是孩子新陈代谢旺盛、身体发育处于高峰的时期。他们对音乐的理解也日益加深，音乐才能处于一个相对平稳的状态，对音乐的感受和节奏的变化更能较好地掌握，随着音乐审美意识的发展，在音乐活动中不仅仅获得了愉悦，还能够通过对音乐的了解来表达和宣泄自
6、己的情感。同时，由于创新思维的不断发展，有些初中生甚至能够自己为旋律编写歌词或创作一些简单的歌曲，这也是初中生生理变化对音乐学习的一个积极因素。有些生理上的变化会对音乐学习产生一定的影响，嗓音的变化就是其中最为突出的现象。嗓音的变化也叫“变声” ，是从少年向成人发育成长过程中表现在发声器官上的生理现象。在变声期过程中，因为喉头、声带的生理变化，往往伴随着声音嘶哑、音域狭窄、发音疲劳、分泌物增多、扁桃体局部充血水肿等现象，从而导致说话、唱歌时的声音与儿童时代大不一样。音乐学习上表现为发高音困难，并且不能持久，音准往往不易控制，歌唱时音色喑哑，有时还会发出各种怪音。变声期嗓音的变化，男孩较为严重些
7、，女孩多数较轻，一般男孩发高音不易稳定，女孩则表现在发低音不稳。初中生变声期的生理变化，的确给音乐教学带来了一定的困难，学生对歌唱感到茫然，产生了懊丧、自卑甚至畏惧等消极心理。（二）初中生心理变化对音乐学习的影响相对小学生而言，初中生的音乐认知水平有了很大的提升，其音乐的感知力也随之有了明显的加强，随着文化知识水平的不断提高，他们开始不满足被动地接受音乐，对音乐艺术产生了深入了解与感受的愿望，开始对音乐作品进行评价，逐渐形成了自己初级的音乐审美态度。他们渐渐愿意接近作曲家、歌唱家、演奏家，对艺术家的艺术风格喜欢讨论与争辩。由于个性心理的发展，不但节奏明快、旋律优美、通俗易唱的音乐被初中生所喜爱
8、，一些内涵丰富、具有哲理性的经典音乐作品，通过教学引导，也能为他们所接受。初中生思维发展的另一个显要的特点，就是思维的片面性和表面性非常明显，在接受音乐方面，主要表现在审美思想的偏激与极端，并且跟风意识严重，狂热的明星崇拜就主要出现在这个年龄阶段，有些人甚至达到疯狂的迷恋程度，各种“追星族” “粉丝”在中学校园比比皆是。不少的初中生经常搜集他们所崇拜明星演唱的光盘，甚至在言行举止上都去竭力模仿这些明星，从中获得心理上的满足感。对通俗歌曲和流行音乐的强烈热衷与偏爱的音乐审美趋势，除了与初中生的心理因素有一定关系外，社会环境因素和学校教育因素也有一定程度上的影响。现在的初中生所接触的音乐环境大多被
9、电视频道、电台广播、电脑网络中的流行音乐所占据，cd 机、mp3 甚至手机等设备都为这类音乐的传播提供了便利的条件。而流行歌曲的歌词内容大都以围绕情爱为主题，其内容又正好迎合初中生的感情发展的需要。三、基于初中生青春期特点的音乐教学策略针对现在初中生青春期的变化及因此产生的种种问题，在自己的音乐教学中，用科学实用的方法引导他们正确积极地面对教学与思想上的问题，是每一个初中音乐教师的重任。（一）有的放矢，解决初中生生理变化对音乐课堂教学的影响在初中音乐教学中，学生变声期的生理变化对教学会产生一定影响，这是一个不能回避的问题。面对初中生这种起伏波动的过度性特征，音乐老师要格外重视他们的生理特点，科
10、学地处理教学问题，寻找克服初中生变声期困难的路径，减少因变声给学生带来的困难与苦恼，使变声过程中的初中生能顺利地度过变声期。1.主动将青少年变声期的生理变化及其嗓音保护知识告诉学生，让他们在思想与方法上都有所准备，使每个学生都能较顺利地度过这一特定的时期。2.抓好初一学生集体课堂歌唱练习时的统一性、协调性，培养他们的控制能力、合作意识，以积极发挥群体相互影响的作用。同时教学中教师应注意尽量少用竞争方式，以积极的态度迎接学生大面积变声期的到来。3.主动对学生的声音变化进行观察与摸底，对已变声或有变声迹象的学生尽量不让他们单独在课堂中演唱，如确实需要，可建议他们在不易控制的音区采取假声或半假声的演
11、唱方法。4.在音乐教学中坚持让学生轻声歌唱，尽量减轻声带负担，注意协调发声器官的活动，讲究气息的运用，讲究音质与音准，不追求音量，特别要防止学生的乱吼乱唱。5.教师课堂教学中对学生歌唱时的定调要特别慎重，不要过于强调歌曲原调，也不能光凭教师自己的嗓音定调。有时可视学生情况采取男女声用不同的调分唱，特别要注意在多声部合唱学习中，将低声部留给已处变声的学生演唱。（二）因势利导，转化初中生心理变化对音乐课堂教学的影响一般来说，在小学阶段，大部分儿童对任何一种类型的教师都可以接受，可以说敬重老师、崇拜老师是孩子们的天性。就像一首歌上面所唱的：“小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。 ”但初中生不
12、再盲目接受任何一位教师，他们开始评价教师，而富有朝气、知识渊博、热情和蔼、关心学生是受到初中生欢迎的普遍教师标准。因此，音乐教师应根据初中生这种心理变化，不断地进行自我完善，以满腔的工作热情与饱满的教学姿态对待自己的学生，这样才能让自己的教学产生磁性，深深地吸引住每一个学生。如何对待初中生在接受音乐方面表现出来的审美思想的偏激与极端，这是一个教育界以及整个社会都在关注的问题。应该说通俗歌曲一般语言质朴、直抒情怀，不过多地修饰雕琢，许多作品与社会生活联系紧密，直接反映社会生活中不同层面人物的生活、思想和感情。旋律大多流畅动人、易学易唱，演唱、表演风格上的细腻、夸张，更是符合处于青春初期中学生的心
13、理特征与情感追求。当然，流行歌曲在内容上也会良莠不齐，格调低下、粗俗的音乐也不少，经常接触此类作品对学生会产生潜移默化的影响，身心也会受到不同程度的伤害。同时，审美意识上对流行歌曲的偏爱，普遍影响了学生对传统经典歌曲与民族艺术歌曲的兴趣与学习。因此，音乐教师应以积极的态度直面初中生喜欢流行歌曲的现实，在引导学生端正审美观念的同时，主动把思想健康、格调较为高雅的流行歌曲引入课堂，使学生酷爱现代音乐的热情得以释放。在音乐教学中，初中生由于自尊意识的增强而导致课堂表现的封闭性，这也是一种思想障碍。我们应该抱着理解的态度与满腔的热情去对待这些学生，多赏识、多鼓励学生，使他们增强自信心。教师真诚的赏识能
14、够使一个学生的内在潜能得以充分地挖掘，这也是他们走向成功的动力。在课堂提问等教学互动环节中，鼓励他们大胆发言与积极参与，对他们表现出来的哪怕是很微小的进步都应给予充分的肯定。让他们从内心深处感觉到集体的温暖与老师的尊重，从而增强了学习音乐的自信心。特别是对一些处于变声期的学生，只要他们唱对了，就应积极鼓励他们，使他们的唱歌自信心得到不断增强。 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”唐代诗人杜甫的诗篇也是我们音乐教师教学艺术的写照，良好的教态与充满爱心的教学方式能像春雨般滋润学生的心田。步入青春期的初中生，是人生旅途中生理与心理迅速发展的时期。在基础教育课程改革不断向纵深发展的今天，如何根据这个年龄段学生的特点，在教学理念、教学模式、教学方法不断进行科学合理的人性化改革，精心设计和灵活把握教育活动过程，以丰富多样的教育形式，调动学生心理变化中的积极因素，激化学生内在活力与艺术潜力，妥善而巧妙地处理偶发事件，较好地掌握课堂教学的节奏与进程，让学生在学习音乐的过程中不断提高自己的审美观，在感受、领悟音乐的教学活动中不断增长自己的艺术才华。参考文献：1郭大海.浅析不同年龄段学生的音乐欣赏m.北方音乐，2009-06：40-41.2林崇德.发展心理学j.人民教育出版社，2009（3）：56.3王昭华.杜甫诗选j.黄山书社，2007（10）：49.
