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1、洋思教学模式小结教研处 漆承辉2005年5月28日，我校由校长、书记带队，一行8人赴江苏省泰州市、 天星镇洋思实验中学参观学习，回来后，根据我校实际情况，制定了九江 市六中“洋思实验班”实施方案。确定了先进的理念与工作目标：1.没有 教不好的学生；2.致力开发学生的自学能力；3.激励学生发奋学习，提倡 学习竞争；4.注重班主任的管理，注重班主任不断营造激励机制，和互教 互学，共同提高的学习氛围。课堂教学模式总思路：以学生自主学习为中 心， “先学后教、当堂训练” 。从2005年秋季入学起，在初一年级同层次班 级中，确定2-3个班为“洋思实验班” ，在所有的学科中，进行洋思教学模 式和管理模式的
2、实验。教学实验的主体是教师，管理实验的主体是班主任。 学校利用2005年、2006年、2007年三年的暑假，举办了三届“洋思实验培 训班” ，参训人数近80人次，全面介绍洋思教育教学理念和具体做法。在 全校教师中鼓励非洋思实验的教师们运用洋思方法进行教学。引入洋思教 育新模式，使我校许多教师自觉地把洋思理念贯彻于自己的教育教学实践 之中，启迪和改变我们的教育教学行为。洋思实验，着力学生能力培养， 养成良好的学习品质，关注心理等非智力因素的综合作用，极大地提升了 学生的学习能力，对学生未来人生有着长远的影响，真正落实了教育以人 为本的思想。洋思思想的引进，与我们倡导的赏识教育理念不谋而合，坚 定
3、和完善了我们的赏识教育。正是在洋思教学模式的实验培育和诱发下， 我校提出了自己的教育教学评价体系， “有进步就是好学生，好习惯就是 好学生” 。 学校以“提高学生心理素质，培养良好的心理品质，为学生终 身发展服务”为宗旨，明确了“珍爱生命，呵护心灵，勇对挫折，和谐共 处，快乐成长”的心理健康教育目标，切实加强对心理健康教育工作的领 导，在校园内建立了学校心理健康教育三级网络，从组织上保证了学校心 理健康教育工作的正常开展。 2008 年，是我校首届洋思实验班学生初中毕业，取得了很好的效果， 它已经在社会上产生良好的反响，2008 年 8 月 18 日，九江电视台教育 在线栏目，就我校洋思实验作
4、了专题报道。洋思实验班取得比对比班好 得多的成绩，完全在于我们主动变革陈旧的教育教学方式，吸纳先进的教 育教学思想，把这些渗透和融入到自己的教育教学实践之中。 “先学后教， 当堂训练”的课堂教学结构的实质是：全过程都让学生学。 “先学后教， 当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。这完全吻合了陶公（陶行知） 的教学理念，是陶公教学理念在新时期的灵活运用。“先学后教”对学生 自学能力的培养无疑有促进作用，洋思中学教师在课堂教学中把引导学生 学会学习放到教学的首位，教师在引导自学和发现、帮助学生克服学习困 难上下工夫，这种先学后教的教学
5、要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的 教师，这对我们有重要的借鉴意义的，这与我们新课标的理念是吻合的。 任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，同样，洋思中学办学 经验也是特定环境下的产物，它的许多经验是有很强的现实借鉴意义，我 们应该汲取它的精髓，但不能生搬硬套。洋思中学之所以创造出这样的奇迹，是因为： （）有一个坚定不移的教育信念相信每一位学生都能教好洋思人有一个坚定不移的信念，这就是“没有教不好的学生”，这坚 定有力的八个大字写在洋思中学的教学楼上，也烙在洋思人的心坎上。从 校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时， 总是充满了自信心和责 任感。十几年如一日，他
6、们努力实践这样的教育理念，终于成就了洋思中 学这番前无古人的伟大事业。 （二）有一套科学具体的操作办法 1从坚定信心抓起让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信 心和行动。学年开学初，洋思中学要举办三次全校演讲会，一次是教师演讲会， 一次是学生演讲会，一次是新同学演讲会，主题都是“没有教不好的学生” ，师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生的信 心，鼓舞师生的士气。平时，又通过班会，校内传媒与相关活动，树立和 宣传典型事例。 2从上课抓起建立了一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学 模式：“先学后教，当堂训练”。 3. 从“最后一名学生”抓起 ，实行“三清” 从“最后一
7、名学生”抓起，洋思人有三个做法： 之一，合理分班，调动竞争的力量。 之二，结对帮扶，调动合作的力量。 之三，特别关注，调动情感的力量。“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。 实行“三清”-堂堂清，日日清，周周清（月月清） 。 “三清”，即“堂堂清、日日清、周周清（月月清）”，其实就是要 求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时 温故知新，巩固提高”。 4.从生活抓起-养成一个让每一位学生都能做到的生活方式和文明习惯。总之，洋思中学根据陶行知“先生的责任不在教，而在教学生学”的 教学思想，结合其自身的实际，探讨出了一套完整的“先学后教，当堂训 练”教学模式，并取得了巨大的成功。“先学后教，当堂训练”的课堂教 学结构的实质是：全过程都让学生学。 “先学后教，当堂训练”的课堂 教学结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教， 而在于教会学生学”。这完全吻合了陶公的教学理念，是陶公教学理念在 新时期的灵活运用。“先学后教”对学生自学能力的培养无疑有促进作用， 洋思中学教师在课堂教学中把引导学生学会学习放到教学的首位，教师在 引导自学和发现、帮助学生克服学习困难上下工夫，这种先学后教的教学 要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对我们有重要的借鉴意义 的，与我们新课标的理念是吻合的。
