状物散文教学案三教师版

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1、备课日期备课日期_年年_月月_日日 上课时间上课时间_年年_月月_日日状物散文教学案三（教师版）状物散文教学案三（教师版）【学习目标学习目标】 1了解状物散文的一般特点，整体感知文章的大意。 2找出文中的细节描写，分析其表达效果。 3研读文本，理清线索，体会作者对灶头和母亲的情感。 【学习重点及使用说明学习重点及使用说明】 1利用早读时间诵读家里的灶头课文。 2理清线索，把握作者的情感。 3思考作者是怎样状物的，怎样将物与人联系起来的。 【教学过程】【课前预习案课前预习案】 1.作者及背景相关知识见名师课堂第 57-58 页“整体感知”部分。 2.1、注音： 柴爿（柴爿（p p n n）饭镬（

2、）饭镬（h hu u ）饭粢（）饭粢（zz）逊色（）逊色（xnxn）落难（）落难（nnnn） 漏屉（漏屉（tt）螃蜞（）螃蜞（pngpng qq）茭白（）茭白（jiojio）盥洗（）盥洗（gungun）砧板（）砧板（zhnzhn） 汏脚（汏脚（dd）壁龛（）壁龛（knkn）很黏（）很黏（ninnin）粘住（）粘住（z zh h n n）煨山芋（）煨山芋（w w i i ） 砻糠（砻糠（l l n ng g）脂肪（）脂肪（z zh h f f n ng g）涮锅（）涮锅（s sh hu u n n ）纤维（）纤维（x xi i n n）孵灶塘（）孵灶塘（f f ） 2.成语、熟语积累 背诵名师课

3、堂57 页有关成语、熟语。 3. 初读文章 整体感知 灶头的构造分别是由哪几节来介绍的，据此你可以给文章划分层次吗？ 构造构造 一（一（1） ）对对灶灶头头作作总总体介体介绍绍 灶台（大灶台（大铁锅铁锅、小、小铁锅铁锅、 、汤汤罐）罐） 二（二（27）灶台）灶台灶沿灶沿 三（三（811）灶壁）灶壁灶壁（格子、灶画、壁灶壁（格子、灶画、壁龛龛） ） 四（四（1218）灶塘）灶塘 灶塘灶塘 五（五（1921） ）总结总结也可将本文分也可将本文分为为三部分三部分 一（一（1），）， 二（二（218），）， 三（三（1921）。）。【课内探究案课内探究案】 自主学习自主学习（ 研读课文，体会情感） 1

4、. 本文的线索是什么？ 讨论讨论明确明确 灶灶头头母母亲亲2.作者围绕“灶头”写了哪些事？逼逼饭饭粢粢 ； ； 蒸糕蒸糕 ； ； 蒸菜（蒸菜（红烧红烧肉、拼肉、拼盘盘、 、“一品一品锅锅”）；）；妈妈妈妈做的家常菜（黄豆芽炒咸菜做的家常菜（黄豆芽炒咸菜 螃蜞豆腐）螃蜞豆腐） ； ； 送灶送灶 ； ； 母母亲亲在灶在灶间间的教育；的教育；发发生在灶壁生在灶壁边边的故事（母的故事（母亲亲在灶上忙碌在灶上忙碌 姐妹姐妹烧烧火火 ；姐姐的模仿；煨山芋；姐姐的模仿；煨山芋 ； ；“填脚炉填脚炉”爆黄爆黄豆）豆）合作探究合作探究（合作交流，共同提升）【自学指自学指导导：学生活：学生活 动动】查找工具书，注

5、意 读音、字形、词义、形近字。利用课下或者早自 习时间熟读课文。辨析辨析“粘粘”的的读读音音 粘是多音字，读 音为 zhn 和nin。 读作 nin 时，是 形容词，本义是具有粘性。是指 物体的附着性非 常高。 读作 zhn 时，词 性是动词，指粘（ nin）的东西互相 连接或附着在别 的东西上。粘膜（ ） 粘度（ ） 粘贴（ ）阅读文章的主体部 分，从中找出细节总第总第 课时课时 本课第本课第 课时课时1. 状物不仅要绘形，而且要传神，更要揭示出物在生活中的意义。家里的灶头中作 者写道：“灶头是个金木水火土五行俱全的特别物事，能使最荒凉的地方充满人间烟火 味。能使最简陋的房子弥漫温馨的家的气

6、氛。” 作者是如何通过对灶头的描写传达“人间烟火味”和“温馨的家的气氛”的？参考答案参考答案见见教参教参 260 页页，第，第 2 题题。 。 家里的灶家里的灶头头 有烟火味，人情味，情趣盎然。有烟火味，人情味，情趣盎然。这这既表既表现现在在对对灶灶头头、灶具等什物的、灶具等什物的 描写上，描写上， 也体也体现现在字里行在字里行间间的的记记叙、抒情与叙、抒情与议论议论里。里。（可让学生小组合作自己找出其中的细节描写和记叙、抒情、议论的句子，具体分析。（可让学生小组合作自己找出其中的细节描写和记叙、抒情、议论的句子，具体分析。 答案不唯一，学生能自圆其说，有理有据即可。）答案不唯一，学生能自圆其

7、说，有理有据即可。） 2文章最后三节有何作用？你能体会作者对灶头和母亲的情感吗？ 作用作用 ：一是：一是对对全文内容的概括与提升，点出了灶全文内容的概括与提升，点出了灶头头的逝去，点出了灶的逝去，点出了灶头头的作用，的作用， 它它贫穷贫穷与荒凉也充盈了温暖；与荒凉也充盈了温暖； 二是全文二是全文线线索的索的总结总结，那就是母，那就是母亲亲，灶，灶头头与母与母亲亲分不开，是母分不开，是母亲亲使家庭充使家庭充满满了了 温馨，也是母温馨，也是母亲亲教会了孩子如何明白事理，学会做人，哪怕是灶教会了孩子如何明白事理，学会做人，哪怕是灶头头，也是孩子成，也是孩子成 长长的地方。的地方。 情感情感 ： ：

8、对对灶灶头头：眷念：眷念 感激感激对对母母亲亲：眷念：眷念 感激感激教师精讲点拨教师精讲点拨 （诵读体验，总结全文）如何理解本文物（灶头）与人（母亲）的关系？ 本文是一篇典型的状物散文，它写的是一个地方，又是一本文是一篇典型的状物散文，它写的是一个地方，又是一类类事物。作者抓住江事物。作者抓住江 南南农农村具有特殊性的事物村具有特殊性的事物灶灶头头，通，通过对过对炊具的一一描写，把江南炊具的一一描写，把江南农农村生活村生活 的一个的一个侧侧面展面展现现在我在我们们面前。在描写灶面前。在描写灶头头的的过过程中，穿插了程中，穿插了对对母母亲亲的描写，有的描写，有 形象、有形象、有语语言、有行言、有

9、行动动， ，这这一切都是由灶一切都是由灶头头引起的，物与人密不可分。由于人的引起的，物与人密不可分。由于人的介入，介入，对对生活生活场场景的描景的描绘绘，构成了一种家常的、世俗的、温馨的氛，构成了一种家常的、世俗的、温馨的氛围围。 。 阅读下面的文字，完成 11-15 题。（20 分） 母亲的中药铺甘典江 那时候，我最喜欢去的地方，一是新华书店，一是母亲的中药铺。前者，是因为我爱 看爱买连环画；后者，是因为我喜欢嗅闻那些中药的味道，特别是咀嚼几片苦甜苦甜的甘草。 母亲当过赤脚医生。八十年代初，母亲参加医疗培训后，加入了城关镇合作医疗站，医疗站在我读书的中学附近，临街两间旧木房。一间开处方和打针

10、，另一间，是药 铺。和母亲一起在守药铺的，还有三个阿姨。一天到晚，她们就做三件事：抓药，打针，织毛 衣。除此之外，便是无休无止的聊天。我注意到，她们抓药非常麻利，瞟一眼处方，就可以 找到相应的抽屉。仅凭手抓，就基本准确，最后还是放进小秤称一称，添点或减点。然后， 把药倒入毛边纸或废报纸，包好扎紧，写几个字交待几句，递给别人。 只要一走进药铺，我就被一股浓重的药香包裹得严严实实，有点喘不过气来，但一 习惯就好了。我望着那些神秘莫测的抽屉，瞅着那些贴着标签的药名，兴奋不已：什么“半描写。 小组合作完成，组 长要明确分配任务， 让每个同学都动起来。考察段落的作用， 我们一般都是从两 方面入手，一是结

11、构上，二是内容上。 另外不要忘了联系 文章的主题。请老 师和同学们齐声朗 读文章的最后三小 节。母亲、灶头几乎成 为了一个不可分的 组合。本文既是一 篇记录江南文化的 优美散文，更是一 个回忆母亲、赞美 母亲的优秀篇章。本文选自 2012 年高考浙江卷。夏，黄精”，什么“益母草、白芨”，都是曼妙的植物。当然，也有的是矿物和其他异类，比如 “朱砂、雄黄、海马”，不由得使我产生了相关的联想：这朱砂，肯定就是国画中传统的红色 颜料吧？李可染曾用顶级朱砂绘过四张毛主席诗意图万山红遍，已成画史上的经典。至 于雄黄，不就是许仙意气用事的东西吗？所谓的海马，只是相当于一条小鱼而已。 其中，我最喜欢的药草，是

12、甘草。首先，是因为它的名字，甘草，望文生义，不就是 “甘甜之草”吗？昔时，神农氏遍尝百草，解毒靠的就是这宝贝。再加上，我自己就姓“甘”， 与这甘草，是家门，五百劫前，应是同根而生之族。最早，是母亲教我嚼的甘草，一是因为 它的药理，二是可以变相地替代水果糖，八十年代，任何甜味都是奢侈品。就这样，我嚼着 甘草成长着，自以为嚼出了甘草的本真之味，破解了甘草的一切密码。 母亲还爱用党参来炖乌骨鸡和猪肚，补血。她营养不足，严重贫血。人参太贵，吃不 起。还有金银花和枸杞，母亲他们都用来泡茶喝。自然，我也跟着全部享受到了。 在自家的院子墙角，母亲还栽了几株三七。蔓延的藤叶牵上墙，覆盖成了一面翠绿 的毯子，像

13、青绿山水画的设色，极其养眼。可惜，后来拆迁，毁于一旦，使我失去了这一片 翠绿。母亲只好把三七块茎挖出，收藏好。她说，三七可以治妇科恶疾，以及跌打损伤。 九十年代的某一天，这个合作医疗站被撤销了。回到家，母亲专职做她的家庭主妇。 赚钱的任务，彻底由父亲负责。那个中药铺，被别人买去，改作了服装店。从此，街上流行 的药店，大多是连琐的西药店。在我的印象中，传统的中药是文化，望闻问切的中医大夫， 近似于等同于诗人。相反，我害怕西药西医，因为这些东西是实验室配制合成出来的化学 组织，成分复杂而可疑，至少没有一个在阳光之下生长的过程，没有温度、湿度，更无个性 与灵魂。我实在难以想象，“阿莫西林”比母亲的“

14、金银花”会更让我亲近与信赖。甚至，当我 感冒受寒，母亲亲手煎熬的一罐红糖姜开水，也会比最昂贵的感冒灵帮我发热而痊愈，至少，我心已暖。 现在，父亲走了，去了天国。母亲一个人守着我们，在空旷的屋顶上栽花种菜。母亲 身子瘦弱，时有病痛，我很是耽忧，同时，我又安慰自己：生病不正常吗？不正证明了人在 活着？何况，这世上，还有那么多栩栩如生的药在陪护呢。一根草是药，一撇叶是药，一线 阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。母亲多年与草木为伴，沉浸 于无边无际的药香之中。于我而言，母亲就是我人生一味无价的中药，为我清热解毒，可以 抵御这世间的种种伤害。（本文有删节） 11.简析第三段中的“抓药”细节。（3 分） 用白描手法，通过“瞟”、“抓”、“称”、“添”、“减”、“包”、“扎”等一 系列动作，表现了她们娴熟的抓药技艺与细致、耐心的工作态度。用质朴的语言真实地再现人物及相关场景。 12.第四段中作者写由药名引发的联想，有何用意？（3 分） 点明药名与传统文化的联系。表现“我”对中药的好奇心与亲近感。 丰富文章的内容。 13.文中为什么用较多的笔墨写“甘草”？（4 分） “我”的姓氏关联着甘草，与甘草有渊源。“我”嚼着甘草长大，对甘草有特殊的感情。甘草具有“甜味”，是处于那个年代的“我”充实、幸福的写照。 甘草使“我”悟出了人生的真谛。 14.赏析文中画线的句子。（5 分）1