在这里做科研英雄不论辈分

《在这里做科研英雄不论辈分》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在这里做科研英雄不论辈分（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、公众号：中国教育报 网站：2015 年 6 月日星期三17第 9353 号今日十二版农历乙未年五月初二国内统一刊号 CN110035邮发代号 110ZHONGGUO JIAOYU BAO 微博：中国教育报值班主编： 易鑫值班编辑： 翁小平设计： 李坚真校对： 唐晓华新闻线索征集邮箱： ? 纠错邮箱：? 发行热线： 010-82296886? 广告热线： 010-82296888地方本科高校转型应走出身份困惑储召生李克强总理在今年的政府工作 报告中指出，要引导部分地方本科高 校向应用型转变。 当前，在 “ 转不转” 的问题上，地方本科高校大多已无异 议，因为 “ 招生难、就业难”的双重压 力，正

2、在倒逼高校作出调整。但在 “ 向 哪里转” “ 如何转” 等诸多问题上，还 远未达成广泛共识。一个让人困惑的 问题是：转型之后，地方本科高校到 底是在办职教，还是在办高教？ 要回答这个问题，必须对 “ 向应 用型转变”有全面理解。要全面理解 “ 应用型”的新要求，还是要回到解 决 “ 招生难、就业难”的双重困境上 来。 换而言之， 判断一个地方本科 高校是否真转型， 最简单的标准就 是看其是否真正脱困。转型首在调整办学定位高校培养与社会需求之间的脱节， 是造成一些地方本科高校就业难 的主要原因。以重庆为例，电子信息领 域作为地方支柱产业， 用人需求缺口 在20万人以上， 但重庆市属高校中， 经

3、、管、文、法、艺五大专业培养规模占 比却高达55%。 重庆本科高校中，英语 专业开设高校有21所，在校生达2.6万 人，占在校生总数的6.5%。 究其原因， 这与我国地方本科大 学的发展历史不无关系。 特别是新建 本科院校， 大多在上世纪末由高等专 科学校升格而来， 办本科的历史并不 长。 加上扩招的主体在地方大学，经、 管、文、法、艺等又成为扩招专业的主 体，因此造成了今日之困境。在新的发 展环境下， 地方本科大学明显表现出 学科专业设置不够合理、 教师队伍素 质不够匹配、人才培养模式不适应、与 地方经济社会发展不相协调等病症。 引导部分地方本科高校向应用型 转变， 更为重要的是办学定位和发

4、展 目标的调整。毋庸讳言，我国高校发展大多有一种路径依赖： 单科性学 院想升格为多科性大学， “ 211”大 学想成为 “ 985”，最后大家都想成 为北大清华。 且不说国家资源能 不能办那么多的北大、清华，对于 任何一个国家而言， 也没有那个 必要。 以拥有世界一流大学最多 的美国为例，在3600余所高校中， 研究型大学也是少数， 绝大多数 还是科研教学型或教学型大学， 仅两年制社区学院就占55%。 美国大学的这种构成， 其实 和其国家对人才的需求是一致 的。 据统计， 发达国家人才需求 的结构比例为： 从事科学研究的 拔尖人才约占5%，从事设计研发 的专门人才约占30%，从事生产、 管理、

5、 服务等基层生产一线工作 的专业人才约占65%。 作为一个 正处于经济社会发展快速上升期 的大国， 我国对于各类人才需求 的比例可能会有所不同， 但对基层生产一线需求的比例应该大致相 当。 因此， 调整地方本科大学的办学 方向，已是迫在眉睫。转型重在确立就业导向一些持反对意见的人认为， 拿就 业率来 “ 强迫”地方本科高校转型，是 一种短视行为。 因为大学的任务是教 育人，就业应该是政府抓的事情。应该 说，对转型的这种认识是片面的，甚至 是有害的。 今天地方本科高校的转型， 其实 也是历史发展的必然结果。 有研究表 明， 二十世纪六七十年代， 欧洲人均 GDP在2300美元至6500美元之间，

6、城 镇化率不断提高， 产业结构的优化升 级和生活方式的变革， 客观上要求高 校的人才培养结构随之改变， 由此出 现了一个新的大学类型应用科学 大学。我国当前的经济社会发展，正处 于欧洲当年的水平上。 就业首先是地方政府的事， 当然没有错。但是，地方政府作为大学 的举办者和出资人， 要求地方本 科大学办学方向作出调整， 确定 “ 地方性、应用型”的办学定位，为 区域经济社会发展培养适用的人 才，也在情理之中。 就业导向一旦确立， 地方本 科大学的学科专业结构、 师资素 质水平、人才培养模式等等，都将 随之改变。可以说，这样才真正是 从 “ 围绕学校资源办学”到 “ 围绕 学生办学”的转变。转型不

7、必纠结于职教高教自从2014年2月国务院常务会 议部署加快构建现代职业教育体 系以来，围绕引导部分地方本科高 校转型， 社会上出现了各种声音， 有的理解为600多所新建本科高校 都将转为本科职教，有的解读为高 职院校将面临生存危机，一度造成 认识上的混乱。（ 下转第八版）武汉科大计算机学院按上一年度教师科研工分排名分配下一年度科研资源 在这里做科研 “ 英雄不论辈分”本报记者柯进通讯员程毓这几天， 武汉科技大学计算机 科学与技术学院教职工QQ群内点 赞声、 祝贺声不断。 他们点赞的是 35岁的副教授张凯， 个人科研总 工分位居全院榜首， 超过13位教 授。 “ 如果不是不论资排辈的绩效 考核政

8、策， 我可能也没这么大的积 极性。” 张凯说。 4年前， 张凯所在的计算机学 院试行科研“ 工分制”， 将全院教 师的科研成果全部量化， 根据科研 成果的数量和质量， 以年度为单位 核算工分。 每年3月公布上一年度 科研团队和个人的总分及排名， 然 后依据其在全院总工分的比重， 分 配下一年度研究生招收数量、 实验 用房面积和科研资助经费等教科研 资源， 以打破科研资源分配论资排 辈、 多要多给的传统做法。 科研做得越多， 配套 资源就越多此次获得团队第一名的是“ 图 像处理与计算机仿真” 研究团队， 这是该院4个团队中平均年龄最 小、 学历最高、 职称最低、 唯一没 有院领导参与的团队。 该

9、团队已连续两年在全院工分排名中夺冠。 对 此， 团队负责人陈黎说： “ 我们不怕 绩效考核， 只要规则保持不变， 我们 就能保持上升势头。” 陈黎所说的“ 工分制” 包括5项 考核内容： 科研项目经费到账、 科研 论文专著及收录、 科研成果鉴定和获 奖、 知识产权申请与授权、 省优秀硕 博士学位论文。 每个类别按层次高低 计不同权重的工分。 “ 现在， 只要科研做得越多， 配 套给你的资源就越多！ 但4年前， 我 们计算机学院和其他学院一样， 研究 生招收数量、 实验室用房等资源都是 按职称高低分配， 老师 干与不干、 干多与干少、 干好与干坏 一个样， 全院教师特别是青年教师的科研积极 性难

10、以调动。” 武汉科技大学计算机 学院院长张晓龙说， 2010年学院72 位教师只招收研究生23人， 按职称 分配后， 有的教授没有科研成果却能 带几个研究生， 而有的年轻老师有科 研项目和成果却无研究生可带。 2011年10月， 学院出台 教师 科研绩效考核办法 研究生分配办 法 等方案。 为鼓励教师加强学术交 流与合作， 该院还出台了 创新团队 管理办法 和 创新团队目标责任 制 。 当年， 有25位老师依据研究方向相近的原则， 自由组建了4个 科研团队。 次年4月， 学院首次 公布了工分排名， 并据此重新分 配科研资源。 只 要 有 激 情 和 潜 力， 谁都能成英雄考核所带来的变化， 老

11、师们 心里都有本账。 过去， 老师不坐班， 相互见 面少， 各自“ 背靠背” 做研究， 相互不知对方在研究什么。 现在 团队间相互较劲， 同一团队的老 师则经常聚在实验室讨论、 交 流、 指导研究生。 “ 抱团科研既有利于提高协 同科研的水平， 也有利于队员静 心做高水平研究。” 陈黎说， 有 的队员今年做得好， 为团队加分 了； 有的明年出成果， 为来年打 基础。 大家做各自感兴趣或擅长 的项目， 只要各尽所能， 团队科 研工分和科研资源就有保证。 “ 名次高低， 取决于谁进步 更快。 4个团队之间拼的是激 情。” 该院副院长符海东笑着说， “ 在 工分制 面前， 不管你是 教授， 还是刚入

12、职的青年教师， 只要你有激情和潜力， 谁都能成英雄！” 去年刚评上高级工程师的陈姚 杰， 2007年来到武汉科技大学任教， 起初学院把他转为实验员， 他曾因此 一度消沉。 实施“ 工分制” 后， 他主 动与曾就读的武汉理工大学开展科研 合作， 2013年争取到横向课题经费 49万元， 获得授权专利2项和软件著 作权8项， 工分由2012年的23分增至 72分， 排名第7， 学院因而指定他培 养两名研究生。 有了助手， 2014年 他的排名跃进到前3名。 陈姚杰说： “ 工分制 让我找到了自己的优势。” 考核结果只与科研资 源分配挂钩此前， 国内一些高校将教师的科 研简单量化、 并直接与收入挂钩

13、的科 研“ 工分制”， 屡遭争议， 甚至有人 认为“ 工分制” 是引发高校教师争课 题抢项目、 学术浮躁等乱象之源。 “ 我们的做法至今未引发争议。 一方面可能由于院长、 老师都是同一 个标准考核， 而且数据全部公开； 另 一方面， 我们的考核结果不与职称晋 升、 年终课酬挂钩， 只涉及科研资源 分配， 而且一年一结算， 今年不行， 明年还可再来， 老师们的心态因此都 比较平和。” 陈黎说。翻阅该院的改革“ 成绩单” 记者发现， 该院发表的论文两年 间由40多篇增至120多篇， 2014 年该院科研总工分由2011年的 600多分增至1200多分， 成为全 校16个学院中增长速度最快的 学院，

14、 研究生报考和录取人数4 年翻了三倍，但高质量论文偏少。 符海东说： “ 今后， 有必要动态调 整分值，通过增减分值，引导大家 从重数量向重质量转变。” 但综合各方面因素看， 绩效 考核也是把双刃剑， 难免有急功 近利之嫌。 部分从事艰深基础理 论研究的教师， 短期内难出成 果， 如何客观评价其科研工作？ 如何给他们创造宽松的科研环 境， 让他们安心“ 坐冷板凳”？ 对此， 该学院对真正从事基 础研究的教师， 正在考虑开设 “ 绿色通道”， 适当资助科研经 费， 允许他们在一个较长时期内 不出科研成果。 在同一学院， 有的教师偏重 科研， 有的偏重教学， 如何让他 们享受同等激励？ 符海东说：

15、 “ 我们正在酝酿教学评价体系， 实现对教师的分类评价， 使教学 型教师也能安心从教。”筇聚焦高校转型系列专论之一全国教师志愿服务联盟启动“名师大家公益讲堂”倡议广大教师积极参与志愿服务本报北京6月16日讯 （ 记者柴葳 ） 6月16日， 全 国教师志愿服务联盟在北京师范大学启动“ 名师大家公 益讲堂” 活动， 并发出倡议， 号召全国广大教师积极参 与义务值守、 免费辅导、 生活帮扶等志愿活动， 把新时 期好老师的理想信念、 道德情操、 扎实学识、 仁爱之心 传递到社会各方。 中共中央政治局原委员、 中国志愿服务联合会会长 刘淇出席启动仪式。全国人大常委会原副委员长、北京师 范大学汉语文化学院

16、院长许嘉璐作首场传统文化专题讲 座。 教育部党组书记、部长袁贵仁出席启动仪式并讲话。 袁贵仁指出， 教师志愿服务是一项光荣而崇高的事 业。 组织开展志愿服务是引导教师在实践中提升师德水 平和专业素质的重要载体， 是贯彻落实习近平总书记 “ 四有” 好老师要求的重要举措。 近年来， 广大教师自 觉弘扬奉献、 友爱、 互助、 进步的志愿服务精神， 结合 教师职业特点和优势， 积极参与学习辅导、 巡回支教和 科技文化医疗服务下乡进社区等形式多样的志愿服务活 动， 赢得了广泛好评。 袁贵仁强调， 要按照广泛参与、 长期坚持、 注重实 效的要求， 大力推进教师志愿服务制度化， 把弘扬志愿 精神融入到全面深化综合改革、 全面加强依法治教、 加 快推进教育现代化的各方面。 一是把培育和践行社会主 义核心价值观作为根本任务。 广大教师要带头践行社会 主义核心价值观，通过志愿服务传承美德、引领风尚，潜 移默化感召学生、激励学生