《试论高考化学试题的选材》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试论高考化学试题的选材（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、试论高考化学试题的选材试论高考化学试题的选材王后雄1(1. 华中师范大学考试科学研究中心，副教授，特级教师， ，湖北武汉,430079)摘要：本文探讨了我国“3+x”高考改革方案化学试题选材的原则和依据，论述了试题材料的选择与考试的功能、考查的能力方向、考查的知识内容的关系，并举例说明试题选材的维度、实验试题选材的来源。最后从操作层面上提出了优秀题材应具备整合性、借鉴性、开放性、阶梯性和平等性等特点。关键词：高考化学；试题选材；原则；依据；特点高考作为一种社会文化现象，必然要从属于和服务于社会意识形态和特定的文化结构，必然要承载社会赋予其特定的功能，这就决定了高考试题的阐释和展示社会意识形态与
2、特定文化结构的实质内容和知识价值，来完成社会赋予高考的特定任务。高考试题作为考试的基本呈现形式，就是要在命题宗旨指导下，通过归纳、概括、分析、综合等具有认识意义的方法，演绎和传达命题宗旨。高考试题的命题题材，则是最能直观地反映命题宗旨的载体。1999 年教育部下发了相关文件，提出了新一轮普通高校招生考试制度改革的要求，提出理科综合能力测试以及其他相关考试的命题宗旨是“体现人与自然、人与社会的和谐发展，体现科学、技术、社会的相互关系” 。在此宗旨指导下的高考试题的命制，应在社会性、人文性、应用性、前沿性、新颖性、灵活性等方面有所体现，应显示科学技术和课本知识与生活、生产以及人类生存与发展、健康等
3、方面的有机联系，体现知识的价值所在。综观四年来高考内容的改革轨迹，高考化学试卷的面貌已悄悄地发展了很大的变化，均有不少试题材料与社会、科技、生产、生活有关，目的在于引导中学教学关注人生、关注社会、关注科技、关注生活。可见，高考化学试题材料的选择与考试的功能、考查的能力方向、考查的知识内容等不无关系。一、选材的原则(一)科学性高考题材要以科学的标准衡量所选题材是否符合客观规律，确定这样的衡量尺度，本身也是尊重现阶段中学自然科学教育的实际。编制试题首先要保证科学性，包括涉及的概念是严格定义的，有关符号、图注是阐明的，条件是充分、相容的，情景是合理的，赋值得当，无知识性错误。(二)确定性题目要求明确
4、，立意要确定，叙述确切无歧义，功能目标确定，试题的解答是确定的，即便是开放性试题，要保证学生不同解答方式的同质式，使得定量评价的结果具有可比性。(三)拓展性以化学视角为媒介，向学生介绍生产生活知识和新科技，拓展认识，授之以渔，这应是我们编制化学试题时不懈的追求。信息迁移题较好地解决了高考选材的拓展性问题，此类题以其生动、丰富的知识、诱人的前景，拓展了学生的视野，同时较好地考查了学生从题设背景材料中获取、处理、运用信息解决问题的能力。(四)实用性试题多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地联系现实。试题要求学生的，主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述，而是注重对事物
5、整体的结构、功能和作用的认识以及对事物变化发展过程的分析理解。题材应突出与生产、生活、社会与科技相联系，主要涉及环境问题、资源配置与开发、能源及海洋开发、化工生产、医药保健、化学材料、科技与生活等联系当前人类面临的热点问题。由于试题是以与人们生活息息相关的热点问题和现代科学的经典实例为背景组织材料并提出问题，具有浓厚的生活气息和人文精神，使学生的解题具有实用性、实践性，可以有效地缩短课本知识与生活的距离，使学生感到所学的自然科学知识与实际生活是紧密相关的。体现了人与社会的、人与自然的关系，熏陶了学生的科学精神和人文精神，因而试题更具实用价值取向。试题从根本上说是一个问题系统，解题是进行面对这个
6、世界“怎么做”的教育，在试题解答的过程中，实现着情感教育，唯物主义世界观的教育，关心国家社会、重视实践的教育，科学精神和人文精神的教育。(五)基础性理科综合能力测试卷和单科化学试卷最鲜明的特点是基础性。从反馈的信息看，许多考生在一些基础考点上却出现了较多的问题和差错，这切中了当前中学化学教学一味拔高知识起点，一味追求难题、新题、大综合题，忽视基础知识的弊端。试题的基础性为我们今后的中学化学教学改革提供了一种导向，一定程度上抑制了近年来涌现的片面追求“新题型、宽范围、高起点”的新的综合能力应试之风。(六)实验性化学是以实验为基础的科学，实验的特殊教育功能及其在学科教学中的地位是不言而喻的。高考实
7、验题材的选取，尤其重视其题材的真实性，材料来源于具体的科学实验、研究性学习课题和生产、生活中出现的问题等。实验题切人口主要是：1实现现象的观察和分析；2实验方案的设计及评价；3实验结果的解释和提炼等，侧重于考查根据实验原理进行分析的能力和科学研究的潜质。(七)迁移性高考化学试题主要是考查学生所学化学基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。信息迁移题是一种以考查自学能力为主线，以考查思维能力为核心，以考查观察能力和实验能力为重要组成部分的对考生能力进行考查的题型。高考化学试卷近五年信息迁移题所占分值均超过 37，从中学反馈评价的结果看，信息迁移题的开发是成功和有价值的
8、，信息题的设置从正面支持了中学教学改革，为中学全面实施素质教育起了正导向作用。(八)可接受性高考命题的选材要考虑高三学生的接受能力，内容既不能艰深，文字不能古奥，同时也要有利于选拔，符合学生的身心特点和认知规律。从题型构建来说，既要保持一定的稳定性和继承性，考虑高考试题与考生之间建立一定的心理默契和认同效应，又要有适度新题型的开发与创新，使高考命题更能创设新情景、凸现能力与素质的选拔功能。(九)公平性有效的考试就是公平的考试。承载重要选拔功能的高考必须解决某些题目内容的设置存在城乡之间、男女考生之间的组间差异的问题。在我国，一些涉及微波炉、空调、自来水消毒、化工等内容有利于城市考生而不利于农村
9、考生，而对于城市现代化相关的内容的题目可能会对不发达地区造成“偏见” 。高考的公平性是评价高考质量的重要方面，务必慎重选材。(十)多样性化学是一门与人们生活、生产和科学技术密切联系的学科，中学阶段所学的化学知识本来就是来源于丰富多彩的实际，试题应还它本来的面貌。因而化学试题选材应不拘泥于教材内容，而是涉及生活、生产、科学研究和技术应用以及其他领域的化学知识(如能源、环境保护、医疗健康、资源开发与保护、化学诺贝尔奖等)，以丰富的形式呈现多姿多彩的化学世界。多样性的题材应以自然科学方法论为依据，注意试题的素材、体裁、风格的多样化，让学生通过丰富的题材领会到多样的思维方法、科学探究的策略等，多样化题
10、材能为试卷注入内在的活力，激发学生探究和创造的欲望。二、选材的依据研究近几年来高考所选择的热点题材，本文试图以这样一个多维构架进行分析，即价值取向、学术领域、知识视野、社会背景、教育功能和导向功能。以下以 20002003 年高考化学试卷中的试题材料为例，做简要的说明。(一)价值取向价值取向是指高考选择的试题题材要考虑其问题的价值所在，即从能力价值、创新价值、科学价值、社会价值、实用价值、可持续发展价值六个方面对众多的重点题材进行评估、筛选，提取其中有价值的题材。如 2003 年春季高考题 23 题“脱氮工艺流程” ，2003年上海高考题 25 题“元素周期表的探究”等，几乎涵盖了上述六个方面
11、的价值功能。20 世纪自然科学的发展，不但支持了其他各分支科学的发展，更带来了科技的突飞猛进，自然科学因其对现代技术的支撑作用而将在 21 世纪备受重视。中学化学的教学改革的一个重要方面就是将科学概念、规律的传授与其应用背景的介绍结合起来。题材好的试题就是实现这种结合的最佳载体。以中学化学主干知识的应用为目的，以高科技为问题情景，编制出联系实际、富有新意的题目用于高考，学生通过考试，既可巩固所学基础理论知识，又了解了知识的应用背景与应用价值，这有助于提高学生的学习兴趣，开阔学生视野、发展学生创造力、培养学生理论联系实际的科学态度，从而提高学生的科学素养。(二)学术领域从题材涉及的学术领域来看，
12、高考关注的热点主要有社会热点、人文热点、资源热点、科技热点等方面。社会热点具有其广泛的社会影响和经济影响，与国家意志、决策密切相关，如西部开发、长江三峡水利工程、SARS 病毒等；人文热点则与社会生存状态、历史演变轨迹以及文化观念密切相关，如绿色化学、工厂选址、化工生产与环境污染等等；资源热点与人类生存密切相关的环境、能源等世界性问题有关，如水资源、矿产资源、海洋资源、再生能源等；科技热点反映科学技术的发展动态，如现代科技、纳米技术、信息技术、材料、航天技术、诺贝尔奖等。2002 年上海卷化学试题 25 题“开发新的制冷剂”则集社会、人文、科技、资源四方面的热点于一身。(三)知识视野从现代认知
13、心理学的观点来看， “知识”和“能力”其实是一个连续体。 “能力”是高端知识，是可以泛化和迁移的方法论意义上的知识，也可以称之策略性知识。而“知识”是低端知识，是记忆性的素质积淀意义上的知识，称之陈述性知识。在二者之间还存在一个层次即程序性的知识，解决一些相同问题所采取的比较固定的思路和方法。高考要考查学生三方面的知识。陈述性知识是基础，是人们认知结构金字塔中的最底层；程序性知识是中间层；策略性知识是金字塔尖，是活化的知识，集中反映人们创新能力和探索精神的部分。三者的结构示意图如下图所示。所谓“知识立意”是指命题拘泥于教学大纲和课本，以考查陈述性知识为主，考生只要死记硬背就会得到高分。所谓“能
14、力立意”指命题遵循但不拘泥于教学大纲和具体的教材，在考查陈述性知识和程序性知识的基础上，以策略性知识为主要考查方向，学生只有对知识融会贯通，举一反三，并且有着广阔的知识视野才能取得好成绩。在我国现实的国情下，高考具有调节未来人才智能结构的重要导向功能和作用，这就决定了试题编制的走向：1以能力测试为主导；2以现实问题立意。知识视野即从知识来源的角度来看，可分为与教材有关的热点题材、生活中的热点题材、重大事件中的热点题材、学科发展中的热点题材。2002 年上海化学卷 25 题借用制冷剂氟里昂的研制过程，给出了部分元素氢化物、碳化物的易燃性、毒性和特点，要求考生运用元素及其化合物性质周期性的变化趋势
15、来推测当时新型的含 F、CI 的制冷剂 CF2CI2。命题者利用科学发展史作题材，要求学生运用正确的科学思维方法来进行研究和探索，无疑在知识维度上几乎涵盖了所有的方面。(四)社会背景化学试题的情景表现为新情境问题的设置，它主要以自然科学中的自然现象、生产、生活实际、现代科学技术为素材和背景，创设出一些新情境问题，它比较真实、全面地模拟和再现了生产生活的实际场景、科学研究的过程、科学上的重大发现、高科技成果等。新情境问题有以下特点：1问题类型归结为应用型试题，由于是以现实生活中的具体问题和现代科学技术的实际例子，尤其是与人们生活息息相关的热点问题和现代科学的经典实例为背景组织材料并提出问题，具备
16、有浓厚的生活气息和时代感。2问题具有信息鲜活、内容丰富的显著特点。包含构成生活事实和科技实例必不可少的背景信息，也包含构成新情境问题的条件和关系等信息。3问题中的研究对象、研究过程和情景以及要解决的问题隐含在生活、科学事实中，具有隐蔽的特点，其研究过程和情景更需要学生去独立发现。4背景材料承作试题的新载体，它是以现实生活实例或现代经典科技应用立意的应用型问题，以材料新、情景新、问题新等新颖的特点而凸现出能力素质的考查。由于新材料、新情景、新问题都是学生未曾学过的新知识或未曾接触过的新情景，这就体现出问题的“难度” ，同时，一些新情景问题对学生的知识基础、解题技能、技巧与心理素质的综合要求提高，更体现出问题的“难度”在于新情景。2003 年上海春季高考综合试卷化学试题全部反映了社会背景的交汇点。如 17 题“延长包装食品的保质期” ，l8 题“用维生素 c 防苹果汁变质” ；l9 题“家庭厨房中的物质用途”，20 题“无公害新型塑料餐具” ，39 题“用石膏来固定骨折” ，47 题“发现氩的化学史和科学素质”等，足以反映出社会背景对高考题材的要求。知识来源于社会，但
