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1、全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选草船借箭教案设计一、 教案背景1、面向学生： 小学 2、学科：语文2、课时：23、学生课前准备：1） 初读课文，了解课文。2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解三国演义相关章节。 3）准备自己在自主学习中遇到的问题。4、教师课准备：1）准备视频草船借箭。2）制作教学多媒体课件。二、教学课题1，知识目标：引导学生积累字词，赏析文章精妙的句子； 2，能力目标：通过朗读教学，自主合作探究的学生方式，让学生深入领会文章的语言特色和表现手法 3，情感目标：理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 三、教材分析草船借箭是人教版小学五年级下册第五单元第二篇课
2、文。该单元以“中国古典名著”为主题，意在让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点和难点重点：熟读课文，理清文章脉络，感受人物形象。难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。四、教学方法本课的教学，我以“自主、合作、探究教学模式”进行设计。在教学过程中，让学生通过自主学习，理清文章脉络。在学生自主完成学习后，进行合作学习，通过合作学习，让学生深入理解课文内容。最后通过探究学习，使学生在老师的引导下明白：课文为什么用“草船借箭”为题，而不是用“草船骗箭”为题以及弄明白诸葛亮在借箭时，为什么要带上鲁肃？诸葛亮为什么能借箭成功？你从这个故事中受到什么启发？五
3、、教学过程第一课时导入新课 1、谈话导入：今天我们来学一篇根据三国演义的有关章节改写的故事。 （出示课题后齐读）2、简介背景：东汉末年，即 1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战， “草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 3、从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？ 你还想知道什么？ 如：怎样借？为什么能借到？4、初读课文、整体感知。 百度视频：http:/ 第一段（12）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并
4、保证三天造好。 第二段（35)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。 第三段（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。 学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。 二、学习第一段。 师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ （师生读书） 师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜
5、问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征. （学生默读、思考） 小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹.第二课时 一、复习导入 同学们，这节课我们继续学习第十九课草船借箭。
6、（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。 “神机妙算”什么意思？（课件出示） 二、学习课文。 三、（一）诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，用线划出表现诸葛亮神机妙算的句子，从中体会后再小组交流。 （学生读文讨论，教师巡视，点拨引导） 讨论交流，主要从以下几个方面思考： 1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”【选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹
7、操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。】 (1) 诸葛亮和周瑜都看到了这场大雾周瑜和诸葛亮各是怎么想的 ？(引导学生读出鲁肃的吃惊害怕，诸葛亮的高兴与自信) (2)会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。【“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”】（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） (3)我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既
8、清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。） 小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！” 2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。） 3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” （军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。） 4、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 诸葛亮是笑着说的。“笑着说”咱们一
9、起读读。齐读诸葛亮在笑谁，笑什么？小声读书，好好想想。（自由汇报） 小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。 5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？ 出示：“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。” 引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正
10、中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 6、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？【两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。】 http:/ 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。） 7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！” 出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ （提
11、示后讨论交流） 教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维） （二）草船借箭成功的原因有哪些？ 1、诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。 足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算 课题草船借箭说“借”合适吗？是借的吗？为什么？四、课外延伸。 1、你还知道三国演义的那些历史故事？交流。
12、2、有兴趣的同学可以去看看三国演义。（六） 、板书设计，梳理脉络。草船借箭诸葛亮 周瑜知天文大雾弥漫鲁肃 忠厚老实神机妙算 识人心 周瑜 心胸狭窄 自叹不如曹操 谨慎多疑晓地理顺风顺水这样板书，显示了故事的主要人物，又显示了借箭成功的条件，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。八、教学反思本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自己对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读（不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物） ，紧跟时代地阅读（随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔）是当好一名了“语文”老师的必修课，自修课，再修课。真是“活到老” 须“学到老”啊！九、教师个人介绍省份：山东省 学校：山东省潍坊市临朐县城关街道朱堡小学 姓名：程来平 职称：一级教师 电话：0536-3490794 电子邮件：通讯地址：山东省潍坊市临朐县城关街道朱堡小学 邮编：262602
