《免疫调节(第1课时)教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《免疫调节(第1课时)教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1免疫调节（第 1 课时）教学设计周燕茹 教材：人教版普通高中课程标准实验教科书 生物 必修 3 稳态与环境第 2 章第 4 节一、教学背景分析（一）教材的地位与作用“第 4 节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分 2 课时学习：第 1 课时，免疫系统及免疫的类型；第 2 课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和
2、多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。（二）教学对象分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。（三）对教学目标的阐述根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下：1.知识与技能目标：（1）概述免疫系统的组成。（
3、2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（4）关注艾滋病的流行和预防。（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。2.过程与方法目标：（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。（2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。3.情感态度与价值观目标：（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是 HIV 的受害者，需要得到我们的关爱。（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。（四）重、难点的分析与突破2据以上教材、教学目标的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教
4、学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。落实重点、突破难点的方法：“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞T 细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个
5、直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上，让学生考虑 T 细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。二、教法分析和学法指导学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此，教师教学方法选择如何？是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛，会直接关系到学生接受知识的过程是主动还是被动。在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。三、教具准备1幻灯
6、片：学生搜集的资料汇总。2视频 1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。3多媒体 CAI：动态演示细胞免疫的过程。4实物投影仪。四、教学过程与设计本课的教学环节主要分以下几个部分（一）课前准备1.制作教具。2.学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料，准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组，第一组搜集有关艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害等方面的资料，第二组搜集有关目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施等方面的资料，第三组搜集有关世界艾滋病日的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。（点评：本节内容多而复杂，学生学 习
7、会感到比较困难。可以以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有3所了解，近年来媒体的宣传，也使得艾滋病的问题的讨论比 较感兴趣。课前教师布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料。在活 动时让学生分 组搜集，既可以 节省时间，又可以避免运用互联网搜索造成的大量资料的积压与浪费。在整个活动中学生体验小组合作的乐趣。）（二）导入新课教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？学生：免疫调节。板书：第
8、 4 节 免疫调节（第 1 课时）（点评：承上启下，快速进入主 题。并且突出免疫系 统对于机体 稳态维持的作用，引导学生认识生命系统结构和功能的整体性。）（三）交流与讨论播放视频 1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。教师：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头在第个世界艾滋病日到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论：(1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。(2) 目前全球及我
9、国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。(3) 艾滋病传播有哪些途径？(4) 我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？(5) 你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义？（点评：学生在汇报资料搜集结果时可以利用教师课前做好的幻灯片，既可以节省时间，又可以加强直观性。触目惊心的 图片，很快就能引起学生的关注。 通过以上活动，使学生能对艾滋病知识有更多的了解， 认识到艾滋病发展的严峻形 势，以及每一个人的 责任和义务；认识到艾滋病患者是 HIV 的受害者，需要得到我 们的关爱 。）引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后
10、往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的组成”的学习。板书：一、免疫系统的组成（四）师生互动教师：大家自主学习教材 P35-P36 这一部分内容，然后思考以下问题：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？4（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？学生：阅读教材 P35-P36 有关内容，并思考回答。（点评：绝大多数学生通过看书可以总结出前三小题的答案，最后一题可能有点
11、困难，教师要适当加以提示。在这里教 师还要补充一下：淋巴细胞起源于骨髓中的造血干 细胞，因为在练习中经常会涉及。）教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被 HIV 感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？ 通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。板书：二、免疫系统的防卫功能教师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有几道防线？学生：有三道防线。教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。教师：板
12、书归纳：组成 类型第一道 皮肤、黏膜第二道 体液中的杀菌物质、吞噬细胞 非特异性免疫第三道 免疫器官、免疫细胞 特异性免疫资料分析：P37。以艾滋病为例，认识到人体内主要的免疫细胞T 细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是如何起作用的呢？教师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中 B 细胞主要靠产生抗体来“作战” ，这种方式称为体液免疫；T 细胞主要靠直接接触靶细胞“作战” ，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。板书：1.体液免疫教师：先请学生阅读教材 P37 关于体液免疫的内容和图 2-15，课件展示阅读提纲：（1）什么是抗原？大多数
13、抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？（2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？（3）当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？学生：阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。（点评：材料阅读，示意图的分析，训练学生获取信息的能力。但体液免疫过程比较复杂， 还需要教师进一步的讲解。 ）5教师：讲解抗体的特点，用“5 月 11 日上午，长沙市世界之窗园林工作人员何楚恒在给草地拔草时被毒蛇咬伤”的事例，说明抗体与抗原的特异性结合，用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。教师：根据教材“图 2-15 体液免疫示意图 ”，对体液免疫过程进行具体的分析
14、，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。教师：请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程，然后相互交流，进行解说。学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。（点评：在此活动中，教师应及 时了解各小组情况，确 认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。本活动意在训练学生归纳、表达交流的能力；培养资源共享，欣赏他人，提高自己的意识。 ）教师：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。板书：2.细胞免疫教师:下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示,观看的时候请
15、同学们仔细分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。演示多媒体 CAI：动态演示细胞免疫的过程。学生：通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。教师：提示：（1）吞噬细胞在其中起什么作用？（2）效应 T 细胞有没有接触抗原？（3）你能说出记忆细胞的作用吗？（4）细胞免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？教师：根据教材“图 2-16 细胞免疫示意图 ”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生把相应过程补充完整。教师：请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后相互交流，进行解说。学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。教师强调：通过细胞免疫，使
16、侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴露在体液中，然后抗原还是与抗体结合成团，被吞噬细胞吞噬、清除。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互协助，共同抵抗侵入机体的病原体。（五）教师精讲对外毒素细菌（产毒菌）在生长过程中由细胞内合成后分泌到细胞外的毒性物质（化学成分是蛋白质）称为外毒素，由体液免疫发挥作用；对细胞内寄生物，如结核杆菌，麻风杆菌等胞内寄生菌、病毒，先由体液免疫起作用，阻止寄生物的散播传染，当寄生物进入细胞后，细胞免疫将抗原从靶细胞释放出来，再由体液免疫发挥作用。若细胞免疫不存在，体液免疫也将丧失。另外，对外来病原体进行免疫的时候并不是单一的起作用，而是两者结合起来起作用，只不过在起作用的时候分主次关系罢了。6（点评：使学生认识到体液免疫和细胞免疫之间的联系，从整体上理解特异性免疫 过程。 ）（六）课堂反馈教师板图，要求学生对此图进行分析。（点评：由于本节课内容多，时间紧张 ，所以只安排了一道反馈练习，但此题涵盖了本节课的主要内容，在巩固知识 的同时也进一步训练了学生 读图、 识图以及对所学知识的
