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1、C 语言程序设计教研教改的研究摘要摘要：C 语言程序是目前各院校开课率非常高的一门程序设计课程，由于目前采大部分用的还是传统的以教师为主体的课堂讲授方式，特别是对专业对口的学生，其教材内容也没有根据企业岗位需求标准来编写，人才培养方案也没有具体定位，教学质量及教学效果不是很理想。本文从教学方法、上机实验、企业岗位需求等几个方面对 C 语言的教学进行了探究，力求找到好的方法来提高本课程的教学质量。作者单位：作者单位：衡阳财经工业职业技术学院会计系 匡孟秋备注：备注：本论文系衡阳财工院“C 语言程序设计与企业岗位对接技术”课题的教研教改论文。关键字关键字：教学质量；教学方法；上机实验；企业岗位一、
2、引言随着计算机软件的普及与发展，C 语言在操作系统、软件工具、数值分析、人工智能、数据库管理系统等许多方面都有广泛应用。其具有数据结构丰富、数据流控制灵活，应用面广，通用性和可移植性好，目标程序效率高，非常适合应用程序的设计；且它具有低级语言和系统接口的能力，适合系统程序的设计。所以，C 语言程序设计成为各院校理工科低年级必开的一门重要计算机程序设计课程。传统的C 语言程序设计课程的教学是以教师在课堂讲授为主的教学方式，教师起到了“主体”的作用，学生完全是在教师的讲解下学习知识。但是由于授课对象基本上都是初次接触程序设计，加之教科书内容抽象化，牵涉到的概念比较复杂，规则较多，使用灵活，容易出错
3、，在实际的教学中反映出很多问题。因此，尽管 C 语言有很强的实用价值，但生涩的教学内容，不易引起学生的学习兴趣，如果不讲究教学方法，则难以达到课程的预期目标，而且C 语言程序设计的学习效果将直接影响计算机专业学生后续课程的学习。因此，为了提高教学质量，使学生从枯燥乏味中走出来，教师必须利用现有资源重新整合教学内容。在教学过程中，改进单一、乏味的教学方法，多引用学生平时生活中熟悉的案例分析，让学生多参与，正确引导学生利用课外业余时间，鼓励学生多进企业了解目前 C 语言程序设计与岗位职能需求，力求让学生所学知识有趣而实用，以提高学生的学习兴趣及学以致用的能力。本文结合自己C 语言程序设计的教学经验
4、，在 C 语言教学过程中，提供以下几点对 C 语言程序设计教学的探索建议。二、以学生为导向，加强教学方法的改革，注重企业岗位需求二、以学生为导向，加强教学方法的改革，注重企业岗位需求在课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生，在预设的问题情境中不要急于将结论告诉学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。结合实际，我们可以从以下几个方面来解决：第一、淡化语法、突出算法并应用于解决现实生活当中一些典型案例来讲解，提高学生学习兴趣。注重介绍有关算法概念和语法，突出程序设计编写思路和方法。在掌握了基本而常用的语法之后，每次上课，安排机房，然后可以根据学习的进度和程序设
5、计的需要，通过案例讲解、实践操作来导入相应的新知识点进行讲解，讲解完后，马上让学生上机操作。在学生自己上机操作过程中，来发现问题、提出问题、解决问题，以达到学习新的程序设计语言的最佳途径和效果。所以，不是知道的语法越多，程序编得越好，而是自己动手编程越多，接触实用性案例越多，编程水平才越有可能得到提高。突出算法和实用性，进而带动基本语法的学习，可以更加合理地分配学习时间。为了达到这个目的，就要求教师充分备课，深入企业中开发教材、探究新的教学方法和讲授切实可行的授课内容，让学生在学习过程中，能带动他们的学习主动性和积极性，激发学生学习的兴趣和学习潜力，将教师的“主体”性逐渐削弱，向“主导”过渡，
6、创设和谐而有激情的学习氛围。使学生不断地获得成就感，极大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。而且通过渗透企业项目案例任务模式的训练，使学生在学习过程中加强了集体参与的能力及与他人沟通的团队协作精神。第二、加强程序阅读能力的培养，与企业资深技术人员学术交流。学生阅读程序的过程也是为程序设计打基础的过程。条件允许的情况下，派老师去与专业相关企业岗位社会实践，并聘请一定数量企业资深专业技术人员来学校授课，使教师实践水平和学生专业知识达到企业岗位需求标准。为学生学习今后参加工作从事程序设计工作为铺垫，教师应有意识地在讲解过程中向学生渗透
7、C 语言程序设计与企业岗位技能标准，引导学生从模仿开始，逐步过渡到独立进行程序设计，并最终能够完成具体项目设计，达到企业岗位需求。三、上机实践模式改革，教实一体化，注重实践环节与企业岗位对接的培养三、上机实践模式改革，教实一体化，注重实践环节与企业岗位对接的培养以前在教学过程中，理论和上机实践分离，验证性上机比例过多，不会调试程序。 上机课的目的应该是训练程序设计思想和提高程序调试能力，而不是简单的验证程序，否 则学生的分析问题和解决问题的能力得不到锻炼，动手能力差。 缺乏综合性的中小型项目的训练 C 语言每次上机内容都是针对书中一章或是几章知识点内容的训练，缺乏一个能够涵 盖尽可能多的知识点
8、的综合性的中小型项目的训练，从而不能构成一个完整的知识体系， 因此学生缺乏工程开发能力和项目的掌控能力。 加强面向工程师培养的C 语言程序设计实践教学改革 1.1 面向工程师培养下对 C 语言程序设计教学提出新的要求 如何培养符合社会需要的工程技术人才是国内外教育界普遍关注的问题。培养学生的 工程实践能力和创新能力，是各大应用型本科院校在实践教学体系中的一个薄弱环节。 在这种背景下，提出了面向工程师培养的C 语言程序设计实践教学改革的想法， 旨在培养学生独立思考的能力、提出分析和解决问题的能力、动手实践能力、实际工程项 目开发能力、创新能力和表达沟通能力。 1） 上机教学环节引入的内容 C 语
9、言程序设计上机教学环节贯穿到整个 C 语言程序设计授课过程之中，在机房完成。 为配合这一环节，专门编写了 C 语言程序设计上机指导手册，其中综合性上机内容达到了 85%以上，上机指导手册的内容主要分为三部分：第一部分提出本次上机应达到的目的和 要求。第二部分是引导启发学生按照步骤完成上机内容。学生往往在一开始就从头到尾地 编写一个完整的程序会觉得非常困难，所以第二部分遵循引导启发为主的原则，关键步骤 都会给出指导提示信息，引导学生一步步的思考，启发学生进行相关实践，学生主要是以 填空补缺或是改错的形式完成该部分的上机内容。另外，有些程序被故意设计成为错误的 程序，学生要通过编译改错的环节将错误
10、的程序改为正确的程序，在这个过程中，可以训 练学生阅读错误、定位错误和调试程序的能力。通过这一部分上机内容的设计，学生在上 机实践过程中有章可循，不至于无从下手，使学生渐渐掌握了编写程序应遵循的步骤和规 律，同时也能增强编程的兴趣与自信心。第三部分是独立编程部分，完成一个完整程序从 头到尾的编写。通过第二部分的引导启发训练，学生在完成第三部分的独立编程将会更加 容易上手。通过上机环节的训练，培养了学生独立思考的能力、提出分析和解决问题的能 力和动手实践能力。 2 结论 C 语言程序设计的实践教学改革必须以提高学生的编程实践能力为目标，针对教学、 实践中的问题进行改革，才能达到预期的效果。该文通
11、过对实践教学过程中的问题进行分 析，提出了有针对性的教改措施，注重学生实践编程能力的培养，提高了学生的学习兴趣， 取得了良好的教学效果。 结束语结束语C 语言程序设计课程的教学涉及到诸多方面的因素，按照 C 语言程序设计与企业岗位对接标准的要求， 需要我们不断地探索新的教学方法和教学模式，激发学生学习该课程的兴趣，使学生不但掌握高级编程语言的知识、编程技术和基本算法，更重要的是掌握 C 语言程序设计与企业岗位对接技能，具备利用计算机解决实际问题的基本能力，只有这样才能达到我们教学的真正目的。参考文献：参考文献：1 谭浩强.C 程序设计（第二版）.北京：清华大学出版社，2013.2 谭浩强.C 程序设计题解与上机指导（第二版）.北京：清华大学出版社，20133 陈平 软件设计师教程 清华大学出版 20134 彭治国.基于“卓越计划”C 语言程序设计实验教改研究J.装备制造技术， 2012 5 吴含章. C 语言教学模式的改革实践J.福建电脑，2012 6 李祥林. C 语言程序设计课程改革与实践探讨J. 甘肃联合大学学报：自然 科学版，2012 7 陈学进. C 语言程序设计理论与实践教学一体化研究J. 安徽工业大学学报： 社会科学版，
