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1、浅谈信息技术教学方法1浅谈信息技术教学方法从 1946 年计算机诞生到现在，由于电子技术和现代通信技术的发展，在人 类社会出现了一浪高过一浪的信息浪潮。人们逐渐发现，今天社会最主要的 财富不再是物质产品和自然资源，而是获取、掌握、处理、运用信息的能力， 时代对教育又提出了新的命题。 面对滚滚而来的信息大潮我国政府在去年颁布了关于深化教育改革， 全面推进素质教育的决定,决定 中指出： “要重视培养学生收集处理信 息的能力 ”，“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算操作的信息 技术教育 ”。在 2000 年 10 月 25 日，教育部部长陈至立在全国中小学信息技 术教育工作会议上发表了重要
2、讲话，他在会上明确指出：“在中小学中要 加快信息技术教育，努力实现我国基础教育的跨越式发展”。这是一个积 极推进新世纪教育信息化的重要会议。这些都表明，我国已将信息技术教育提 高到了很重要的战略地位。 国家开设的中小学信息技术课程中明确规定其任务为：培养学生对信息技术 的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的 发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学 生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识 和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术； 培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习
3、和合作学习的手段， 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术教育包括两个方面的内涵，一方面是信息教育，其主要目的是培养 学生的信息处理能力，即主动地利用各种信息工具和各类信息资源，有效地对 各种信息进行处理；另一方面是技术教育，主要包括对信息的采集、加工、分 析、发布过程中运用到的传感技术，通信技术和电子计算机技术等，其中计算 机技术是信息技术的中心，而计算机常识教育又在信息教育中占有重要的地位。 信息技术教育要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力， 注重培养学生的创新精神和实践能力。在信息技术教育环境下，教师不再是传 统教学中的中心人物，取而代之的是学生，
4、在整个教学过程中教师起组织者， 指导者，帮助者和促进者的作用。做为一名从事信息教育的工作者我结合自己 学习的感受和从事这一学科的教学来谈谈信息技术教学的一些方法。 一、教学过程中注重学生学习方法的培养，即三步法：设置问题激发兴趣 创设环境导思解疑实践巩固举一反三。 二、运用多种手段扩展学生的知识面。 三、灵活多样的评价体系。 任何学科的学习都要把学生放在一个主体地位让学生主动去学，而老师则要 做好一个引路人。把学生放在主体地位就是要让他们乐学，而且信息技术有很 大的灵活性。所以在教学过程中也切忌生硬的灌输。同时初中阶段的信息技术 教学的重点主要是培养学生的创新精神和实践能力。综合这几个方面在教
5、学过 程中我采用 “设置问题激发兴趣创设环境导思解疑实践巩固举一反三” 的三步法教学。 问题是学习的障碍而兴趣则是排除障碍的动力。教学中首先要从激发学生的浅谈信息技术教学方法2学习兴趣入手。比如我在介绍完的基本操作界面后，将要介绍 文字录入和制作表格时就可以将平辅直叙的讲解改为提问置疑的方法。课上我 提出这样的要求：假设我们每位同学都是“老师 ”，今天要求每位 “老师 ” 排出一份课程设制合理、结构美观的课表，最后我们比一比谁的课表最棒。问 题提出后有些同学在感受到新奇的同时会马上急于知道从何入手呢？这时需要 老师帮助他们去寻找解决问题的方法，这时我就告诉他们教材中有大家需要的 方法请大家仔细
6、阅读独立完成课表的制作。同时还要有时间限制。在规定时间 到后，展示一下同学们的“作品 ”，并请大家认为做得好的同学介绍制作过 程。最后由教师总结出操作的重点及难点。下一步训是巩固练习此时也可以 给学生安排角色，比如教师可以假设每位同学是一家销售公司的文员，经理需 要一张公司近一周的产品销售的一览表，请大家用最短的时间内完成。教师则 应提前准备好所用的素材，特别要注重实际。这样一来学生一方面接触到实际 的工作的同时，也做到对学过知识的巩固提高。 另外在举一反三上，结合初中信息技术教材中需学习多种实用软件的特点， 学生在刚接触一种软件地会有一些陌生感，需要老师引导着去学习，随着学习 的深入，再学习
7、新软件时可将全体学生分组，每组都在教材的指导下自学，最 后由老师指出该章节的重点及难点，这样不仅有助于学生自学能力的培养还有 助于锻炼学生的团队合作精神。让学生离开老师也能获取知识。 在三步式教学方法中有几点需特别注意： 第一：问题设置的难度要易于学生接受，易引发学生兴趣，使学生愿意去寻 找问题的解决方法。 第二：解决问题时要强调学生自己独立完成，培养每个学生独立思考问题的 能力。第三：巩固练习时所选用的材料一方面要注意贴近实际工作另一方面更要 与学生的生活相联系。 信息技术内容广泛、发展速度快，仅靠教材的容量和分钟的授课很难让 学生获得更多更新的知识，为了满足这一要求，我采用课上课下相结合的
8、两套 方法来扩展学生的知识面。 课上因为时间有限所以占用时间不能太多，授课可利用分钟安排“今 天我知道 ”、“新闻一分钟 ”等小栏目，安排同学播报近期与信息技术有关的 新闻，授课后也可预留出分钟安排与本课内容有关的知识，比如课上我 们学习了与网络有关的章节，我就可以推出“知识点滴 ”的小栏目，在其中 介绍什么是调制解调器，它的功能等相关的小知识来增加课堂的容量。但做好 这一点需要师生在课下不断充电。 现在我们可以通过多种现代化的媒体来获得大量信息，课余可以在学生自愿 的情况下帮助他们订阅适合他们阅读的报刊杂志，提醒他们收听收看广播、电 视或养成剪报、用小本子记下有关信息和小知识的习惯，从一点一
9、滴的积累开 始来扩大知识面。利用中午时间机房向学生开放，教师可将一些名著、从网站、 光盘上选择适合中学生的内容放在局域网上让学生模拟上网浏览自己感兴趣的 内容。 关于信息技术这一学科对学生的评价方式也同样要围绕这一学科的特点来进 行，也就是本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行，评价的方式要灵 活多样，要鼓励学生创新。芝加哥大学的一道入学考试题中确实让我受益匪浅， 学校给学生的考题是；为一个电视节目撰写计划书，其中要提及一出德国歌剧、浅谈信息技术教学方法3费密（物理学家）的私人教师、凡高那只被割掉的耳朵等。从这样的考题中我 们最先感受到的就是创新能力与想象力在答题中的重要性。以此为鉴在信息技 术课程的评价中我们也可大胆使用能激发学生潜力的考题与评价方式。在以实 践和作品评价为主的基础上我们可采取规定素材或自选素材、自选主题或规定 主题的方式来进行全方位评价,要在灵活上做文章。打分时可从几项出发比如 可分为是否充分利用素材、是否切合主题、视觉与听觉的感受、想象力的运用 等。依据几项分别进行加分或减分。 信息技术 课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中， 计算机教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问 题和解决问题的能力，以上只是我个人在工作中的一点粗浅认识，各方面都有 待论证与完善。
