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1、焊件热处理的工艺选择,岳阳工业技术学院 安装工程系 董盛荣,各位评委、领导、老师：下午好！我是来自安全工程系的董盛荣，我说课的题目是焊件热处理及工艺选择，下面我从教材、学生、教法、学法、教学过程、效果评价等六个方面来说说我是如何上这堂课的：,2017/9/30,焊件的热处理工艺选择说课稿 安装工程系 董盛荣,2,一、说教材教材选用：陈梅春老师主编的金属熔化焊基础章节标题：第二章第五节 焊件热处理的工艺选择所处位置：前述学习了通用的热处理方法，学生有了一定的热处理基础知识，会根据机械零件的材料和使用要求来选择合理的热处理方法，制定热处理工艺流程。内容概述：包括热处理技术条件和焊件热处理工艺的选择
2、，其中热处理技术条件是指机械零件图纸中热处理技术条件的标注规定；焊件热处理工艺的选择是指热对焊件进行焊前预热、后热及焊后热处理以改善组织、性能，消除残余焊接应力。教材处理：1、剔除“热处理技术条件”，另作安排。2、在讲焊件热处理的三大方法之前，增设标题“钢的熔焊过程分析”。 3、将原标题“焊件热处理工艺的选择”更改为“焊件热处理工艺及选择”。,一、说教材 1、教材概述：本教材选用的是我校机械系主任陈梅春老师编写的金属熔化焊基础，系中等职业教育国家规范教材，该教材贴近实际，详略得当，比较合适我校焊接专业的学生，本堂课所讲的第二章第五节焊件热处理的工艺选择，包括热处理技术条件和焊件热处理工艺的选择
3、，其中热处理技术条件是指机械零件图纸中热处理技术条件的标注规定，焊件热处理工艺的选择是指对焊件进预热、后热及焊后热处理以改善组织、性能，消除残余焊接应力。,2、教材处理：1）、剔除热处理技术条件，另作安排，其理由有三，一是因为热处理技术条件不是专指焊件热处理的技术条件，与本节的中心内容没有本质的联系；二是热处理技术条件是教学生如何看懂机械图纸中的一个知识点，放在这里很难突出其重要性；三是本节中心内容已够2课时，不便于时间安排。2）、在讲焊件热处理的三大方法之前，增设标题“钢的熔化焊过程分析”。用已学过铁碳相图和热处理知识分析熔焊时焊缝和热处理金属组织和性能的变化，进而从理论上找出预防、补偿和逆
4、转组织变化的途径，以便引入本节的重点。3）、将原标题“焊件热处理工艺的选择”更改为“焊件热处理及工艺选择，因为原标题着重于如何选择焊件热处理的工艺，而本内容既包含了如何选择焊件热处理工艺，也包含了焊件热处理工艺的概念、方法和分类，是两个并列的知识点。,2017/9/30,焊件的热处理工艺选择说课稿 安装工程系 董盛荣,3,教学目标知识目标 1、了解热处理的技术条件的标注及包含的要素。 2、掌握预热、后热及焊后热处理的方法，工艺参数及注意事项。能力目标 1、会根据焊件的几何形状及使用要求合理选择热处理工艺。 2、能看懂、领会各类机械图纸上的标注的热处理要求及工艺参数。情感目标 1、培养学生一切从
5、实际出发，具体问题具体分析的能力。 2、教学育学生树立全局的观念，正确处理局部和整理，个人和集体的关系。教学重点机械零件热处理技术条件的标注要求。预热及后热的温度及范围。教学难点较大圆筒焊后局部热处理的宽度计算,3、教材把握：首先是教学目标：根据本节的知识内容、专业培养目标，设立了如下三个层次的教学目标：第一是知识目标：了解钢在熔化过程中，焊缝及热影响区金属组织和性能的变化；掌握预热、后热及焊后热处理的方法、工艺参数及注意事项。第二是能力目标：通过本堂课的学习使学生会根据焊件的几何形状、使用要求及经济适用原则来合理选择热处理的工艺；能编制焊件热处理工艺。第三是情感目标：培养学生一切从实际出发，
6、具体问题具体分析的能力；教育学生树立全局的观念，正确处理局部和整体、个人和集体的关系。,其次是重点和难点的把握：根据本节教材的内容以及承上启下的关系，我安排了两个重点：一是熔焊过程中焊缝及热影响区金属组织和性能的变化；二是怎样选择焊件的热处理工艺。另外，我把较大圆筒局部热处理的宽度计算作为教学难点，因为其中涉及到了参数的查表和计算，是学生望而生畏的东西。,2017/9/30,焊件的热处理工艺选择说课稿 安装工程系 董盛荣,4,二、说学生班级：焊接91、焊接92学制：三年制中专基础分析：文化基础不太好，学习主动性不够，大部分学生对专业还认识不清，学习目标不明确，盲目适从；学习兴趣不高，厌学情绪较
7、大。课程分析：本课程是焊接专业的一门主干专业基础课，已学过的部分都是金属材料的有关知识，本堂课的内容是将金属材料及热处理的有关知识应用在熔化焊上。学情分析：学生在之前还没有学过焊接方面的课程，更没有接触过实际的操作。学生对焊接还停留在“听说”和“向往”的感性认识基础上。对象定位：根据以上分析，我把教学对象定位为：文化基础不够好；对理论知识的兴趣不浓甚至是厌倦；对金属材料及热处理有一定的的理性和感性认识，“听说”学焊接好且“向往”有过硬的焊接技术的初学者。,我所教的这两个班级都是初中起点的三年制中专班，一年级学生，文化基础不太好，学习主动性不够，大部分学生对专业还认识不清，学习目标不明确，本课程
8、是焊接专业后门主干基础课，已学过的部分是金属材料的有关知识，本堂课的内容是将金属材料及热处理的有关知识应用到熔化焊上；在之前还没学过焊接方面的专业课程，更没有接触过实际的焊接操作，学生对焊接还停留在”听说”和“向往”的感性认识基础上。因此教学对象应该定位为文化基础不够好；对理论知识的兴趣不浓甚至是厌倦；对金属材料及热处理有一定的理性和感性认识，“听说”学焊接好且“向往”有过硬的焊接技术的初学者。,2017/9/30,焊件的热处理工艺选择说课稿 安装工程系 董盛荣,5,三、说教法从目标出发的任务驱动法呈现任务明确任务完成任务任务评价理论联系实际的讲述法联系生产实际讲述常见的焊接影响。由浅入深地讲
9、述焊接应力的预防、补偿和逆转。举例说明如何根据焊件的性质选择热处理方法。类比、知识迁移法把焊接过程中热影响区加热、冷却和热处理过程类比把焊接过程中焊缝金属的熔化、冷却和结晶过程类比把普通热处理的知识迁移到焊件的热处理上来。,焊缝金属和热影响区的组织和性能发生改变,展现未焊接的试板和焊接的试板；分析力学性能数据,1、焊前预热2、焊后加热或保温3、焊后热处理,减少焊接应力；软化淬硬部位；改善组织和性能,三、说教法 在本节的教学中，我主要采用了如下三种教法：第一是从目标出发的任务驱动法，在整堂课中就是一个任务：减小焊件焊接后组织和性能的变化，在教学过程中牢牢抓住“任务”这根红线，一切以任务为中心，首
10、先是创设情境、呈现任务，提问、激发学生讨论，其次是总结、明确任务；接下来是以讲授为主，完成任务，最后对任务进行评价。,讲授法在这类理论性较强的课中是应用比较多的，在讲授过程中，我始终坚持理论联系实际的观点，时刻注意把握两点，一是讲接近实际有实用价值的知识，二是举例进贴近生活联系实际生产，让学生看得见摸得着。,2017/9/30,焊件的热处理工艺选择说课稿 安装工程系 董盛荣,6,四、说学法温故知新，循序渐进 引导学生有效复习以学的相关知识，温故而知新，循序而渐进，树立好学生的自信心，培养好兴趣，养成良好的习惯，以及形成自主学习的能力。类比迁移 当我们遇到一个新问题或学习新知识时，先搜索过去已经
11、解决的相似的问题(源问题)或已掌握的相关知识，并运用源问题的解决方法和已有的知识类比对照去解决新问题和接受新知识。这种方法既复习巩固了已有的知识，通过类比找到的新旧知识的相似和不同之处，并以旧知作为基础来接受和深化新知。轻松学习快乐学习 书山有路玩为径 学海无涯乐作舟 引导学生不要把学习当作负担，要把学习当作是“玩”，选择自习喜欢的专业，学自己想学的东西，在轻松愉悦中学到了知识，掌握了技能，快乐地生活健康地成长。,2017/9/30,焊件的热处理工艺选择说课稿 安装工程系 董盛荣,7,五、说教学过程回顾导入新授1、准备知识 熔化焊、电弧焊、熔池、焊缝金属、热影响区等相关概念2、焊前预热3、焊后加热4、焊后热处理5、焊件热处理的注意事项,示意同学们翻开书看到第二章第五节,简单总结该节的知识,提问,等待作答,总结表扬、鼓励,引入导入语,2017/9/30,焊件的热处理工艺选择说课稿 安装工程系 董盛荣,8,六、说教学效果1、通过实物让学生感受到焊接过程对母材的影响。2、通过类比使学生明确焊接过程带来的局部组织和性能的变化。3、通过讲述让学生掌握如控预防、补偿和逆转焊接产生应力及组织和性能的变化。4、通过举例使学生懂得如何根据实际情况来选择焊后热处理方法。,
