《《在因特网的海洋中冲浪》教学设计与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《在因特网的海洋中冲浪》教学设计与反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在因特网的海洋中冲浪在因特网的海洋中冲浪教学设计与反思教学设计与反思海南省儋州市第七小学海南省儋州市第七小学 符开霞符开霞教学内容：教学内容：海南省中小学信息技术小学第五册第二课在因特网的海洋中冲浪1、正确使用“IE”浏览器，认识网址；2、学会登陆网站，懂得“链接”和“收藏”菜单的操作；教学目标：教学目标：1、知识与技能：（1）正确使用“IE”浏览器，认识网址；（2）学会登陆网站，懂得“链接”和“收藏”菜单的操作方法；2、过程与方法：学生在教师、网络课件、教材的帮助下感受因特网的神奇；任务驱动与教师讲解相互渗透。3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：（1）激发学生利用因特网探索新世界的
2、兴趣，培养学生发现问题、积极探索、合作研究、主动获取信息，运用知识解决问题的能力。（2）养成文明上网的良好习惯。教学策略：教学策略：1 1、教学方法分析、教学方法分析信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，同时建构主义学习理论强调了让学生学会学习是教学的首要任务，因此本课采用任务驱动法、探究、发现式教学法方法相结合，以网络课件为依脱建构民主、探究、合作的宽松愉悦的课堂。2 2、学习方法分析、学习方法分析本课学习对象为小学六年级学生，通过前面的教学学生已经掌握了“因特网”的基本知识，同时学生们已经有一定的信息素养，以及收集信息和处理信息的能力，所以本课采用以网络课件为辅
3、导的自主探究与小组合作为主的学习方式，让学生在“创设情境、提出任务探究合作、解决任务展示自我、体验成功”的过程中获取知识，掌握技能，感受成功的喜悦。教学过程：教学过程：一、一、 创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入师：同学们，今天老师带着大家到世界各地走一走，看一看。(课件播放：网上下载一组精美世界名胜古迹的图片，配上激情的音乐，组成短小幻灯片预览)师：你们知道这些漂亮的图片是哪儿来的吗？师：下面就让我们一起到因特网的海洋中畅游，感受它的神奇魅力。 （课件出示，揭示课题：在因特网的海洋中冲浪）二、自主探索，二、自主探索， 获取新知获取新知1、了解“IE”浏览器学生通过自主阅读教材，初步认识浏览
4、器的功能。2、认识网址（1）学生通过查阅教材，了解什么是“网址” ；（2）引导比较网址，发现异同（课件出示三个不同的网址：、、）问：仔细辨一辨，说说你发现了什么？3 3、 登陆网站登陆网站（1）学生利用已有知识或借助教材自主探索（也可小组协助） ，依据喜好选择登陆到“中少在线：” 、 “中央电视台：”和“成长博客：”任一网站。（2）教师利用广播教学手段或巡视，了解学生操作情况，适时点拨解惑。（3）指名学生在教师机上操作登陆网站，教师相机解说。4 4、学会、学会“链接链接”（1）引导学生留意鼠标指针的变化，了解“链接”相关知识。（2）掌握“链接”的操作。三、实践操作，拓展巩固三、实践操作，拓展巩
5、固1 1、自主实践、自主实践提供相关网址，学生自由选择，互相协助，登陆浏览，巩固操作。童话大王：故事大王： 2、认识、认识“收藏收藏”菜单菜单（1）了解“收藏”菜单的作用；（2）实践操作“收藏”菜单的使用。四、归纳总结，渗透德育四、归纳总结，渗透德育1、课堂小结：上网其实就是启动 IE 浏览器，然后在网址栏输入需要的网址并击打回车键就可以进入网站了，在今后的学习中还有很多精彩的网络知识在等待我们去探索和发现。2、渗透思想教育：争做“文明小网民” （课件出示：警察叔叔给大家讲网络文明公约）教学反思：教学反思：儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活
6、动方式。这就表明， “有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。 ”通过这一课的教学设计，我对此有了更深刻的了解，有以下几点值得与大家共享：一、精心设计导入，使学生想学一、精心设计导入，使学生想学夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 ” 在教学过程中，我精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本节课在讲授新知识时，我利用网络、大屏幕，演示我在课前精心制作配乐精美图片视频，跳动的音乐，活泼的视角，使学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以
7、把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。二、尝试二、尝试“任务驱动任务驱动”的方法，使学生会学的方法，使学生会学建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。这就要求教师在信息技术课堂上创建真实的教学环境，使学生必须拥有学习的主动权，让学生带着真实的任务学习。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。 “任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在本节课教学中，我巧妙设计“任务驱动” ，对于争强好
8、胜的小学生来说，由此激发了他们探索新知识的欲望。在自主探索、小组协作中，学生解决问题的能力得以提高，学习积极性也被充分调动，所以在课堂上的学习热情总是处在亢奋之中。三、自主探究的模式，使学生乐学三、自主探究的模式，使学生乐学新课程改革纲要中要求老师“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” ，这些理念对小学信息技术教学具有极强的指导意义。在教学中，我始终做课堂活动的组织者，起指导、启发的作用，从而大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己发扬小组协作精神主动获得知识技能。
9、例如，在给学生传授登录网站这一新知识时，我不再坚守教师“一言堂” ，而是把学习的空间给学生腾出来，由学生查阅教材或调动已有生活储备，自主探索解决。学生通过自己实践摸索或是请教组员，乐在其中。由此可见，大胆放手，让学生自主探究，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率，收到事半功倍的效果。小学生对新知永远充满好奇，而且探索新事物的热情高涨，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。纵观整个教学设计，教学方法还不够灵活善变，略显些微枯燥。课堂教学本就是遗憾的艺术，我宁可追求真实的缺陷，也不要虚假的完美。 “路漫漫其修远兮，吾将上下求索” ，在今后的教学实践，我将永葆不断探索的热情。
