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1、巧妙的任务让 Flash 课堂更精彩江苏省泰兴中等专业学校 封雪凤摘要：Flash 动画设计是一门专业性及应用性很强的课程，本文以学生的认知规律、个性特点及动画行业的岗位需求为依托，结合动画设计的课程特点，巧妙、合理地设计教学任务，充分发挥学生的内在潜能，让 Flash 课堂充满生气和活力。关键词： 任务 Flas 动画设计 课堂教学通过近几年对Flash 动画设计课程的实践教学，不难发现有些学生开始接触Flash 动画设计时有一种新鲜感，但随着课程进度的深入，学生的兴趣和热情便随风而逝；有些学生会 Flash 动画设计软件的使用，却做不出完整的动画作品。本文以学生的认知规律、个性特点及动画行
2、业的岗位需求为依托，巧妙地进行课堂任务的设计，注重任务之间的合理联系和整体连贯性，培养学生制作 FLASH 动画的浓厚兴趣，让学生在“感受探讨体验”动画中循序渐进地完成学习目标，并稳定、持久地调动学生的主体学习意识，提升观察、思维、合作、自主探究等综合能力。一、基础任务在感受动画中激发探究学习的欲望。俗话说：“良好的开端是成功的一半” ，只有让学生真正地喜欢上动画，才能更好地去学习动画制作。动画作品具备了新奇而又得天独厚的优越性，它生动、形象的画面总能唤起学生的兴趣和求知热情。因此，引领学生喜欢 Flash 的重要方式就是观察、鉴赏、表演动画。1、观察，从生活和自然中吸取创作灵感。动画创作题材
3、源于生活，通过夸张、形象的艺术手法反映人们的生活、理想和愿望，这也给我们提供了更多的想象和创新空间。如：通过观察四季的特点：春天小草吐绿、百花竞放、细雨如丝；夏天震耳的雷声，树上的蝉鸣，田间的蛙叫；秋天树木飘零，百花凋谢，瓜果飘香；冬天粉妆玉砌，雪花飘落；引导学生打开创作动画的思路，学会用大自然中的各种色彩、形状、位置等的变化来表现生动、活泼的画面。又如：通过观察宽窄一样的道路、田野，越远越窄；宽窄一样的树木、电线竿，越远越小；飞机由近向远飞去，渐渐消失在远方等，让学生掌握近大远小的透视规律。观察生活中下落的水滴，运动的小球，飘扬的彩旗，燃烧的火焰等，积累了动态的经验，有助于打开学生创作的思维
4、。2、鉴赏，从优秀的、有价值的 Flash 作品中开拓眼界、提高欣赏能力。丰富多彩的动画作品能唤起学生的生活体验，激发学生美好的情感和学习热情，为动画创作注入活力。其任务的设计有如下特点：趣味型：幽默、诙谐的动画大多运用了拟人、夸张、变形的手法，让学生在快乐的享受中得到启发，丰富了想象力。如猫和老鼠中机智、狡黠的 Jerry；简练、生动的大耳朵图图；各种可爱的 Q 版角色；对学生动画角色造型设计起到了抛砖引玉的作用。艺术型：让学生欣赏具有中华民族传统文化风格的动画，理解我国传统文化的精髓，激发学生内在精神和审美情趣。如借鉴了古代绘画、庙堂艺术、民间年画等特色的大闹天宫 ，借鉴了中国水墨画特点的
5、牧笛 ，借鉴了中国戏曲风格的三个和尚 ，借鉴了京剧风格的骄傲的将军 ，结合了中国传统五行的铠甲勇士 。思想型：动画作品富有曲折感人的情节，蕴含丰富的人性哲理，能让学生从心底里产生震憾感。如海贼王中乐观自信、永不放弃的路飞；充满智慧和正义的名侦探柯南；千与千寻中克服重重艰险搭救猪形父母的千寻。演示型：广告宣传片、MTV、网页动画、多媒体演示等动画作品一般具有很强的视觉冲击力和创意性，容易吸引人们的眼球，有助于开拓学生的视野。3、模拟、表演，让学生从逼真、形象的动作中体会抽象、复杂的问题。如：为了体现角色在动画中高兴、伤心、发怒时的各种表情变化，引导学生通过生动的表演，让学生在愉悦的体验中学会运用
6、眼睛形状、头发样式、额头变化等动作绘制出丰富的面部表情，并且大多数学生以后在其它角色的创建中也能学以致用。又如：角色行走中需要确立哪些关键帧才能让人物的动作更加连贯？引导学生通过形象的表演逐步地体会运动的特点和规律，从而对每个关键帧加深了印象，并进一步在 Flash 软件中进行合理的调整和完善。再如：为了表现太阳、地球、月球的运动关系，引导学生通过使用三种不同大小的球来模拟运动过程，让学生观察分析球的位置关系，增强学生的空间思维能力，从而在不知不觉中地确立了制作的思路。二、提高任务在探讨动画中领会动画制作的奥妙。动画大师诺曼麦克拉伦说过，动画不是会动的画的艺术，而是创造运动的艺术。 在教学中引
7、导学生剖析动画怎么样“动” ，这将有助于激发学生的求知欲和创新思维，寻求到不同的思维切入点。1、教师根据画面内容直接提出相应的探讨任务，鼓励学生思考、讨论。如：课堂上再现了北京奥运会开幕仪式中的精彩画面灿烂文明篇，学生一个个满怀自豪畅所欲言：巨大的水墨长卷如何慢慢拉开？中国灿烂的文化如何神奇地展现？画卷在无垠的星光中延展，寓意着什么？长卷中出现了哪些元素？可以制作哪些基本动画？我们运用学过的 Flash 知识能实现哪些动作效果？有了这样的一个分析过程，学生理清了动画设计的思路和方法，再结合教师的讲解和点拨，那么完成任务就轻松多了。 2、教师根据画面内容创建对比探讨式任务，让学生比较分析动作特点
8、和创作手法，在思维的碰撞中迸发出智慧的火花。如：为了帮助学生理解“动画补间”和“形状补间”区别，设计了两组花朵盛开的画面（一组花朵有大小、旋转的变化，另一组花朵有形状、颜色的变化），让学生讨论动画的不同之处？ 又如：花丛中飞来飞去的小蜜蜂，随风飘落的树叶，椭圆型跑道上疾驰的赛车等，着重引导学生理解引导层及引导线的作用，同时让学生探索以下问题：身边还有哪些可以通过引导线来实现？一条引导线能否引导多个对象？能不能用文字作为引导线？这样不仅培养了学生对知识的迁移运用能力，而且解决了教学中的重点、难点。三、实践任务在体验动画中开启自主合作学习的钥匙。在课堂教学过程中设置阶段性的实践任务，让学生通过努力
9、就能够实现，真正地让学生将所感、所讲、所想的画面在实战中“动”起来，体现创作的价值。1、创建简单、结构明了的小任务，让学生既掌握了 FLASH 动画设计的新知识，又巩固了已学习过的的基本技能。如：设计一个跳动的球，多个跳动的球，边跳边滚动的球，边跳边变色的球，互相碰撞的球，按钮控制的球等。2、创建链接知识点较全面的主题任务，教师引导学生将主题任务分解成多个子任务，学生采用自主探究和小组合作的形式完成设计任务，丰富了设计经验和技巧。如：用 Flash 描绘神秘的海底世界，动画中包括了动作补间动画、形状补间动画、遮罩动画、引导路径动画等多种动画形式，知识的综合性很强。3、创建与动画行业生产实际相同
10、或相近的实践任务，学生通过策划方案、分工合作、创作设计解决实际问题，有助于学生掌握动画创作的整个流程，具备适应动画行业要求的基本职业素养，增强了团队合作精神。如：以“珍爱生命”为主题设计动画短片，并按如图要求开展活动：阶 段 要 求 分 工文案设计 短片富有故事情节、趣味性、创意性小组搜集、整理资料，探讨、编写短片文字内容，其中包括主题名称、角色对话、背景音乐等角色设计 设计的角色具有个性化的特征，整部片子人物风格要统一场景设计 设计的场景必须适合角色的活动，符合内容要求，透视正确，风格统一道具设计 设计各种与故事情节发展相一致的道具合成设计 对短片再次进行整合、处理、加工依据短片的内容和要求，先确定好短片中所需要设计的角色、场景、道具等，再对任务和成员进行明确、具体的分工（ 由学生完成 ）教学实践证明，合理、巧妙地设计课堂教学任务，给学生充分的感悟、探索和运用空间，让学生沉浸在动画创作的快乐之中，那么学生对所学的知识和技能更能心领神会并运用自如。参考文献1 案例导学与任务督学相结合的动画设计课程的教学模式 肖海慧 职业教育研究 2007 年 12 期2 Flash 动画设计 永创教育联盟3 动画设计与制作李如超 杨文武 人民邮电出版社江苏省泰兴中等专业学校 封雪凤 电脑知识与技术 2011 年第 17 期
