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1、美丽的民间传说（作文指导课说课稿）尊敬的各位评委：大家好！下面我就刚才执教的美丽的民间传说作文指导课进行说课。我将从以下几个方面进行说课。一、说教材美丽的民间传说是 S 版四年级上册语文教材第八单元的习作训练，本次习作是在学习了本单元神话传说的基础上进行的，通过对传说故事的学习，对传说有了一定的了解。设计理念：语文课程标准指出，写作教学应该让学生乐于表达，易于动笔，培养学生的写作兴趣和自信心。教学过程中通过教师的讲和学生的说激发学生对民间故事喜爱的情感，同时也让学生感受到写传说故事的快乐。根据本次习作的特点以及我的设计理念，我制定了本节课的教学目标：1、知识目标：让学生知道写民间传说要把时间、
2、地点、人物交代清楚，怎样把传说中最神奇、最有趣的地方写得具体生动。2、能力目标：能把自己知道的一个民间传说完整地说出来并写下来。3、情感目标：让学生乐于表达，易于动笔，培养学生的写作兴趣和自信心， 使学生能在故事中受到熏陶，感受民间传说蕴含的意义。根据以上教学目标的制定，我认为本节课的教学重、难点就是引导学生把故事说清楚，把故事中最神奇、最有趣、最感人的地方写具体。二、说学情小学四年级的学生已经具有一定的写作能力，加上本单元的文本又是一篇篇美丽的民间故事，所以他们对于民间故事并不陌生，因此本次习作对于他们来说并不是一件很困难的事情，关键是引导他们抓住故事的主要情节写，并将它写得具体生动。三、说
3、教法课标指出写作教学应注意培养学生观察、思考、评价的能力，为学生的自主写作提供有力的条件和空间，减少对学生的写作束缚。于是，在习作课堂中，我努力创设多种情境，调动学生积极参与课堂，激起他们的写作欲望和兴趣，让学生快乐作文。本节课我采用了以下的教学方法：激趣导入法、读写结合法、先说后写法、共赏交流法、师生互评法。四、说学法根据本阶段学生的特点和新课标精神，在习作中注重知识技能、过程方法、情感态度三个目标共同发展，我把本课的学法定为：讨论法、互评法、交流法。五、说教学过程为了完成本次教学目标，达到预期的教学效果，我设计了以下的教学过程：（一）歌曲导入，激起兴趣课标强调，兴趣是学生作文的一种内驱力，
4、习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。教学中我通过歌曲的导入，充分调动了学生的各种感官，将学生带入到美丽的传说意境当中，激起学生说的欲望，为下文做好铺垫。（二）分享故事，说话指导作文教学不是空穴来风，所以在这一环节的教学中，我首先声情并茂地给学生讲了一个故事，并在故事中渗透讲故事首先要交代清楚时间、地点、人物，还要把故事中最神奇最有趣的地方说具体。学生明确了说的要求后，就让他们在说中评、评中说，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力，为下面的写作打好基础。整个环节我都注意给学生自由的空间，让学生乐说、敢说、善说。 （三）笔下生辉，写作指导读百篇不如写一篇，可见练笔至关重要。在这个环节里
5、，我先让学生回顾了刚才所讲的故事内容，并归纳了写民间故事应该注意的要点，这是面向全体，作集中的指导。另一方面是针对个别动笔慢，写不下去的学生，对他们进行及时、有效的具体指导。这样既落实了教学目标，又让孩子们体会到了成功的乐趣，从而喜欢写作文。（四）点评欣赏，具体指导这个环节的教学，主要是让学生在快速成文的情况下养成修改习作的好习惯，因为“好文章都是改出来的” 。通过老师恰如其分的点评，在共性问题上形成共识，达到提高写作水平的效果。而学生之间的互评，则充分体现了将主动权交给学生，让学生在修改别人习作的同时也提高了自己的作文水平。（五）作业布置，完善改进作业的布置，是本次习作不断完善、不断改进的过
6、程，也是学生养成良好作文习惯的体现。因此我布置了本节课的作业：课后继续修改自己的故事并讲给爸爸妈妈听。六、说板书设计简明扼要的板书设计其实就是一节课的要点，把握好重点难点板书就起到了穿针引线的作用。所以，我板书时把习作的框架，以及中间部分事情的侧重点都得到了很好的体现，学生能够直观地感受到一篇文章的详略，更好地把握文章的结构。七课后反思通过本节课的教学，我觉得这节课成功的地方主要有以下几点：1、激活学生思维。激趣导入，打开了学生的话匣子，让学生很快进入角色。2、体现了师生民主、和谐的关系。在指导说话时，给学生营造了一个很好的说话氛围，让学生尽情地说，给了学生自由的空间，充分展示自我。3、师生互评、生生互评。点评习作时，除了老师的点评，还有学生的评改，充分将主动权交给学生，让他们在评改中不但提高自己的写作能力，还提高他们鉴析文章的能力。由于本人的教学经验有限，在本节课中也存在一些不尽人意之处，比如，在指导学生说话时，教师有点操之过急；在点评学生的习作时，形式还不够多样，没有很好发挥学生参与课堂的积极性。在今后的教学中，我将会继续努力，在教学中更上一层楼。谢谢大家！
