职业教育发展与教师能力建设

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1、职业教育发展与教师能力建设职业教育发展与教师能力建设主要内容n学校情况介绍n职业教育发展的几个重点任务n骨干教师能力建设一、学校情况介绍u隶属于江苏省交通运输厅u江苏省示范性高职院u江苏省职业教育教科研中心组组长单位u江苏交通运输职业教育集团理事长单位教职工630人专任教师435人副高及以上220人其中正高30人硕士以上367人占地面积921亩建筑面积31万平方米固定资产总值13亿元教学仪器设备总值1. 5亿元全日制在校生10000余人成教在册学生5000人一、学校基本情况六院一系u汽车工程学院u路桥与港航工程学院u运输管理学院u轨道交通学院u电子信息工程学院u建筑工程学院u人文艺术系 三 部

2、u思想政治理论课教研部u基础教学部u体育教研部一院u继续教育学院一、学校基本情况u招生专业32个u专业与行业契合度达70%u国家技能型紧缺人才培养基地专业2个u省品牌（特色）专业8个u十三五省级品牌专业2个u省示范重点建设专业5个u省重点专业群4个u国家级、省级精品课程17门u国家级十三五规划教材21部u省级教育教学成果奖一、二等奖12项一、学校基本情况二、职业教育发展中几个重点任务p国务院关于加快发展现代职业教育的决定p教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见教 职成20156号p教育部2017年工作要点p（一）全面贯彻落实高校思想政治工作会议精神，切实加强教育系统党的建

3、设（一）全面贯彻落实高校思想政治工作会议精神，切实加强教育系统党的建设p（二）全面深化体制机制改革，不断激发教育活力推进放管服改革。p 推进考试招生改革，深化人才培养模式改革，发布并实施关于职业学校制订人才培养方 案的指 导意见，加强中小学校园欺凌综合治理方案p（三）加快优化结构，促进各级各类教育协调发展（三）加快优化结构，促进各级各类教育协调发展p 加快发展现代职业教育。加快发展现代职业教育。 启动第二批中国特色现代学徒制试点。建设一批示范性职业教育集团， 修订中等职业学校专业目录、高职专业教学标准等，健全职业教育教学标准动态更新机制。全面推 进职业院校教学工作诊断与改进制度建设。2017年

4、技能大赛、全国职业院校信息化教学大赛，完善 以赛促教学改革机制。发布2016年全国中职学校办学能力、高职院校适应社会需求能力评估报告。 继续实施现代职业教育质量提升计划、职业教育产教融合工程，研究推进高水平职业学校和骨干专 业建设。大力加强职业培训。四、始终贯彻立德树人根本任务，着力提高教育质量四、始终贯彻立德树人根本任务，着力提高教育质量 持续加强和改进大中小学德育工作。加强大中小学心理健康教育、劳动教育、生态文明教育。 大力实施大学生思想政治教育质量提升工程，印发实施方案，构建“全员、全方位、全过程、全 环境”的育人新格局。深入实施普通高校思想政治理论建设体系创新计划。培育建设一批学科德

5、育示范课、一批高校示范性主题社会实践活动、一批管理服务育人示范岗、一批合力育人典型。 加强学校体育艺术工作。 着力加强语言文字工作。29.以教育信息化扩大优质教育资源覆盖面。以教育信息化扩大优质教育资源覆盖面。深入开展“一师一优课、一课一名师”活动。 31.努力培养造就高素质专业化教师队伍。建立完善教师国培计划体系1.立德树人 2.素质教育 3.职业教育内部质量保证体系诊 断与改进 4.信息化 5.校企合作与现代学徒制 6.现代职教体系与人才培养定位一、立德树人二、素质教育中等职业学校要按照教育部印发的教学大纲（课程标准）规 定，开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体 育与健康、艺术

6、、计算机应用基础等课程。文化文化育人的根本任务育人的根本任务过渡页必须必须关注学生关注学生灵魂的塑造、人格的健全和素灵魂的塑造、人格的健全和素 质的发展，体现育人为本、德育为先、能力为质的发展，体现育人为本、德育为先、能力为 重、全面发展的教育理念重、全面发展的教育理念。同时发挥。同时发挥素质教育素质教育 的文化承的文化承传作用传作用。 文化文化育人的根本任务育人的根本任务过渡页专业与技能教育是培养学生的知识与能力，重点解决就业与生存。而文化素质是已成为衡量学生思想、品格、气质与修养的重点， 是解决如何做人，做一个有益于社会的人。过渡页文化育人的现状与不足特点：中学阶段为了升学，程度参差不一，

7、普遍很少接受人文素质教育职业院校一部分学生存在主要问题缺乏远大理想，在人生生涯中目标模糊缺少人文素质，在思想、气质、行为上缺少修养缺少学习动力，学习过程中缺乏成就感职业院校人文素质教育的理念、方法、措施必须创新第4页过渡页知识、能力、素质三者关系n知识是形成素质的基础，素质则为知识引导方向n能力是素质的外在表现，人文素质更重要，教育 学生学会做人是素质教育的根本任务n知识怎样內化为素质：善于学习、勤于思考、勇 于实践。 杨叔子过渡页文化育人途径：素质教育树立“文化育人、全面发展”的理念重新认识知识、能力、素质缺一不可要像抓好专业教育一样抓好素质教育文 化 育 人 途 径 ： 素 质 教 育素质

8、教育体系定位不清素质教育课程缺乏严格标准素质教育与专业教育两张皮，形式 比较传统素质教育环境缺少文化引领素质教育保障条件比较欠缺素质教育队伍比较薄弱1 1素质教育现状与存在主要问题文 化 育 人 途 径 ： 素 质 教 育 健全素质教育的机构 规范素质教育课程体系 强化素质教育师资队伍 完善校内外一体化素质教育基地 严格素质教育评价标准 建设素质教育育人环境-校园文化建设 党、政班子高度重视素质教育体系建设（知识、 能力、素质三位一体的学生全面发展培养模式）2全方位建设职业教育素质教育体系文 化 育 人 途 径 ： 素 质 教 育3建立职业院校素质教育体系的五大方面职业素质教育课程设计内涵。：

9、 德育素质、职业发展素质、人文艺术素质、身体心理 素质、创新创业素质 （德育教育还含入学教育、军训与国防教育、养成教 育、形势教育等）人文素质教育与职业素质教育是基础创新意识与理想信念是重点思想德育素质教育是方向身体心理素质养成是前提构建一个系统化的素质教育课程体系1 1素 质 教 育 课 程 建 设 模 式德育素质职业素质心理素质人文素质创新与合作理想信念人格本位健康身心人文精神创新能力素 质 教 育素质分类目 标1 1职业素质教育课程的模式特点素 质 教 育 课 程 建 设 模 式职业素质教育课程包括思想道德课程、职业 与就业素质课、人文艺术课、心理健康课、 创新创业课。每一方面设立必修课

10、和若干选 修课的体系。措施：在思政、体育、基础三个教研部以外，整合校内其他素质教育的分散资源，建立一支素质 教育教学团队，形成有效合力，特别是解决素质教育 “两张皮”的问题。按照“5+1”的思路组建素 质教育中心。南京交院的实践-成立素质教育中心，整合教育资源形成有效合力素质教 育中心公共艺术教研室艺术课程建设与教学，艺术类社团指导 就创业指导教研室就创课程教学，实践训练计划，创业园实践心理健康教研室军事理论课教研室军事技能训练，理论课教学，国旗班等社团文化与职业素养教研室传统文化、职业文化建课程设与教学、实践素质教育实践指导部加强对学生社团、志愿服务、社会实践等指导 课程建设与教学，团辅与咨

11、询，统筹指导三、诊断与改进最近一段时间，“诊断与改进” 成了职业教育领域热议的 话题。这是一项事关政府职能转变、激发院校活力、建设 质量共治机制的深刻变革。教育部、教育厅正在大力推进。常州工程职业技术学院 励志 践行 “诊改”主要文件n教育部办公厅关于建立职业院 校教学工作诊断与改进制度的通 知（教职成厅【2015】2号）n关于印发高等职业院校内部质 量保证体系诊断与改进指导方案 （试行）启动相关工作的通知 （教职成司函2015168号）n关于做好中等职业学校教学诊 断与改进工作的通知（教职成 司函201637号）常州工程职业技术学院 励志 践行 职业院校普遍建立诊改制度的基本出发点1.

12、引导学校借此进一步深化内部体制机制改革，真正成为质量 保证第一责任人2. 建立以质量为核心和纽带的职业教育与经济社会发展合作共赢的协同联动制度体系，把服务发展需求的宗旨落到实处3. 引导师生员工通过科学树立自信、自主确立发展(成长)目标自觉打造质量改进螺旋，形成网络化联动、多循环改进、常态化运行的质量 共治机制， 真正实现质量的“三全”(全员、全过程、全方位)保证，使得人人成为质量的担当者、创造者和享受者。常州工程职业技术学院 励志 践行 什么是“诊断与改进”？ （一）“诊改”的内涵“诊断与改进”是指质量生成主体以服务发展需求为宗旨，为高质量地全面达成计划目标并不断创造性地超越原定目标，以事

13、实和数据为基础，以体系化制度为保证，根据按目标影响要素制定的指（座）标体系对现实工作状态进行常态化自我定位、诊断，进而激发内在学习、 创新动力，实现持续改进、同步提升的工作模式。常州工程职业技术学院 励志 践行 什么是“诊断与改进”？n（二）“诊改”关键词1. 诊改主体质量的生成者、创造者（设计方、“生产”方、管理方）。2.诊改宗旨以质量为核心，服务经济社会发展需求、人的全面发展需求。3.诊改目的全面达成并不断超越原定目标；激发内在动力，实现同步（组织和个人）提升。常州工程职业技术学院 励志 践行 什么是“诊断与改进”？（二）“诊改”关键词4.诊改依据事实，结果，即时采集、源头生成的数据、信息；5.诊改方法常态自我定位、诊断，持续问题导向、改进。6.诊改保证以8字形“质量改进螺旋”为基本单元的内部质量保证体系。常州工程职业技术学院 励志 践行 （四）诊改与评估的关系1.诊改评估（1）组织主体不同：评估不含质量管理方、办学方的其他利益相关方或第三方；诊改质量保证直接责任方（设计、“生产”、管理）。 什么是“诊断与改进”？常州工程职业技术学院