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1、电子信息科学与工程类专业电子信息科学与工程类专业电子信息科学与工程类专业电子信息科学与工程类专业 教育的知识体系教育的知识体系教育的知识体系教育的知识体系吴镇扬吴镇扬?背景背景?电子信息科学与工程类专业教育的 知识体系电子信息科学与工程类专业教育的 知识体系?几点考虑几点考虑一、背景一、背景一、背景一、背景1、高等学校理工科本科专业规范指导格式（2007年7月）?专业教育内容和知识体系分为普通教育（通识教育）内 容、专业教育内容和综合教育内容三大部分。?同一个专业不同类型（方向）的人才培养，基本要求应 该是一致的，在基本要求之上才体现不同类型（方向） 的差别。?只有在核心知识单元具有明显差异时
2、才有必要分类型 （方向）制定规范。另外，只有少数学校采用的类型 （方向）不必专门为此制定规范。?专业教育之外的要求由相关教学指导委员会另行制定。一、背景一、背景1、高等学校理科本科专业规范指导格式（2007 年6月）?知识体系由知识领域、知识单元和知识点三个层次 组成。一个知识领域可以分解成若干个知识单元， 一个知识单元又包括若干个知识点。知识单元又分 为核心知识单元和选修知识单元。?需列出本专业知识体系一览 、本知识体系的知识领 域 、每个知识领域包含的核心知识单元及应选修的 知识单元 。?以附录方式列出每个知识单元的学习目标、所包含 的知识点及其所需的最少讲授时间或实验时间；一、背景一、背
3、景2、教学指导分委员会专业规范、专业认证 项目研讨会（2007年7月呼和浩特）?构建电子信息科学与工程类专业教育的知识体系统一平 台。?核心知识单元为：为5+1，即：电路分析基础、 模拟电子技术、数字电子技术、信号与系 统、微机原理与接口技术电磁场与电磁波。?2007年8月给出了核心知识单元编写的参考模板，根据 2007年5月扬州会议的分工，核心知识单元的编写分到 相关学校。?核心知识单元的编写人均为国家精品课程的负责人。一、背景一、背景3、专业发展背景?各个学校的基本情况不同，并且对“信息工程”、“电 子信息工程”、“通信工程”以及“电子信息科学与技术” 这样一些专业名称的理解不同。?理工差
4、别也逐步缩小。?电子信息工程 、 通信工程与电子信息科学与技术是 紧密结合的，具有很强的共源性和相互依赖性。1清华大学电子信息科学类2北京大学电子信息科学类3东南大学信息工程4浙江大学工科试验班（信息工程、信息与通信工程）5上海交通大学信息工程、电子信息科学类（本硕连读试点班）6西安交通大学信息工程、电气信息类7华中科技大学通信工程、电子信息工程8北京邮电大学通信工程、电子信息工程、电子信息科学与技术、 信息工程、网络工程9电子科技大学通信工程、网络工程、电子信息工程、信息对抗技术、电 子信息科学与技术10西安电子科技大 学通信工程、电子信息工程、网络工程、信息对抗技术、电 子信息科学与技术、
5、 信息安全一、背景一、背景电子信息类专业设置情况（2007）二、电子信息科学与工程类专 业教育的知识体系二、电子信息科学与工程类专 业教育的知识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系?电子信息科学与工程类专业的知识体系由专业基础 知识和专业知识构成。?专业基础知识指的是主干学科的科学基础知识。?专业知识指的是专业方向知识。二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专业基础专业基础电子信息科学与工程类专业教育 专业基础的四大知识领域 1、电路与电子学2、计算机原理 3、信号系统与控制4、电磁场?顶
6、层设计，基本反映知识单元间的关系。?灰色为核心知识单元。?白色为可选知识单元，可以作为必修课，也可 以作为选修课，甚至不出现教学计划中。?知识领域间的内容有交叉和重叠。二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专业基础专业基础1、电路与电子学电路分析基础模拟电子技术专用集成电 路设计通信 电子电路VLSI 设计基础微波电路数字电子技术电路与电子学知识领域二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专业基础专业基础1、电路与电子学?该知识领域注重突破电路与电子电路的界限、高低 频的界限、数字与模拟电路的界限
7、以及强弱电的界 限，着眼于电子信息类专业具有共性特点的基础功 能电路。?在教学方面加强了实验和EDA工具的使用。有条件 的学校开设了专用集成电路设计一类课程，重点使 学生掌握专用集成电路自顶向下的设计过程和步骤、 掌握半定制、全定制、可编程逻辑器件等几种设计 方法。要求学生能够运用硬件描述语言描述较复杂 的系统。二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专业基础专业基础2、计算机原理计算机基础 （理工科通识教育）数字逻辑微机原理与接口技术操作系统计算机组成原理计算机网络单片机与嵌入式系统数据库编译原理数字信号处理器数据结构计算机原理知识领域二、电子
8、信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专业基础专业基础 2、计算机原理?计算机基础包括：计算机文化、算法语言、程序设计 等，属通识教育，内容规范由“计算机教指委”制定。?数字逻辑知识单元的知识点与电路与电子学知识领域 中的数字电子技术中的知识点会有一定的重复，前者 侧重于计算机结构与逻辑设计，而后者侧重于数字电 路，在制定计划时可以根据专业特色，有不同的侧重 点，但应避免重复。?计算机通信网络课程受到重视。它和现代通信技术密 切相关，两者的发展趋势是逐渐互相融合。二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专
9、业基础专业基础 2、计算机原理?单片计算机逐渐被DSP和嵌入式系统所替代，无论是 DSP还是嵌入式系统，如何取舍适应本科教学是一值 得研究的课题。?一些代表建议删除“编译原理”（可选知识单元）。?还有代表建议降低对“微机原理与与接口技术”的知识 点要求。二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专业基础专业基础3、信号系统与控制信号与系统自动控制原理数字信号处理随机信号处理信号系统与控制知识领域信息论二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专业基础专业基础3、信号系统与控制?信号与系统是重要的专业基础
10、核心知识单元，其离散信 号与系统方面的内容在不断加强，这类课程的重要工作 是搞好课程间的整合，例如：信号与系统和自动控制原 理在反馈系统理论方面的合理分配与安排；信号与系统 和数字信号处理在离散信号与系统理论方面的合理分配 与安排；信号与系统和随机信号处理在随机信号理论方 面的合理分配与安排等。?“数字图像处理”、“语音信号处理”等归入专业方向类。?一些代表建议称做“信息、信号处理与控制”。二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专业基础专业基础4、电磁场电磁场与电磁波微波网络天线技术电磁波工程微波电路与器件电磁场知识领域二、电子信息科学与工程类
11、专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专业基础专业基础4、电磁场?“电磁场与电磁波”做为必选知识单元写入规范已达成 共识，但其知识点需要斟酌，以满足不同层次和类型 （专业方向）的要求。?可选知识单元是否应加上一些“光和光器件”的内容？?电子信息科学与工程类专业的专业方向所涵盖的知识领 域非常广泛，主要有：通信系统、雷达系统、遥控遥测 系统、遥感技术、广播电视系统、多媒体信息处理与传 输、信息安全、微电子电路系统、电子测量与检测、通 信网络系统、无线网络系统、光网络系统以及系统控制 等。?在构建专业方向知识体系过程中，要根据本学科的特点、 社会需求及今后的新技术发展趋势
12、，全面规划，选择上 述1-2个知识领域，并确定每一知识领域的核心知识单 元。?以通信系统为例。二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专业方向专业方向二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系二、电子信息科学与工程类专业教育的知 识体系专业方向专业方向通信原理数字通信通信网交换技术移动通信卫星通信通信系统知识领域通信系统专业方向通信系统专业方向三、几点考虑三、几点考虑三、几点考虑三、几点考虑?一门课程可以包含取自若干个知识领域的知识单元的知 识点。一个知识领域的知识单元的内容按知识点可以分 布在不同的课程中。?知识单元不同于课程大纲，编写力求简练，不宜过细。?可选知识单元不等同于选修知识单元，可以作为必修内 容，也可以作为选修内容，甚至不列入教学计划，给学 校一定的自主权。?知识单元的知识点是对电子信息科学与工程类专业教育 的最低要求，大部分学校做不到的内容不宜出现在“规 范”中。三、几点考虑三、几点考虑?电子信息科学与工程类专业教育应当更重视其内涵， 搞好专业方向的建设，办出自己的特色。?需要广泛征求意见，特别是各类不同层次的学校意见。谢 谢！
