教师专业成长：三个维度六个重点

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1、教师专业成长教师专业成长： 三个维度六个重点郭春芳 福建教育学院目录一、教师发展轨迹与知识结构二、教师专业成长的二次发展三、教师专业成长的三个维度四、教师专业成长的六个重点一、教师发展轨迹与知识结构王阳明:人的七个层次奴非自愿工作，辛苦难耐被人监督；徒能力不足但自愿学习；工老老实实按规矩做事；匠精于一门艺或技术；师掌握规律并传达给别人；家有一个信念体系， 让别人生活得更美好。圣精通于事理，通达万物， 大公无私，为人民立命。大师级教师(教育家) 卓越教师(名师) 优秀教师(学科带头人) 骨干教师合格教师新手教师教师专业发展的理想台阶教师专业发展的轨迹标标志：志：重视规范重视规范重视个性重视个性重

2、视品牌重视品牌行为特征：行为特征：学会操作学会操作学会反思学会反思学会研究学会研究主要关注：主要关注：模仿、任务模仿、任务对象、效能对象、效能规律、教学艺术规律、教学艺术新 任 教 师新 任 教 师合 格 教 师合 格 教 师成 熟 教 师成 熟 教 师名名师师积累期积累期成熟期成熟期创造期创造期新任教师：学习教学、规范教学新任教师：学习教学、规范教学 （模仿模仿自我关注自我关注） 合格教师：熟练备课、驾驭教学合格教师：熟练备课、驾驭教学 （技术技术任务关注任务关注） 成熟教师：创作教案、创作教学成熟教师：创作教案、创作教学 （效果效果学生关注学生关注） 知名教师：研究教学、发展教学知名教师：

3、研究教学、发展教学 （事业事业成就关注成就关注）各类教师比较：50%24%16%50%24%16%10%第一层次：第一层次： 条件性知识条件性知识第二层次：第二层次： 本体性知识本体性知识第三层次：第三层次： 扩展性知识扩展性知识第四层次：第四层次： 实践性知识实践性知识10%教师专业发展与知识结构的层次教师职业生涯与知识结构变化专家教师专家教师经验教师经验教师职初教师职初教师原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思、研究

4、）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思、研究） 教师职业生涯有走向成熟与追求卓越的两次跨越教师职业生涯有走向成熟与追求卓越的两次跨越 案例成为联结教师成长各阶段的纽带案例成为联结教师成长各阶段的纽带二、教师专业成长的二次发展一个优秀教师的成长至少需要一个优秀教师的成长至少需要两次成长两次成长构成。一个教师要走向成功，仅有第一次成构成。一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，长是不够的，起决定性作用的是第二次成长起决定性作用的是第二次成长。当前教师成长遇到的当前教师成长遇到的瓶颈瓶颈，不是第一次，不是第一次成长，而成长，而是第二次成长是第二次成长。教师的教师的第二次成长的方式和途径第二

5、次成长的方式和途径，与教，与教师的第一次成长有很大的师的第一次成长有很大的不同不同。教师成长二次发展论：发展曲线图教师成长二次发展论：发展曲线图高原期高原期第一次发展第一次发展90%第二次发展第二次发展20%两次成长的区别：两次成长的区别：第一次成长主要是靠第一次成长主要是靠经验经验；在第二次成长中，；在第二次成长中，理论学习理论学习至关重要。至关重要。第一次成长方式主要是第一次成长方式主要是模仿模仿；在第二次成长中，；在第二次成长中，教师教师反思反思自己的教育教学行为及效果。自己的教育教学行为及效果。第一次成长所依靠的外部支持主要是第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示同伴的示范范；第二次

6、成长则主要依靠；第二次成长则主要依靠专家的指导专家的指导。第一次成长主要表现在第一次成长主要表现在行为方式行为方式的变化；第二的变化；第二次成长更重要的是次成长更重要的是思维方式思维方式有重大变化。有重大变化。高度不断追求卓越宽度提升学识素养三、教师专业成长的三个维度深度学会理性思考深度优秀教师的专业成长模型高度宽度（目标）（目标）（思想）（思想）（学识）（学识）60%27%10%3%第三类人：第三类人： 短期目标清晰短期目标清晰第二类人：第二类人： 目标模糊目标模糊第一类人：第一类人： 目标茫然目标茫然第四类人：第四类人： 长期目标清晰长期目标清晰第一类人第一类人第二类人第二类人几乎都生活在

7、社会 的最底层，长期在 失败阴影里挣扎。基本都生活在社会 的中下层，整日为 生存而疲于奔命。第三类人第三类人大多都生活在社会 的中上层，时有度 假休闲、享受生活第四类人第四类人为实现既定的目标， 数十年如一日，百折 不挠，终成精英。30年后追踪结果表明年后追踪结果表明高度不断追求卓越寓言:三个泥瓦匠的故事启示:目标的差异导致了成长的差异；职业的态度决定了成长的高度。目标目标不断追求卓越不断追求卓越教师的职业心态从业敬业乐业追求功利价值追求社会价值追求人生价值马斯洛:人的需要层次理论生理需要生理需要安全需要安全需要归属需要归属需要尊重需要尊重需要认知需要认知需要审美需要审美需要自 我 实 现 需

8、 要自 我 实 现 需 要 发展性发展性 需要需要缺失性缺失性 需要需要高度不断追求卓越名师的产生是追求卓越的结果。顾泠沅:做人要知足，裘法祖: 做事要知不足， 做学问要不知足。教 学 艺 术教 学 模 式教 学 技 能高度不断追求卓越(经师)(能师)(人师)高山仰止,景行行止. 虽不能至,然心向往之.太史公云：宽度提升学识素养有“底气”扎实的专业功底有“眼界”有“根基”宽广的学科视域丰厚的文化底蕴宽度提升学识素养有“底气”扎实的专业功底 顾明远： 世上有四种老师 1.1.深入浅出深入浅出 2.2.深入深出深入深出 3.3.浅入浅出浅入浅出 4.4.浅入深出浅入深出(轻负高效) (重负高效)

9、(轻负低效) (重负低效)宽度提升学识素养学术学术( (扎实的理论功底扎实的理论功底) )艺术艺术( (较高的教学水平较高的教学水平) )技术技术( (较强的实践能力较强的实践能力) )朱正元：“三术”有“底气”扎实的专业功底宽度提升学识素养有“底气”扎实的专业功底有“眼界”宽广的学科视域一位学科教师的教学内涵是否丰满, 往往取决于他的学科视域有多宽广.对所任教学科的内涵对所任教学科的内涵 及本质的理解与把握及本质的理解与把握教师的学科视野数学:物理:作为理论思维的数学作为理论思维的数学作为技术应用的数学作为技术应用的数学 作为文化修养的数学作为文化修养的数学是一门科学是一门科学是一种智慧是一

10、种智慧是一类文化是一类文化 其它？ 英语:第一是语言层面第一是语言层面第二是文化层面第二是文化层面 第三是思维模式层面第三是思维模式层面风靡全球新加坡初中奥数题学科知识的开发( (显性知识显性知识) )学术形态( (缄默知识缄默知识) )教育形态【冰山模型】广 义 备 课学科知识的价值功利价值认知价值发展价值普林斯顿高等研究院“只有无用的知识,才是最终 有用的.”庄子“无用之用,是为大用.”关于知识的有用性让学生多学些让学生多学些 “无用无用”的知识的知识宽度提升学识素养有“底气”扎实的专业功底有“眼界”有“根基”宽广的学科视域丰厚的文化底蕴上磨是科学科学,底磨是人文人文,磨心是哲学哲学.学校

11、教育好比一盘磨理科教师理科教师 要有要有人文素养人文素养 文科教师文科教师 要有要有科学背景科学背景所有教师所有教师 都有都有哲学头脑哲学头脑辩证思考哲学思考( (回到原点看问题回到原点看问题) )深度学会理性思考面对教学中出现的问题与困惑, 应学会理性思考为何教?怎 么 教 ?教 什 么 ?(教学目标)教学的几个本原问题为谁教? (教学主体)(教学内容)(教学方法)价值观师生观课程观教学观我为何而教?知识 本位学科 本位学生 本位为考 而教为教 而教为学 而教中学生毕业后,研究数学和 从事数学教育的人占1%，使 用数学的占29%， 基本不用 或很少用数学的占70%. 数学家波利亚的统计：1%

12、1% 29%29% 70%70%既然只有1%的学生今后 会用数学,为什么却要100% 的学生都学数学?一个值得深思的问题：数学教学的价值究竟在哪里?德国物理学家劳厄:“重要的不是获得知 识,而是发展思维能力. 教育无非是一切已学过 的东西都遗忘掉的时候 所剩下来的东西.” 思维方式与价值观 “文化基因文化基因”的核心的核心三个转化学科教学的价值把人类社会积累的知识转化为学生个体 的知识;把前人从事智力活动的思想、方法转化 为学生的认识能力;把蕴含在知识载体中的观念、态度转化 为学生的行为准则.知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法态度、情感与价态度、情感与价 值观值观为提高全体学生的科学素养

13、而教辩证思考哲学思考( (全方位地看问题全方位地看问题) )( (回到原点看问题回到原点看问题) )深度学会理性思考面对课改中出现的问题与困惑, 我们应学会理性思考教学实践中的矛盾学习方式：探究与接受教学关系：自主与指导教学设计：预设与生成教学现实：课改与高考改革范式：继承与创新探究学习接受学习合作学习自主学习指导学习个体学习学生的学习方式机械对立自主学习合作学习探究学习指导学习个体学习接受学习合适的就是 最好的学生的学习方式有机统一转换角度看问题转换角度看问题四、教师专业成长的六个重点教师在明师德中成长 教师在定规划中成长 教师在亲学习中成长 教师在强技能中成长 教师在深反思中成长 教师在重

14、研究中成长教师专业成长的六个重点成长过程成长过程：成长成长成才成才成功成功成名成名重点1明师德师德高尚 堪称楷模（明德）太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久 不废，此之谓不朽。 左传 襄公二十四年德弥盛者文弥缛，德弥彰者人弥明。 汉.王充论衡道德愈高尚的人，文章愈丰富多彩；美德愈显著的人，为人愈明智豁达。造字本义：“心、行之所值”看清道路的方向， 没有困惑迷误， 大道坦然直行。好老师没有统一的模式，可以各 有千秋、各显身手，但有一些共同的、 必不可少的特质。第一，做好老师，要有理想信念。 第二，做好老师，要有道德情操。 第三，做好老师，要有扎实学识。 第四，做好老师，要有仁爱之心。重点重点

15、2 2定规划定规划做一次读书报告做一场专题讲座上一堂教学示范课上一堂教学研究课开展一项课题研究发表一篇优秀论文个人职业生涯规划5年规划、年度计划重点工作、具体安排重点重点3 3亲学习亲学习在未来，你所拥有的唯一持久的在未来，你所拥有的唯一持久的竞争优竞争优 势势，就是有能力比你的竞争对手，就是有能力比你的竞争对手学习得更快学习得更快。 第五项修炼第五项修炼 我们依靠学习走到今天，也必然要依靠学我们依靠学习走到今天，也必然要依靠学 习走向未来。习走向未来。 习近平习近平中小学优秀教师各种能力形成时间分布表中小学优秀教师各种能力形成时间分布表各种特殊能力各种特殊能力大学前大学前大学期间大学期间职后职后对教学内容的处理能力对教学内容的处理能力181895 95 121263 63 686842 42 运用教学方法和手段能力运用教学方法和手段能力21216565121237 37 656598 98 教学组织和管理能力教学组织和管理能力1919