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1、新人教版七年级数学下册新人教版七年级数学下册5.1.2.5.1.2.垂线（第垂线（第 1 1 课时）课时）教案教案日期：2011-3-18 20:09:51来源：本站原创 作者：佚名字体：大 中 小关键字：关键字： 七年级,数学,教案一、教学目标 知识与技能 1. 理解垂线的概念，知道过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 2. 会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线。 过程与方法 通过画垂线及探索垂线性质等活动，让学生初步体验变换思想，建立符号感，培养空间能力和语言归纳能力。 情感态度与价值观 1. 通过画垂线及探索垂线性质等活动，使学生获得成功的体验，调动主动学习的积极性，感受数学学习的
2、乐趣。2. 敢于面对数学活动中的困难，并能有意识地运用已有知识解决新问题. 二、重点难点 重点：垂线概念、性质 难点:过一点画一条直线的垂线三、学情分析 垂线是生活中常见图形，学生在小学已经学过两条直线垂直的定义，在此基础上学习新知便于理解。根据学生已有知识经验和学科特点，教学中结合相交线模型进行说明，再给出垂直的符号语言和图形语言的表示，从不同的角度认识垂直，加深对垂直概念的理解，初步建立符号感。 四、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计 教学 环节问 题 设 计师 生 活 动备注 情境创设 在折纸时，经常会得到两条互相垂直的折痕，你能试一试吗？ 引出课题：垂直是相交的特
3、殊情况，垂直有哪些性质呢? 创设问题情境，引起学生学习的兴趣. 自主探究 活动一 、演示相交线的模型 固定木条 a,转动木条, 当 b 的位置变化时,a、b 所成的角 a 是如何变化的?其中会有特殊情况出现吗?当这种情况出现时,a、b 所成的四个角有什么特殊关系? 、阅读课本 P5 明确垂线及表示法. 自学效果检测： （）互相垂直”与“垂线”有区吗? （）请用数学符号及图形表示“直线 AB 垂直于直线 CD，垂足为 O” 、简单应用 (1)学生观察课本 P图 5.1-6 中的一些互相垂直的线条, 并再举出生活中其他实例. (2)判断以下两条直线是否垂直: 两条直线相交所成的四个角中有一个是直角
4、; 两条直线相交所成的四个角相等; 两条直线相交,有一组邻补角相等; 两条直线相交,对顶角互补. 活动二 、画图 （）用三角尺或量角器画已知直线 L 的垂线.这样的垂线 能画几条? （）经过直线 L 上一点 A 画 L 的垂线, 这样的垂线 能画几条? （）经过直线 L 外一点 B 画 L 的垂线,这样的垂线能画出几条? 、思考：通过以上画图你能得出什么结论? 教师出示相交线的模型,演示模型。 学生观察思考 教师在组织学生交流中,应当使学生明白:当 b 的位置变化时,角 a 从锐角变为钝角,其中a是直角是特殊情况.其特殊之处还在于:当a 是直角时,它的邻补角,对顶角都是直角,即 a、b 所成的四个角都是直角,都相等. 教师引导学生分清“互相垂直”与“垂线”的区别与联系：“互相垂直”指两条直线的位置关系；“垂线”是指其中一条直线对另一条直线的命名。如果说两条直线“互相垂直”时，其中一条必定是另一条的“垂线”，如果一条直线是另一条直线的“垂线”，则它们必定“互相垂直”。 教师出示问题. 学生独立思考后小组讨论交流，并让两名学生板演 教师提出问题同时鼓励学生相互补充、完善。 学生独立思考后，同桌讨论. 教师鼓励学生从不同
