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1、学生性格的形成与培养人的性格是十分复杂的，正如世界上没有两片相同的树叶一样，人的性格也是没有相同的，最多不过是相似。影响性格形成的因素也十分多，有先天因素也有后天因素；既有客观因素也有主观因素。在众多因素中，教育因素在性格的形成中起决定作用，包括家庭、学校、自我的教育。作为教师我们必须树立大的教育观念，将学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，研究性格的形成发展，培养学生良好的性格。而教育的实践证明人的性格尤其是中学生的性格是具有很大的可塑性的。具有良好性格特征的重要意义不言自明，无论对于学习和将来走上社会后的工作以及生活中的方方面面都有重要影响。一个具有良好性格特征的人更有可能成为一个成功的人
2、，对社会有用的人，幸福的人。所以在学校的教育工作中我们完全可以通过恰当而有效的教育来培育他们形成优良的性格特质性格的培养必须从平凡、细小的日常生活开始。比如：在上课和集体活动中我要学生遵守纪律和集体规则，要是他们的行为和愿望服从集体，活动的目的和要求，不能随心所欲的侵犯别人的利益，影响集体活动的效果等。只要这样长期一贯坚持，学生就会逐步学会约束自己，增强自制力。良好的班集体能使学生在各种有益的集体活动中受到锻炼，并受到良好班风潜移默化的影响，从而有利于形成积极主动、认真负责、团结互助、勤奋好学、遵守纪律、坚强自制等良好的性格特征。教师在各科教学活动中根据各科的特点，充分利用或挖掘教学内容中蕴含
3、的有利于性格培养的智在因素，对学生进行感染和引导。劳动能培养学生的独立自主的能力和坚韧不拔的性格。比如：当学生在劳动中遇到困难不能完成时，教师要教给他们方法，让他们学会自己独立地解决问题、克服困难，并预期顺利地完成任务。低年级学生模仿老师，老师在他们心灵中有很大的权威性，他们习惯于把老师对事物的态度、思想和行为方式神圣化，以老师的行为、品质作为自己的标准，从而进行模仿影响自己的性格。总之，在学生良好个性的培养中，既要充分尊重、相信和关心学生，全面发展学生的个性，又要在一定纪律的约束下，避免学生个性的盲目张扬；既要注重个性的独特性，又要注重个性的差异性，努力地培养学生的抗挫力和意志力。只有这样才
4、能使每个学生的潜能得到最大限度的发掘，使他们成为有特点、有个性的人才，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。一个人的性格是通过他的行为表现出来的，因此，改变不良的行为习惯，养成良好的行为习惯，是培养良好性格的重要途径。而不良行为也是逐渐形成的，要消除它也得循序渐进，不能急于求成，看到他们的每一个优点都要加以肯定。如我带的班上就有个别学生讲话粗鲁、办事拖拉，有不少不良行为。如方宇同学平时比较懒散、卫生习惯差，上课总是咬着铅笔。我发现他这些毛病后，主动与班主任联系，共同去发现他的优点，看到他进步时及时表扬，提高他的自信心，消除他的自卑心理。像一句“这节课你表现很好，上课也不乱动了。 ”就能让他一整
5、个上午都不乱说乱动，慢慢地他的不良行为习惯改了不少。其实，教师一句不经意的、简单的表扬，对学生来说就是莫大的鼓励、鼓舞，有助于他们改变不良的行为习惯，有助于良好性格的养成。我们是他们的老师啊，学生说到底还是很在乎你对他们的评价的。尽管人的性格各不相同，但是积极上进、待人诚恳、坦率、热情、有同情心，勤奋、认真、有责任心，谦虚、大方、自尊、自信，这些良好的性格因素能使每个人的性能不断趋于完善。教师首先自己要有良好的性格，因为学生会模仿你、学习你。教师正直务实，学生也会脚踏实地，做事一步一个脚印；教师喜欢摆架子、做样子，学生也会浮夸、做表面文章。正所谓耳濡目染，潜移默化。教师的性格、人格会在学生身上得到体验验证，我们能放任自己，不注重形象吗？学校无小事，处处是教育；教师无小节，处处是楷模啊！小学生正处于成长时期，良好的性格是可以培养的。学校品德教育在学生性格形成中起着主导作用，在这种教育活动的影响下，不良性格将会得到克服，良好的性格将会得到塑造，学生身心将会全面健康的发展。我们每个教师都应该肩负起自己的责任，着力培养学生具有良好的性格，让他们在以后的人生中过得更好。
