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1、小学，中学，高中，大学英语试题下载由 http:/ 提供小学，中学，高中，大学英语试题下载请访问 http:/ 测试应为课堂教学服务，为学生的能力发展服务。戴维斯(A.Davis)在1968年曾用一个形象的比喻来描述测试与教学的关系：好的测试就像一名忠心耿耿的仆人，追随其主子教学（肖春麟等，2001）。测试成绩是用于发现问题、反思教学中存在的不足.而现在的测试存在两大误区。误区一：测试作为检查和评估教学效果的手段，不能取代或冲击日常的课堂教学这个根本。然而，有时教师却本末倒置，以考代讲，以考代练。他们舍去必要的系统的语言知识的传授和讲解，舍去循序渐进的听说读写等语言技能的熟巧训练，舍去情感态度
2、、学习策略和文化意识的培养，把生动活泼的语言教学变成枯燥乏味的应试训练。学生学习英语的过程变成不变的“三步曲”，即上课听讲课后练习考试过关，于是课课练、单元练、周考、月考各种考题、试卷泛滥成灾，学生为应试而疲于奔命。其结果只能将学生引向迷途，使他们对英语学习的目的和方法产生误解，以为学好英语的方法就是多考、多做模拟题，这种教学方法下培养出来的学生只会是高分低能。而整日的判卷和讲评使得教师身心疲惫，根本没有精力和时间提高业务和改革教学方法，久而久之，教师的语言水平和教学能力只能在较低的层次上徘徊。误区二：日常教学中运用测试的目的是检查教学过程中学生基础知识的掌握情况和基本技能的形成情况。命题应依据课程标准和所学教材，命题范围应为本阶段所教内容，做到“学什么，考什么”。命题时既要考虑某一语言现象或某一单项技能，设计一定数量的语言点和语法单项考查题，同时也要注意对整体语言能力的要求与考查，设计一些综合能力题（如完形填空、阅读理解等）。然而，有些单元测试也仿照中考的题型结构，能力题比重过大，与本阶段教学有关的内容仅有几道选择题，使有些学生的考试成绩不够理想，给他们造成“学课本与做考卷是两码事，学英语与用英语又小学，中学，高中，大学英语试题下载由 http:/ 提供小学，中学，高中，大学英语试题下载请访问 http:/
