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1、宋朝的社会生活说课稿邵萍尊敬的各位领导、各位评委，亲爱的老师们，你们好！今天我为大家说宋朝的社会生活一课。下面，我将从四个方面来阐述我的说课，它们分别是教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计。一、教材分析教材分析主要体现在以下四个方面：（一）教材地位与作用宋朝的社会生活出自河北人民版历史七年级下册第二单元第 11 课，主要是讲述两宋时期人民丰富多彩的社会生活，包括衣食住行、四时节庆和城市娱乐三部分。从整体上来看，两宋是继汉唐后封建经济继续发展的阶段，特别是城市发展进入一个新阶段，物质文化生活丰富，城市习俗多姿多彩，这既是经济重心南移的结果，也是民族融合的表现。它是中国古代社会生活的代表，充
2、分体现出中华民族丰富多彩的内涵，是对宋朝社会风貌的总结，以此折射出两宋时期的社会文明的进步。它有助于学生认识祖国丰富多彩的文化内涵，并为第 14 课学习宋词的繁荣奠定基础。因此，本课在中国古代文化史的学习上承上启下，有不可忽视的作用。（二）课标要求要求了解宋朝的社会生活，能够说出宋朝生活中的衣食住行和风俗习惯。（三）教学目标科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我确定了如下教学目标： 知识与能力目标：了解宋朝衣食住行的变化和特点；了解宋朝节日习俗的基本情况；初步理解宋朝社会生活发生变化的原因，初步体会透过现象看本质的历史唯物史观。过程与方法目标：创设情境
3、，通过多媒体和学生展示来再现宋朝的社会生活，使学生在体验中愉快学习，突出以学生为主体的探究式的学习方法，培养学生的探究意识。情感态度与价值观目标：通过学习宋朝衣食住行的变化，认识到这是社会文明进步的表现；通过宋朝社会生活的学习，认识到中华民族文化内涵的丰富多彩，从而激发学生热爱祖国的优秀文化，弘扬优秀的民族文化，增强民族认同感。（四）重点和难点1、重点、依据及突破方法：重点：宋朝社会生活变化的表现；依据：宋朝社会生活的变化是本课的主题，它反映出中国封建社会一个繁荣时期的生活现状。因此我把它作为教学重点。突破方法：课前下发导学案，让学生依据导学案自学完成教学内容；2、难点、依据及突破方法：难点：
4、分析宋朝社会生活发生变化的原因。依据：由于七年级学生的年龄、生理、心理特征，他们的思维具有一定的局限性，在解决原因类问题时考虑问题不够全面，因此把它确定为本课的教学难点。 （七年级学生的年龄特征决定了其认知水平和理解能力的欠缺。要从宋朝社会生活变化的表现分析出原因是个难点）突破方法：创设情景，让学生切身感受宋朝的社会生活，从中来理解宋代社会生活变化的原因。 （突破这个难点的关键在于发挥教师的主导作用，适时点拨引导使得学生在与他人的合作交往过程中能够获得新知。 ）二、学情分析本课设计主要是面对七年级的学生。在心理上，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，
5、有一定自主学习的能力和合作探究的精神；在知识上，他们通过本书第二单元前半部分的学习已经了解了宋朝的政治、经济发展情况以及民族关系，这为本课的学习打下了基础。三、教法与学法分析没有经过分析调查是不足以取信的，也是不可靠的。所以谈教法学法要立足于充分了解学情的基础之上。以下是我对学生情况的分析：教育心理学研究表明：七年级学生年龄较小，生理心理处于青春期初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物喜欢从直观形象来入手。这是七年级学生的普遍特点。为了更进一步地了解本班学生的兴趣点，真正做到以学生为主体，我在备课前以问卷调查的方式做了学情调查，
6、以下柱状图即是调查结果。根据学生兴趣我将全班学生分为衣、食、住行和节庆娱乐四个小组。1、关于教法：根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我采取了如下教法：在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学为主，辅之讨论法、阅读指导法等。2、关于学法我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。四、教学过程：按照新课标“德育为先、能力为重、以人为本、全面发展、与时俱进、普遍有效”的理念和学生的实际情况，我设计了以下几个教学环节：1、课前准备：要求学生自主阅读本课内容，完成学案，看看
7、哪个小组做得又快又准！设计意图：激发学生的学习兴趣，另外又使学生对宋朝的社会风貌形成较为整体的认识，为教学的开展做好铺垫，同时也有利于突破本课学习重点。2、导入：教师创设情景， “李清照的一生” 宋代的生活毕竟与学生今天的生活相差很远，要让学生完全融入历史的生活情境中，去感受宋代社会生活也是有一定难度的。为了突破这一难点，我利用当今人们最喜欢的“穿越”形式，创设情境，以李清照跌宕起伏的人生经历为主线，以其作品的时代背景为依托，重新整合教材内容，为学生创设了如下四个历史情境，反映宋朝衣食住行及节庆娱乐的四个历史情境。设计意图：引导学生在虚拟的环境下，带着兴趣、怀着好奇进行学习，调动了学生的积极性
8、，使课堂教学充满了轻松、活泼的氛围，通过李清照的故事感受宋朝人的生活，培养学生的想象力和迁移能力。3、新授：整个教学内容在“李清照的一生”这个主线情境下结合学生活动的过程中完成。在这四幕的情境中，通过教师展示幻灯片情节讲述李清照的故事，设置情境问题引导学生体会宋朝的衣食住行及习俗节庆。首先，教师配乐朗诵李清照醉花阴一词，以诗意带领学生入境，引出第一幕。第一幕：初嫁佳节寄相思。教师讲述新婚不久的李清照因万分思念亲人，于重阳节携侍女出游途中的所见所闻这一主线故事，提出问题引导学生结合教材找出故事中反映的宋朝节庆和娱乐场所，接着请节庆娱乐小组的学生模拟瓦子中说书情境，这发展了学生的语言智能。这时候趁
9、着学生情绪高涨之时，因势利导，引导学生谈一谈宋朝还有哪些节庆和娱乐活动，拓展学生知识面，形成知识结构。主线过渡：青年时期的李清照与丈夫时聚时散，这让她十分惆怅。那么，这样的境遇在她步入中年以后能得到改变吗？（通过这样设置悬念问题，自然地过渡到下一幕，这样本来琐碎的课本知识，就经由形象生动的故事串联起来，以一个小短剧的形式呈现学生，这也符合了七年级学生的认知特征） 第二幕：久别罗衣微雨凉。教师回答主线问题，以李清照千里寻亲途中作诗“泪湿罗衣脂粉满，四叠阳关，唱到千千遍”的这一主线情节提问，引导学生了解宋朝的服饰，学生展示宋朝服饰的图片并讲解宋朝的主要衣料以及不同身份不同行业的人不同的衣着要求，并
10、且能小组合作用表格归纳出来。主线过渡：“靖康之变”是李清照人生的转折点，南渡之后的李清照命运又如何呢？第三幕：南都茶酒家国痛。李清照南渡之后生活并不幸福，教师讲述李清照南渡之后因国家沦亡而悲痛，每日煮酒饮茶来排解忧愁，即使面对东坡肉这样的美食也食不知味。主线故事引入东坡肉，饮食组学生讲解东坡肉的故事，再通过学生相声展示宋朝美食，让同学们感受宋朝饮食种类繁多这一特点。主线过渡：李清照的晚年生活异常拮据。面对凄苦的人生，她又当如何呢？第四幕：晚境车马春不赏。介绍晚年李清照在临安别居生活的情况，通过情境提问看书解答小组展示这样的形式引导学生感受宋朝住行的特点与便捷。主线过渡：刚才大家和李清照一起领略
11、了宋朝的社会生活，如果要用一个词来形容宋朝的社会风貌，那么这个词是什么呢？引导学生结合教材从上面四幕的主线故事反映出的宋朝的习俗节庆、服饰、饮食、住行这几方面的特点总结出宋朝社会风貌的特点气象万千。然后继续教师设疑：为什么宋朝社会生活会有这么大的变化呢？这也是本课的难点。德国教育家第斯多惠曾说过：一个不好的教师奉贤真理，一个好的教师则教人发现真理。这就要求让学生自主学习，授之以渔。因此，我设计了“我是小小史学家”这一自主活动，让学生理解社会生活气象万千的原因。学生结合给定材料，以自主学习的方式分析教材内容，再进行合作探究，并开展“比比看，谁的研究成果最优秀”的活动，让学生成为“小小史学家” 。
12、这个过程中，以设问的方式调动学生主动学习的欲望，以合作学习营造出活跃的课堂氛围，以相互交流的形式激发出思想的火花。最后，再与学生一起总结史料分析的基本方法，并得出原因类分析法，突破了难点，达到了授之以渔的目的。这时教师出示宋朝经济、 ，民族、社会等方面的材料，指导学生从给定材料中多角度分析原因，以培养学生解决原因类问题的思维。设计意图：由学生亲身感受，体验宋代的社会生活面貌，克服对历史的距离感。3、小结： 点评学生整节课的展示，哪组表现最好，包括表现力、知识的准确性。 播放视频清明上河图来回味宋朝的社会生活，同时学生可以感受清明上河图的历史价值。4、作业设计：世界上没有两片相同的叶子，也没有相
13、同的学生。因此针对本班学生情况，我设计了分层作业，分为必做题和选作题，这样，既夯实了后进生的基础，增强了他们的自信心，又提高了中等生学习兴趣，也提高了优秀学生的能力六、板书设计：设计意图：本课我通过 PPT 设计提纲式板书，利用黑板书写副板书，伴随教学进度呈现。这样既使知识结构比较清晰，又有利于学生学习归纳总结知识的方法。（在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上，我结合河北人民版教材灵活、内容丰富的特点，把握学生兴趣所在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，把学生活动和教材知识融为一体，力图最大限度地调动学生积极性，让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习为主的一课
14、，使学生真正成为课堂学习的主人。 ）七、效果预期：首先，学生由小组合作完成学案，由此对宋代的社会生活有了整体的认识。然后以创设情境的形式来再现宋代的生活景况，在此基础上进一步深化了解宋代的社会生活。这种由整体感知历史到亲身体验历史再到深化对历史的认识，符合人的认知模式，特别适合初一的孩子，这是本课的亮点。但是，这种教学模式也存在很大的风险：第一，关于学生表演者的选拔，一定要选择对于这段历史或者这个行业感兴趣的同学，而且必须具备一定的表演能力；第二，这是一堂以学生为主的课，课堂可能会过于活跃，导致失控，所以对课堂的管理提出了更高的要求，如何做到收放自如是个难题。我的说课完毕，如有不足，请指导，谢谢。第11课 宋代的社会生活宋朝城市生活娱乐活动衣行食住节庆习俗
