教育部举办的第三期评估理论高级研讨班专家讲座讲稿之五

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1、1教育部举办的第三期评估理论高级研讨班专家讲座讲稿之五教育部举办的第三期评估理论高级研讨班专家讲座讲稿之五高职专业设置改革与全国高职高专指导性专业目录高职专业设置改革与全国高职高专指导性专业目录江江 小小 明明我国高等教育大众化的进程 1996 年达到 8.3%；1998 年达到 9.8%；2000 年达到 12.5%；2002 年达到 15.0% ；2003 年达到 17%；2004 年达到 19%2010 年预计达到 23%；2020 年预计达到 40% 。 1 1、多元智能理论、多元智能理论 美国哈佛大学发展心理学家霍华德.加德纳教授，1993 年出版研究成果多元智能 。 提出人的智能不

2、是单一的，而是多元化的理论，认为人类至少存在七种以上的思维方式，因 此具有七种以上的智能，即：加德纳教授认为：实践证明每一种智能在人类认识世界、改造 世界的过程中都发挥者巨大的作用，具有同样的重要性。 每个人与生俱来都在某种程度上拥有这 7 种以上智力的潜能，每个人的智力各有特点， 各种智力存在不平衡的发展，不同智力在人的一生中得到不同程度的展开。环境和教育对于 能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。 2 2、多元智能理论对教育的导向作用、多元智能理论对教育的导向作用 树立新的教育观：从重视选拔到重视培养（传统的教育是寻找适合受教育的人，而不是 寻找适合人的教育） ； 树立新的评价观：从

3、重视考试到重视评估（传统的考试用来找出人的缺点和不足，而不 是发现人的长处） ； 树立新的质量观：从重视单一智能到重视多元智能（给学生开辟多方面发展智力的领域， 注意发现并培养学生的优势智力，各种智力的提高都是质量提高的反映） 。 3. 教育改革的走向 封闭性开放性 单向性双向性 继承性创新性 职前性终身性 统一性个性化 单一性多元化 吴启迪副部长：要建设三个 100 所 100 所 211 工程院校；100 所教学型本科院校。100 所高职示范校； 一、高职专业的设置改革一、高职专业的设置改革 目标：符合市场需求 特色鲜明 结构合理 （一）高职专业设置模式（一）高职专业设置模式 1、根据学校

4、条件设置专业 根据学校师资、实验室、设备、图书等条件设置专业，具有一定依托，是专业设置的最 基本要求，采用本科的专业名称，是本科的“压缩饼干” ；照搬中专的专业名称 ；根据生源 需求设置专。0 业，多数表现为根据生源的数量设置热门的专业。 高职专业名称五花八门，相同专业基础和内涵的专业被冠以各种不同的专业名称。如仅 北京高校中有关秘书的高职专业就有近 20 个专业名称。 教育管理部门和招生部门对专业难以管理，对各个专业类的学生数难以统计。特别是考 生和家长很难弄清专业的内涵和记住专业的名称。 3、根据市场需求设置专业22001 年教育部下发 高教（2001）5 号 文件，要求普通高等院校加强学

5、科专业结构调 整，根据地区经济结构调整的需要，即人才市场的需求设置专业，改造传统专业，发展紧缺 专业，使专业设置目标、方向明确。例：北京联合大学，自觉将高职专业结构调整到对应于首都经济结 构的 4 大高新技术 支柱产业和 4 大新兴第三产业上来。北京联合大学高职专业设置与北京产业结构对应表北京联合大学高职专业设置与北京产业结构对应表北京联合大学高职专业设置与北京产业结构对应表2002 年 10 月，湖南永洲第一次会“产学研结合是高职教育发展的必由之路” 2003 年 12 月，湖北武汉第二次会“高职教育要把就业导向作为办学方向”2004 年 3 月，江苏无锡第三次会“高职教育要以服务为宗旨”

6、周济：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展改革之路，培养数以千万 计的应用性、高素质、高技能的专门人才” 。例：山东商业职业技术学院，与山东世贸中心 合办市场营销专业、与山东正大福瑞达集团开发了医药贸易、生物制药专业。两个市场：生源市场 、就业市场，而就业市场影响生源市场。定单式培养是以就业为 导向培养人才的一种典型方式。例：无锡商业职业技术学院大学生创业一条街5、以就业为导向设置专业(续)以就业为导向设置专业，首先要做好就业信息的采集和分析。以就业为导向设置专业，首先要做好就业信息的采集和分析。以就业为导向设置专业，首先要做好就业信息的采集和分析。2001200120012003

7、20032003 年第三季度全国人才市场供求信息比较表年第三季度全国人才市场供求信息比较表年第三季度全国人才市场供求信息比较表周济部长：要在职业教育领域内推动连锁式办学；推动组建跨地区、跨专业的职教集团； 加强职教的国际合作。（二）高职专业设置摸式分析（二）高职专业设置摸式分析1、根据学校条件设置专业：学校条件是专业设置的基础，根据学校条件设置专业侧重 了内部条件，但在一定程度上忽视了社会的需求，是专业设置的初级阶段。2、根据生源需求设置专业：侧重了生源市场的需求，但对社会经济建设发展需求关注 不够。考生的需求缺乏对市场的了解和预测，难以解决技术更新快、周期短、人才市场波动 大和教育的周期长之

8、间的矛盾，专业设置带有一定的盲目性。 3、根据市场需求设置专业，侧重了满足社会经济建设发展的需求，但体现“以人为本” ， 人的生涯教育的思想不够。4、产学研结合设置专业，可以解决高职办学的系列问题，但在我国能长期参与办学的 大型企业十分有限，难以满足大量高职专业设置的需求。5、以就业为导向设置专业，即满足了社会经济建设发展的需要，又体现了“以人为本” ， 人的自身生存发展的需求。是目前最适合我国高职专业设置的一种方式。结论：上述第 3、4、5 种专业设置的模式，都比较合适，建议采用。（三）对现有专业的梳理（三）对现有专业的梳理（三）对现有专业的梳理（三）对现有专业的梳理明星型：市场需求大，专业

9、力量强明星型：市场需求大，专业力量强明星型：市场需求大，专业力量强繁殖繁殖繁殖维持型：市场需求小，专业力量强维持型：市场需求小，专业力量强维持型：市场需求小，专业力量强养几个教授养几个教授养几个教授扶植型：市场需求大，专业力量弱扶植型：市场需求大，专业力量弱扶植型：市场需求大，专业力量弱倾斜倾斜倾斜放弃型：市场需求小，专业力量弱放弃型：市场需求小，专业力量弱放弃型：市场需求小，专业力量弱有所为，有所不为。有所为，有所不为。有所为，有所不为。3二、全国高职高专指导性专业目录二、全国高职高专指导性专业目录 问题：为什么要制定专业目录？ 从高职教育发展的自身规律看,从构建高等教育体系看从构建高等教育

10、体系看从构建高等教育体系看 全国性：本科全国性：本科全国性：本科目录目录目录199819981998 年；年；年； 中职中职中职目录目录目录200020002000 年；缺少体系完整、规范的高职目录。年；缺少体系完整、规范的高职目录。年；缺少体系完整、规范的高职目录。高职教育发展：规模质量；外延内涵。实践理论实践；高职教育是我国高等教 育体系中的一个重要环节。 ( (一一)目录目录研究概况研究概况1、 研究基础2002 年启动，部分省市已研制或计划研制高职目录，各省市教育主管部门和高校迫切 希望出台全国目录；在教育部、交通部、建设部、水利部、公安部、司法部等六个部委相关部门协作下制定 完成；得

11、到各省市教育厅、国家相关行业部委、设置高职的院校及教育界人士的大力支持和积 极参与。全国各省市教育厅高教处长会全国各省市教育厅高教处长会全国各省市教育厅高教处长会: : :高职教育从规模发展到质量发展，从外延到内涵的标志，高职教育从规模发展到质量发展，从外延到内涵的标志，高职教育从规模发展到质量发展，从外延到内涵的标志， 一个是评估，另一个是一个是评估，另一个是一个是评估，另一个是目录目录目录的颁布。的颁布。的颁布。 课题鉴定意见：目录的制定完成，在我国专业设置管理中是一个创举，是历史的第一 次。向吴启迪副部长汇报 200420042004 年年年 101010 月月月 262626 日，日，

12、日， 教育部颁发了教育部颁发了教育部颁发了目录目录目录 、 意见意见意见 ，并将配套，并将配套，并将配套印发印发印发简介简介简介 。200420042004 年年年 121212 月月月 101010 日，教育部召开日，教育部召开日，教育部召开普通高等学校高职高专教育指导性专业目普通高等学校高职高专教育指导性专业目普通高等学校高职高专教育指导性专业目 录录录新闻发布会。新闻发布会。新闻发布会。主要新闻媒体报道:人民日报 2004 年 12 月 11 日,科技日报 2004 年 12 月 23 日,光明日 报 2005 年 1 月 5 日( (二二)目录目录的框架与专业分类原则的框架与专业分类原

13、则1 1 1、 目录目录目录的三级框架结构的三级框架结构的三级框架结构高职专业目录高职专业目录高职专业目录:19:19:19 个专业大类个专业大类个专业大类, , ,78 个二级类,532 种专业（涉及一产（涉及一产（涉及一产 383838 个、二产个、二产个、二产 287287287 个、个、个、 三产三产三产 165165165 个、其他个、其他个、其他 424242 个）个）个）2、 目录中专业分类的原则职业性与学科性相结合的原则；稳定性与灵活性相结合的原则；普遍性与多样性相结合 的原则；适应性与针对性相结合的原则。( (三三) ) 按产业分类和与本科的衔接按产业分类和与本科的衔接产业类

14、产业类产业类 高职目录高职目录高职目录专业大类专业大类专业大类 本科目录本科目录本科目录学科门类学科门类学科门类 农林牧渔、农学、交通运输、生化与药品农林牧渔、农学、交通运输、生化与药品农林牧渔、农学、交通运输、生化与药品 资源开发与测绘、材料与能源、土建、水利、资源开发与测绘、材料与能源、土建、水利、资源开发与测绘、材料与能源、土建、水利、 制造、电子信息、环保气象与安全、轻纺食品、财经、经济学、医药卫生、医学、旅游、公制造、电子信息、环保气象与安全、轻纺食品、财经、经济学、医药卫生、医学、旅游、公制造、电子信息、环保气象与安全、轻纺食品、财经、经济学、医药卫生、医学、旅游、公 共事业、管理

15、学、文化教育、文学、教育学、艺术设计传媒文学、公安、法律、法学共事业、管理学、文化教育、文学、教育学、艺术设计传媒文学、公安、法律、法学共事业、管理学、文化教育、文学、教育学、艺术设计传媒文学、公安、法律、法学为体现职业教育的特点，管理类专业分别归属于不同的专业大类中。代“”号者为可以招收艺术类考生的专业。(四)目录专业代码的确定高职专业代码（6 位）4对应本科专业代码（ 6 位）本、专科专业对照表既体现高职按产业行业划分的特点，又按国家专业编码标准编制，可纳入全国统一信息 库管理。(五) 目录与同类目录的比较1、国际比较美国 2000 年修订学科专业目录 (CIP)；美国教育部教育统计中心研

16、制开发并由教育部 颁布；适用于研究生专业、本科专业、专科专业及职业技术专业等。美国教育部颁布的学科专业目录美国教育部颁布的学科专业目录美国教育部颁布的学科专业目录(CIP)(CIP)(CIP) 表表表 1 1 1、CIP-2000CIP-2000CIP-2000 学科设置情况总表学科设置情况总表学科设置情况总表表表表 2 2 2、CIP-2000CIP-2000CIP-2000 学科专业目录表学科专业目录表学科专业目录表 职业技术类职业技术类职业技术类表表表 3 3 3、CIP-2000CIP-2000CIP-2000 学科专业目录表学科专业目录表学科专业目录表 职业技术类（续）职业技术类（续）职业技