《语文诗词五首的教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文诗词五首的教案.doc（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语语文文诗词诗词五首的教案五首的教案1激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。2了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。3了解与这些诗词有关的文学常识。教学重点 1整体把握和感悟诗词的方法。2语感的培养和表现手法的学习。教学难点学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。教学方法 1读背质疑研讨感悟。(解说：诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让
2、学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)2教师范读或听录音扫清文字障碍学生诵读质疑释疑感悟。3教师范读一扫清文字障碍听录音学生背读教师讲析诗句学生质疑教师释疑学生感悟。(解说：以上三种教法大致适用于三种不同的班级：第一种适用于整体较好的班级，第二种适用于整体尚好的班级，第三种适用于整体一般甚至较差的班级。)媒体设计1多媒体：选取以下材料制作成课件：A.刘旦宅先生于1961年7月据陶潜饮酒(其五)诗意作的画。(见王易鹏选注古代诗歌选第一册第104页的插
3、图，少年儿童出版社，1961年10月第1版。)B陈老莲采菊东篱下诗意画。(见于图文本古诗三百首第165页，上海古籍出版社，XX年9月第l版。)巴图文本唐诗三自首中行路难配图。(见该书110页，上海古籍出版社，1999年5月第1版。)D图文本唐诗三百首第155页临洞庭上张丞相的配图。E图文本唐宋词三百首第62页上渔家傲塞下秋来风景异的配图。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。)2录音机：有关五首诗词的录音。3投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。教学时数：2课日寸方案一 第一课时这一课时初步接触五首诗词，并进行生字教学，重点教学饮酒。 一、导语设计说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的
4、确，我国的诗歌源远流长，就以诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避人乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明饮酒诗之美味吧!(解说：这一段导语设计的目的主要有二：一是激发学生学习诗词的兴趣，二是简介了“田园诗派”及其代表人物。)二、解题陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开
5、国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调入与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写饮酒诗20首，这里选的是其中的第五首。据说，饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，而抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 三、研习课文1整体把握，理清思路(1)听五首诗词录音一
6、遍；接着听饮酒一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。(解说：这是为了正音、明节拍以及学生自己初步了解课文等。)(2)给加点的词语注音，并补充饮酒的注释。喧(xun)金樽(zn)珍馐(xi)刈(y)麦箪(dn)食饷(xing)田秉(bng)穗嶂(zhng)人不寐(mi)燕(yn)然 补充注释：喧：吵闹的声音。君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。辨：说明。忘言：想不到用什么语言来表达。(3)教师根据自己的体会范读饮酒两遍。(4)打出课件A或B，同
7、时让学生诵读课文多遍。(5)指导背诵。在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵纠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。2课文研讨(1)对一些重要词语及句子的理解。既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”，“而无车马喧”意指作
8、者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。(2)说说这首诗表达上的特色。
9、明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。3欣赏品味(1)名句品味。“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句成为写景名句。王士禛在古学千金谱中说：“山花人鸟，偶然相对，一片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之。”“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。(2)诗的最后两句在结构上的作用。明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得去体会、咀嚼。(参见骆玉明对饮酒诗的鉴赏之说)4学生质疑讨论，教师明意并小结5课堂
10、训练(1)当堂背诵饮酒(让学生再次整体感悟这首诗)。(2)逐步把握欣赏诗词的方法。明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思。其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象。接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 6课堂小结打出投影片：这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。四、布置作业1默写饮酒。2预习并熟读课文中其余四首诗词，了解作者的有关情况
11、。3课外阅读陶渊明的归园田居(其一、其三)。饮酒陶渊明 第二课时这一课时重点教学望洞庭湖赠张丞相渔家傲，另两首唐诗以课外自读为主。一、导语设计上一节课我们学习了饮酒诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗?(解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。)二、解题望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年(733
12、)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了渔家傲词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。 三、研习课文1整体把握，理清思路(1)将
13、三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将望洞庭湖赠张丞相和渔家傲的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。(解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。)(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方)，然后与学生共背一遍。(解说：教师作出读背的表率，既激发大家学习的兴趣，又营造一种读背诗词的氛围，师生共学，融为一体。让学生注意教师是否背错，是为了使学生听得更认真。)(3)补充注释。涵虚：指水映天空。 济：渡过。端居：闲居不仕。耻：有愧于。 坐观：旁观。徒有：空有、白白地有。(4)让学生再结合这两首词的有关注释进行
14、诵读、理解，形成自己的认识。(5)打出课件D、E，让学生的理解与认识跟课件展示的画面相对照，看看在理解上有何不同，有什么新的认识。2课文研讨(1)孟诗的三、四两句是写什么?明确：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。 (2)如何理解最后四句的诗意?明确：最后四句由前面的写景转入抒情。“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大大之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的
15、身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。(3)如何评价这首诗的艺术特色?明确：干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用淮南子说林训中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这古语，翻出新意，实属难得。(4)范仲淹的渔家傲中的燕然未勒归无计”如伺理解?明确：从字面上看，这句是说：在燕然山上还未刻石记功，归家问题还
16、无计可施。其实，这里的“计”应是“打算”“做计划”的意思。是说：还不曾破敌为国立功，回家的问题还未考虑。这“归无计”应是具有积极意义的。(5)“人不寐，将军白发征夫泪”如何理解?明确： “人不寐”指“守边的将士睡不着”。“将军白发征夫泪”，此句中的“将军白发”与“征夫泪”可理解为是互文的修辞手法。由于长期守边，边疆生活又极其艰苦，敌人未破，军功未立，思乡思亲之情当然不能免去，将士们不免早生华发，也经常会流下思亲的热泪。但与前面那句“燕然未勒归无计”联系起来看，这并非是消沉之意、怨慨之泪，而是一种“忠孝不能两全”的悲壮之隋。 3欣赏品味品味名句： (1)气蒸云梦泽，波撼岳阳城。(2)坐观垂钓者，徒有羡鱼情。(3)人不寐，将军白发征夫泪。对上述名句的欣赏品味见前面的“课文研讨”相关部分。(4)千嶂里，长烟落日孤城
