《农村留守儿童教育问题及对策研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村留守儿童教育问题及对策研究（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、- 1 -农村留守儿童教育问题及对策研究【摘要】：少年儿童是祖国的未来，民族的希望。他们能否健康成长，直 接关系到国家的前途和民族的命运。当前在我国经济快速发展、广大农村变化 日新月异的同时，也出现了亟需全社会给予关爱的特殊群体农村留守儿 童。针对现状，迫切要求学校和教师必须通过多种形式补偿留守儿童在家庭监 护和亲情上的缺失，加强自主教育和心理教育，提供生活、学习和安全管理等 全方位服务。要求地方政府和教育行政主管部门也必须马上采取一系列行政措 施来支持留守儿童。我通过几年的研究实践，从理性上明确了一些基本认识， 从操作上构建了针对留守儿童的决策、管理、教育模式，摸索出了一些可行的 教育措施和
2、行政支持对策，使留守儿童教育工作初步制度化。【关键词】 留守儿童 教育 现状 原因 解决思路 少年儿童是祖国的未来，民族的希望。他们能否健康成长，直接关系到国家 的前途和民族的命运。当前在我国经济快速发展、广大农村变化日新月异的同 时，也出现了亟需全社会给予关爱的特殊群体农村留守儿童。 “留守儿童” 是指农村流动人口(其中左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年 的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一 方分离并“留守”在农村的少年儿童。据不久前新华社的报道，中国1.2亿农民 常年在城市务工、经商，产生了近2000万留守儿童，而其中14周岁及以下农村 留守儿童占了
3、86.5%。这是一组多么可怕的数字。日前，笔者也曾就留守儿童这 一现象对我校的某个班级（全班人数共有39人）进行了一番初步调查，得到了 这样一组数据：父母亲长年不在家的有9人，占了全班人数的23%；需要帮助时 却无人帮助的有17人，占了全班人数的44%。留守儿童，这是一个特殊的群体， 也是一个弱势的群体。他们本应和其他未成年人一样，能每天得到父母的关心 与呵护，尽情地享受到来自家庭的幸福与快乐。然而，因长期与父母分离，再 加上代管人有时监管不力，这些孩子正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙 和人生观世界观初步形成的关键时期。由于常年缺少父母、家庭的关爱和教育， 他们在思想、行为和心理上容易发生
4、偏差，学业也受到影响，给今后的成长带 来许多不利。他们就像独居空巢的孤单小鸟，虽然平日生活在群鸟争飞的喧闹 环境里，但每当回到自己空荡荡的窝巢想起不在身边的父母，难免会忧心忡忡。 经过深入调查，我们发现，留守儿童生存状态堪忧，教育发展中凸显的问题令 人难安。针对现状，迫切要求学校和教师必须通过多种形式补偿留守儿童在家 庭监护和亲情上的缺失，加强自主教育和心理教育，提供生活、学习和安全管 理等全方位服务。要求地方政府和教育行政主管部门也必须马上采取一系列行 政措施来支持留守儿童。我和我的同事，通过几年的研究实践，从理性上明确 了一些基本认识，从操作上构建了针对留守儿童的决策、管理、教育模式，摸
5、索出了一些可行的教育措施和行政支持对策，使留守儿童教育工作初步制度化。 以下，我从四方面来阐述。一、我国农村留守儿童的现状调查 - 2 -(一）留守儿童的现状“留守儿童”现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象开始变得十分普遍。越来越多的青壮年农村人进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市，形成城市随迁子女。但是更多的孩子并没有足够的条件能随着父母流动到城市，只好由父母交给祖父母或者其他亲戚，继续留在农村带看照料，这一类未成年的孩子被称为留守儿童。当然这些外出打工的父母对于
6、孩子并不是丢在农村就不管不顾，他们一般对孩子的学习和生活都做了一定的安排。但是由于家庭教育的缺失 农村文化教育环境的制约 社会反应淡漠，关注重视程度不够，会造成，童”安全隐患多，极易遭到伤害 ，生活习惯差，身体发育不良 心理不健全，性格孤僻 ，学习功力不足，成绩普遍较差 ，好道德缺失，行为习惯养成差 等问题。对于此类问题学校作为教育基地，更应大大关心留守儿童，通过各方面做到对留守儿童的关注。在国家大力推进义务教育，促进教育均衡发展，加强青少年体质健康发展的今天，这一问题彰显突出，农村留守儿童的体育教育离不开所在地学校、社区和家庭的体育教学乃至体育活动。（二）留守儿童生存状态堪忧 1.生活质量差
7、。据调查统计，有34.2%的留守儿童生活孤单，得不到父母在 身边的呵护照料，15.3%的留守儿童被寄养在亲友家里，生活得不到保障，13.5%的 留守儿童饮食不洁、生活习惯差而患有较严重的胃病。 2.监护不力且亲情缺失。留守儿童远离父母，其监护情况主要有三种类型： (1)隔代监护型，占74.34%；(2)上代监护型，占22.53%；(3)自我监护型，占 31.3%。无论哪种监护类型，都存在监护不力且亲情缺失的共同问题。 3.遭受代理监护人漠视。据统计，87.6%的上代监护人均有自己的子女，由 于血缘关系，代理监护人往往偏爱自己的孩子，对留守孩子有的漠视，有的甚 至虐待，使留守孩子产生寄人篱下的感
8、觉。- 3 -4.人身安全受到威胁。据统计，我校历年来发生的未成年人受伤害事故， 其中67.8%是留守儿童，而大多数又都是因代理监护人缺乏保护意识造成的。二、农村留守儿童教育问题（一）留守儿童常见问题 1.思想道德问题。调查发现，道德认识模糊，有14.9%的留守儿童一旦爷爷 奶奶或外公、外婆不能满足他们要求时，便以各种方式表示“反抗”，敌对情 绪很严重，甚至随便打骂长辈。据调查，道德意志薄弱，经常违反校纪，道德 行为习惯不良的大多数是留守儿童，他们结伙游荡于社会，受到不法分子的误 导，干些偷盗、抢劫等违法勾当。 2.心理健康问题。留守儿童心理异常，情绪不顺，表现胆小、焦虑、抑郁、 容易生气、与
9、父母难以沟通、兴趣减少或多变，公共场合沉默寡言；行为怪异， 表现为多动、注意力不集中、逃学、上网、喜欢离群独处，或有暴力倾向、偷 盗行为；青春期存在心理误区，调查发现，只有7.2%的家长对孩子进行过性方 面的知识教育，有51.8%的女生不懂得青春期的卫生常识。不完善的性格发展， 据调查，性格较好的占31%；有逆反心理的占17%；性格内向的占21%；性格暴躁 的占19%；情绪不稳定的占8%；其它性格的占4%。 3.学业行为问题。主要表现在：第一，入学率、巩固率低。第二，学习动 机不明。据调查，为父母学习的占38%；为将来挣钱而学的占29%；为学知识长 本领的占20%；为混文凭的占11%；其它动机
10、的占2%。第三，学习兴趣不浓。调 查发现，68.2%的留守儿童常常是在教师监督和强迫下去学习。第四，学习成绩 较差。 4.周边环境不利成长。据调查，37.1%的留守儿童认为自己迷恋网络游戏、 抽烟、赌博等恶习是社会环境引起的。学生会用扑克、麻将等赌博的随年级由 低到高呈大幅上升趋势。在网吧里有87.5%的留守学生接受过不良信息，有些还 深受“网络游戏”的毒害。（二）留守儿童教育发展状态凸显问题 1.成绩较差。一方面，这些父母对子女总体期待不高，调查中发现，部分 家长潜意识里认为，读书无用加之农村孩子学习有成的机率不高，将孩子的学 业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出经商做生意、打
11、工挣 钱上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问过少。大部分的留守儿童和外公 外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，还有一些则委托其他亲戚和熟人监护。作 为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲半文盲比例较高， 不但在学习上无法给留守儿童实在有效的帮助和辅导，而且由于年龄相差悬殊， 与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。 加之他们还要忙碌于自身的一些事务，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。2.性格缺陷。由于外出经商务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留 守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而少年儿童正处于情 感、性格变化的转折时期，长期与
12、父母分离，极易使他们的性格变得内向、自 卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因， 主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则无暇管，舍不得管，- 4 -留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、以 自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为 时间越长，性格变化越大，且年龄越小，变化越快。 3.企盼亲情。父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严重也是最现实 的问题。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑 紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据我访谈调查所了解到的情 况来看，大
13、多数留守儿童都希望自己也能像其他同学那样能够常有父母陪伴， 不希望父母长年在外，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈要 求，对生活的满意度逐步降低。随着与父母见面、联系次数的日益减少，留守 子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学习成绩等方面发 生障碍的比例呈明显上升趋势。4.心理压力太大。由于孩子年龄小，缺少独立生活自理能力，许多留守儿童 表现出不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见，思念父母，有的留守儿童为今 后的生活着急，部分留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人；烦恼，既要照顾自 己，还要为家里弟妹、长辈们的生活安排，家里的大小事务由自己处理；得不 到同学的理解；有时遭别
14、人歧视等。这样极容易造成他们的心理障碍。数据显 示，留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有事情需要 交流时，留守儿童选择的第一倾诉对象是同伴，第二为教师，第三才是监护人。 小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面 有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要亲近畅通的 倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的 机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这种情况对他们的心理健康 极为不利，常引发感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心 理问题。 5.行为缺乏约束。处于义务教育阶段的少年儿童，其行
15、为发展在很大程度上 还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系 特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及 时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许 多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常 有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和 游戏厅，甚至与社会上一些不良习气的成人混在一起，对留守孩子的种种行为 问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。 6.价值观畸形。由于外出经商、打工，使家庭的经济和生产生活条件明显改 善，这是不争的事实，但部分外出打工者急切致
16、富的心态迅速膨胀，平时对子 女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分“留守儿童”的父母长期 在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿， 使得留守孩子拥有零花的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义 价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习， 并直接导致他们产生“读书无用论” 、 “拜金主义”等错误思想。 7.安全无防范。对于环境适应能力较差，自制能力较弱的孩子来说，加强安 全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间安全衔接上存在“真空” ，学校不 可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿 童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。三、留守的决定因素- 5 -农村留守儿童留守的原因是多方面的。从个体层面看，农村流动父母 在城市中职业特征和就业状态，以及他们较低的经济地位决定了其很多子女的 留守状态。流动农民子女在城市教育中所接受的不平等的低质量的教育也对其 子女的留守状态起着至关重要的影响。从制度层面上来讲，九十年代末期开始 实施的对流动儿童的教育政策以及政策设计与政策执行的巨大
