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1、 對話教學在高一學課堂教學中的運用對話教學在高一學課堂教學中的運用 Dialogic Teaching in Grade 10 Mathematical Classrooms by 肖芳肖芳 Fang Xiao Master of Education 2009/2010 Faculty of Education University of Macau 對話教學在高一學課堂教學中的運用對話教學在高一學課堂教學中的運用 摘摘 要要 本研究旨在探討對話教學運用於高一學課堂教學的可性、對話教學的對 話策、對話教學對教師專業發展的影響、以及對話教學對高一學生學學習的成績與態的影響。研究者以高一學生為研究
2、對象，以對話教學的與精神進 為期一學期的教學實踐，在實踐的過程中蒐集質性和化的資。質性資 有：教學現場觀察與記、思札記、文件資等；化資有前測與後測的學 習成績。研究者對這些資進質性分析與化分析，並且此分析教學的程與 教學效果。茲將主要發現分述如下： 一、對話教學在高中學課堂教學的實施方式 (一) 營造學習環境。尊重差、建班級常規、建學習小組 (二) 師生共同與文本對話 (三) 問題是對話的焦點，教師的問題僅僅是檢測學生的解，重要的 是促進學生發展對學概的解 (四) 教學互動。主要包括教師專業對話、師生對話、生生對話 二、對話教學在高中學課堂教學中的對話策 (一) 營造對話性的學習環境 (二)
3、創造多樣化的話語形式。 (三) 選擇適的言談模式。講述式、問答式、啟發式、討式、辯式各 種模式均可創造性使用 三、研究者將對話化為實務得到專業成長 (一) 教師是動研究的主體。研究者身兼課程設計者、教學實施者、觀察 者、學習者及動的反者等多重身份； (二) 提昇教學知能。提升溝通表達能、增進反與批判思考能、提昇 專業教學知能。 四、對話教學對高中學生學習學的影響 (一) 學能的增進 (二) 學習態轉為加正向與積極 i(三) 自我期望的提升 (四) 成績的提昇 對話教學增進高中學生學能，提升自我期望和成績。 關鍵詞：對話教學、話語分析、動研究。 Dialogic Teaching in Grad
4、e 10 Mathematical Classrooms Abstract The purpose of this study is to investigate the possibility of dialogic teaching in grade 10 mathematical class, the strategies for dialogic teaching, and the impact of dialogic teaching on teachers professional development and students performance of mathematic
5、s and attitude towards mathematics. The author conducted one semester teaching of grade 10 math using dialogic teaching and data collected include the teachers assessment, classroom tape recording, the researchers teaching logbook, documents, etc. Data is quantitatively analyzed to assess the effect
6、iveness of the dialogic teaching. The following conclusions are obtained: 1. The procedure for dialogic teaching in grade 10 mathematical class: 1) Create a learning environment. Respect for differences, establish regular classes and study groups. 2) Both teachers and students are important parts of
7、 dialogic teaching dialogue with the text. 3) The issue is the focus of the dialogue, the questions asked by the teacher not just to test what knowledge students already have, but also help students the development of understanding. 4) Emphasize interactions, including teachers professional dialogue
8、, teacher-student dialogue and students-students dialogue. 2. Teaching strategies which encourage and maintain dialogues with students 1) Creates a learning environment for dialogues. 2) Creates diverse forms of discourse, including teachers professional iidialogue, teacher-student dialogue, student
9、s-students dialogue, self-dialogue. 3) Selects appropriate mode of discourse. Narrate, question-and-answer, heuristics, discussion, debate can be all used creatively. 3. The researcher has also experienced growth and improvement in teaching by transforming the dull theory into practice 1) Teacher is
10、 the subject of action research. The researcher is a curriculum designer, field teacher, observer, learner and action reflector. 2) The researchers knowledge of teaching was strengthened. Improve communication skills, promote reflection and critical thinking, and enhance their professional knowledge
11、 of teaching. 4. Dialogic teaching can improve students mathematical abilities, improve their learning attitudes, enhance their self-expectations and improve their performance of mathematics Keywords: dialogic teaching, discourse analysis, action research. iii謝 辭 謝 辭 經過的努，文終於定稿、付梓。感謝指導教授田野博士始終如一的 支持
12、與鼓，無在研究架構的確、研究方法的採用，以及研究結果的呈現與 討等，田野師都以其豐富的研究經驗，提供寶貴的建議，並且對文逐字逐 的檢查與校閱，使得這篇文能順完成。 感謝江春博士，在我教學實踐與撰寫文期間，從學教育的專業角指 導我閱著名學教育家的大作，如 Polya 的如何解題，Sfard 的學交。同時 感謝答辯委員會江春博士與魏冰博士，以其嚴謹的治學態，審閱我的文， 並且提供許多寶貴的建議。 感謝楊春萍師，是您的熱心幫助，讓我撐過質性研究的艱辛程，成就 這一篇文。 感謝在澳大教育學院學習的期間，所有的教授們與同學們，謝謝你們的 支持與鼓。 最後要感謝的是我的家人。謝謝丈夫鄭明、兒鄭曉桐、兒子鄭楓無怨無 悔的支持，順完成學業。 肖芳 於澳門 2010 月 iv目 目 第一章 緒-第一章 緒-1 1第一節 研究的緣起與動機-1第二節 研究目的與問題-3第三節 名詞釋義與研究範圍-4第二章 文獻探討-第二章 文獻探討-6 6第一節 對話教學的發展與基礎-6壹、對話教學的發展-6貳、對話教學的基礎-10一、Vygotsky 之社會文化互動-10二、Freire 之批判對話-15第二節 對話教學的涵義-20壹、對話教學的意義-20貳、對話教學的內涵-22一、對話
