四川省渠县第三中学七年级语文上册《寓言》教案 新人教版

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1、1寓言寓言四则四则教学目标 知识目标 1.积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义 和用法。 2.了解寓言的文体特点及伊索寓言 韩非子 淮南子的有关文学常识。 3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 能力目标 1.学习阅读寓言的方法。 2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。 德育目标 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 教学重点 诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。 教学难点 联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。 教学方法 1.诵读法。通过跟录音仿读

2、、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词 的表达效果。 2.自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地 设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受 人生哲理。 3.探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达 效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。 教具准备 多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义 课时安排 2 课时 *文学常识复习 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活， 对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲

3、折离奇，往往采用拟人的手法。 神话：指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的 原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。它借助想象来 表达古代人民征服自然力的理想和追求。 教学过程 第一课时 教学要点 师生研读赫耳墨斯和雕像者 ，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意； 指导学生自读蚊子和狮子 ，理解精巧构思和拟人手法。 教学步骤 一、导语设计 (选讲伊索寓言中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和 小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？ (学生回答，教师明确：伊索寓言)那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编

4、中的故事呢？2(学生讲述)今天，我们一起学习伊索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者和蚊子 和狮子 。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的知识要点。 二、资料助读 1.寓言 寓言， “寓”是寄托的意思，即以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，是文学作品的一 种体裁，带有讽喻或讽刺的故事，篇幅短小，语言精练，故事中的主人公可以是人，也可 以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大， 使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜 明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常 运用夸张和拟人等手法。 寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17 世纪法国寓言诗人

5、拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人 们的教训好比是灵魂。 ” 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。 外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言 ，法国的拉封丹寓言和俄国的克 雷洛夫寓言 。 2.伊索和伊索寓言 相传伊索是公元前 6 世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前 5 世纪末，希腊寓言开 始归于他的名下。 伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想 感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 有名的还有法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言 。 三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者 你了

6、解文中的诸神吗？ 宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持 着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波西顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱. 女神赫拉是宙斯的妻子；他的孩子赫费斯托是火神；宙斯还和其他女神生下不少儿女， 如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔 墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。其中智慧女神雅典娜的诞生最为奇 特：传说她是从宙斯的后脑勺中蹦出来的。 赫耳墨斯：一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神（宙斯的儿子） 。 罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以至欺诈、盗窃

7、。他行走如 飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄 榄树的技术传给人类。 1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从 “身体”读出“灵魂” ，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。 2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。 学生集体诵读，思考： (1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳 墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 (2)对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送” 答语，却

8、见其情节波澜，就其表达效果试作分析。 (3)梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端 是，发展和结局是。 学生讨论、回答，教师明确：3(1)故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变， “值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代 词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数 词，贬低得一分不值。 (2)雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其 中，是反衬手法的巧妙运用。 (3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话

9、。 3.品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。 (1)听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑” 、两“想” 、三“问” 。 (2)组织讨论： 赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ 赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？ “后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对 他会更尊重些” ，这个想法表明了什么？ 学生回答，教师点拨、明确： “虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己 的身价和荣誉， “想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到” ，暗示他是一个爱慕虚荣、妄 自尊大的神。 一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更

10、显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕 像才值一个银元，他骄矜的“笑” ，使他傲然的神情跃然纸上。 这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身 价能超过父亲作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使， 又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵 的卑劣。 (3)表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的 修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。 学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡 等。 (4)小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。

11、 (5)这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻 人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理 解。 (6)鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点” 以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果 首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？” 引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。 (7)集体诵读。读出语气、语调。 四、指导学生自读蚊子和狮子 1.自由诵读，理解寓言大意。 教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。

12、2.集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。 教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极 端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的 悲剧及其原因。 3.畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息” 。理解蚊子的性格特点及其故事的寓 意。4问题讨论：(1)这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象， 那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？ (2)寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不 自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？ (3)蚊子临死前是否有

13、所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？ (4)蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？ (5)蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事 情节会有怎样的影响？ 学生回答，教师明确： (1)本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的 叫声说成“吹着喇叭” “唱着凯歌” ，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。 蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？ 不同。前：分析自我条件后信心百倍，吹起了进军号角。 后：炫耀自己的胜利，骄傲了。 (2)描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特 点

14、，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜 的人。 “骄兵必败”能概括故事的寓意。 (3)蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。 “自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与 “小小” 、 “较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自 满、得意忘形的思想意识。 (4)蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥 了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分 析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。 弱者如果能

15、扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。 (5)鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。 4.文章运用了什么手法？通过什么描写方法来塑造形象？ 语言、动作、心理 拟人 5.跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。 五、课堂练习 展开想像、续编情节。 1.赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会 说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？ 2.想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。 教师提供示例(一)：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正 好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。 六、课堂小结 这两则

16、寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力” ，蚊子有打败狮子的 骄人胜利花环。它们的共同弱点是不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前 不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。 七、布置作业 自编寓言。题目(1)嘴和眼的对话；(2)树和斧子。 要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300 字左右即可。5第二课时教学要点 对于智子疑邻 塞翁失马两则古代寓言，提供关键字词提示以帮助学生准确理解 文意。自读智子疑邻 ，掌握不能因人废言的寓意；研读塞翁失马理解寓言中福与祸 的相互转化。 教学步骤 一、检查作业 先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。 二、指导自读智子疑邻 1.资料助读 韩非(约前 280前 233)，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩 王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦