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1、初中历史教学反思一、注重教学经验的积累，教学水平的提升 我从 1998 年至今一直从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教 材熟悉罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把 握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。 二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率 这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、 教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重 点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂 教学，积极调动学生学习的积极性
2、，一定要抓住课堂上的 40 分钟，提高课堂教学效率，这 是提高教学质量的关键所在。 三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时 上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查， 在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识 的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所 说的“温故而知新” 。 四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂 渗透中招意识 初三的教学工作是直接面对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去 学习来了解新信息。因此，老师要多
3、浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方 面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学 生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养， 做到功在平时，形成习惯。 五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半 功倍的效果 平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、 判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规 范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中 顾此失彼。 最后，我用荷兰著名的绘画大
4、师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，下面 这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机 取巧，哗众取宠。 ” *初中历史教学反思文章来源自 3edu 教育网在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重 的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要看书就可了解,用 不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把 历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自 然就不会厌学。 一、运用历史故事激发学生的兴趣 讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,
5、激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生 动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合封神榜的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的 演讲能力,扩大学生的知识面。 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李 斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽 结局如何呢这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。 三、比较分析法 对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯 燥乏味。如果有所延伸效果就大大不
6、同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、 规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济 效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了 价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级 革命时代的到来。 四、从人性角度讲述历史人物 历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜 利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力, 但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯 还是寄
7、予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚 的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的” 。以孙中山的个性和品格, 为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是 很自然的事情了。 当然,激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。 *历史教学叙事 宝清四中李美琪 新课程改革开始以来，我校的教学模式日见丰富，逐步打破了传统的教学模式，创造 了具有我校特点的教学模式“三学一评”教学法。通过几年来的实践，这一模式逐渐被 学生所接受，并真正起到巩固学生基础、提高教学成绩的作用。 三学一评，
8、是指自学、导学、研学及教学评价。自学是指学生课前按照教师的要求预 习课文，初步了解基础知识；导学是指学生在教师的指导下汇报自学成果，教师只负责点 拨、引导；研学是指师生共同研讨疑难问题，教师引导学生发表自己的见解，教师最后归 纳总结；而教学评价则是贯穿整个教学始终，有学生评价、教师评价、师生互评，目的很 简单，就是为了调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生能在轻松愉快的氛围中接受知 识，达到双赢的效果。 在十几年教学生涯中，我一直承担初中历史学科的教学任务。由于历史中考分数只有 20 分，学生在课堂上没有太多的压力，因此历史课成为学生学得最轻松的一门功课。历史 学科教材中互动环节较多， “三学
9、一评”非常适合历史学科这一特点，因此成为备受历史老 师青睐的教学模式。 如何在历史教学中运用好“三学一评”教学模式，在课堂中给学生以充分发挥余地， 达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体，是每个历史老教师探索的重点。认知指导 实践，我校历史教师正按洋思教学经验，在历史课堂教学中推广研究性学习、探究性学习、 兴趣小组等各种行之有效的新方法，以推进素质教育的深化。总结过去一年的教学工作， 我从中得到了一些体会，同时也找到了自己教学中存在的不足，并确定了今后工作努力的 方向。现在，我简单地谈一下我的观点。新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，开发潜能，让学生成为学习的主 人。兴趣是最好的老
10、师，从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成部分。著名 物理学家丁肇中说：“成功的真正秘诀是兴趣，因为兴趣总在鼓舞着你向未知世界挑战。 “事实也证明，当学生对历史产生浓厚兴趣后，将促使学生主动地学习和探索。兴趣是成 才的起点和求知的动力。而初中学生学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，又很可爱， 因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个 轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从而 提高教学质量。 在讲夏，商，西周的兴亡这一课之前，我一直在思考：“三学一评”教学模式如何才 能在初中历史教学中得到贯彻和执行？怎样才能让学
11、生主动地去“预习” ，怎样才能在当堂 训练后达到当堂巩固（即堂堂清）的效果？通过思考，我觉得唯有将“兴趣”贯穿于整节 课堂，才能让初中历史知识在同学们的大脑中达到当堂巩固（即堂堂清）的效果。 结合这一教学模式，对这节初中历史课，我是这么设计、把握和贯彻实施的：首先用 “姜太公钓鱼”这个故事， “钓”起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，让学生带着问题、带 着欲望去看书，去自学。然后，欲擒故纵。有意撇开“姜太公钓鱼”这个故事，从夏朝的 建立，到武王伐纣，师生互动，梳理有关历史线索，强调相关历史知识。待有关知识基本 落实以后，再“展开包袱” ，用“姜太公钓鱼”这个故事，启发学生去思考，去总结。 例如，讲
12、到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的炮烙之刑是一种酷刑，他先 叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫犯人在铜柱上 行走， 犯人刚踏在铜柱上，只听到哧的一声， 犯人的脚板立即冒起缕缕青烟， 犯人摇晃两下，站立不住，就扑通一声掉到炭火中被活活地烧死了。 ”这样，学生 仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了” ，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣 王残暴统治的认识。 在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东 西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识 应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学
13、生原有单纯接受式的学习方式，建 立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问 题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生 的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对 学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响， 从而达到所预期的学习目标。初中学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说， 有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责讨论 时推荐（自荐）代表发言、参与讨论。在上导言课时，为了激发学生学习历史的兴趣，培 养学生的
14、想象能力和主动探索知识的能力，设计了“秦始皇陵兵马俑”这个内容。先由封 面图引出话题，再结合第 17 课的相关内容，使学生对世界第八大奇迹有一定的了解，然后 让学生根据三幅图中三个陶俑的神态和动作猜猜他们的身份。学生讨论的很激烈，进行了 大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮.短时间内便创造出 了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人， 享受到了历史课堂的快乐。 我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和 机会，努力推行“三学一评”教学模式，促进学生去主动学习、主动发展，并给予适当的 点拨和引导，让学生
15、学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。 并且还要在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态 度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。 *历史教育叙事 今年深圳初中历史教学进行了新课改，对于我这个教了多年历史与社会的人来说，感 到有点不适应，一切要重新开始，要学的东西又多，有时自己感到很无助，历史课与历社 课是两门教学理念、教学要求、教学侧重点完全不同的两门学科，在加上我今年又跨七八 两个年级，有时自己在教学中会把历史与历社教学方式混淆在一起，但是通过这次网络学 习后，我发现
16、两者既有相通之处，又存在本质上的差异。这种相通与差异表现在以下几方 面： 一、要开展好历史教学工作，首先就要把学生学习这门课的积极性调动起来。教学方 法要能更好地结合学生的年龄特征与心理特征，通过横向联系与纵向联系，调动学生的学 习积极性和主动性，达到较为显著的教学效果。 二、教学都立足于素质教育，从全面提高学生的素质出发，对学生进行社会发展规律 的教育、爱国主义教育、国情教育、民族团结教育、中华民族优秀传统美德教育等内容， 以利于学生形成正确的价值观，同时严格控制知识的广度、深度和难度。在能力和思想教 育的要求上，也注意循序渐进。 三、教学都体现时代精神，都注重以学生为本，注重教科书内容的启发性，便于学生 参与教学，发挥主体作用，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于改进学生的 学习方式，为学
