现代学校制度

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1、现代学校制度现代学校制度 制度的根本目的：多出人才、出好人才；建立现代学校制度的必然结果：综合配套、分步推进的方针，改革包得过多、统得过死的旧体制，以满足经济体制、政治体制和科技体制改革不断深化对人才需求；学校制度是与社会主义市场经济体制、政治体制和科技体制相适应的教育新体制。它应该具备：一、科学性。现代学校管理制度的时代内涵，首先是科学性。所谓科学的学校管理制度，一是要求学校管理制度本身体现学校的教育、教学和管理的本质特性，符合教育教学及管理的客观规律，同时还必须结合本校的历史、人文和现状等校情，与时俱进，体现时代的要求。如果一种制度是外来的移植的，那么，它就一定要经过取舍、接纳、扬弃、消化

2、、吸收等一系列“本土化”的过程。二是学校的管理制度要形成一个科学的体系。所谓科学的体系，就是用系统论、控制论作指导，把学校的各项管理制度形成为一个相互呼应、相互补充、相互协调的整体，让制度在学校管理中发挥整体的效能。二、人文性。传统的学校管理制度具有浓重的清规戒律式的“规范”功能，它冰冷，刚性有余，尤其是当条条款款制定得太多太细时，它将严重地束缚人的思维和行为，使人的个性难以张扬。而具有人文性的现代学校管理制度，则是温情的，柔性的，充分体现以人为本的，富有人情味。人文性的现代学校管理制度倡导：在用人制度上，“赛马”比“相马”更重要；在评价制度上，鼓励比“诊断”更重要，在分配制度上，激励比惩罚更

3、重要。现代学校管理制度的人文性集中体现为学校管理的民主性。目前我国学校领导制度实行的校长责任制，并非只是独权式的校长负责，它是一个组合性概念，至少有三层含义：校长负责、党支部政治核心和民主管理。如何实行民主管理呢？一是用民主的方法制订学校管理制度，二是用学校的具体制度保障民主。这样，民主与制度相辅相成，能形成一个和谐的人文环境。三、公平性。公平性既体现制度面前人人平等，反对“刑不上大夫”的有法不依和“菩萨心肠”的执法不严，也体现“制度面前人人不等”，以制度为准绳，事事规范，人人受益。公平不是用人制度上的平等，也不是分配制度上的平均，公平应该体现为人人参与竞争的机会平等，人人获得发展的机会平等，

4、这才是现代学校管理制度要捍卫的“公平性”。因此，学校管理必须处理好共性与个性的关系，充分发挥制度内涵的公平性。四、发展性。发展人，是制度的重要目的。发展性的现代学校管理制度是动态的、开放性的。对于一个组织而言，它有其固有的生命周期，不同时期有不同的外部特征和内在规律。为了促进组织的发展，不同时期应有相应的制度建设。同样，学校这个特殊的组织也有其生命周期。作为管理者，要根据本校的人文、历史和现状，作出科学的分析判断，为学校准确定位，提出符合学校发展要求的办学理念和办学目标，并且从制度建设上保证目标的逐步实现。每个教师也有自身的成长规律，一般地说，同一成长时期有其相对稳定的年龄特点和性格特征以及发

5、展水平，也应考虑到不同成长期的教师有不同的目标追求。马斯洛的需求层次论，揭示了人不断追求发展的成长规律。这就要求学校要有开放性、发展性的制度环境，以适应人的发展需求。总之，从管理制度的纵向关系而言，国家和上级的法律、法规、规章和政策是大系统，学校管理制度是小系统，学校管理制度必须置于国家、上级制度的大系统中，并服从之，才能保障依法治国、依法治校，才能保证正确的办学方向，使学校获得健康稳定的发展。从学校内部管理制度的横向关系而言，要求学校管理的每项制度以及各项制度之间，要用普遍联系的观点，正确处理好传统和现代、现在和未来、整体和局部、集体和个人、科学性和人文性的关系，要协调好人、财、物、时间、空间、信息等管理要素。充分发挥系统性的制度在学校管理中的综合作用，营造一个和谐的育人环境，使学校协调发展。