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1、创新性教学的特征创新性教学的特征 在课堂教学中实施创新教育，变传统的接受式教学为创新性教学，创设适 应学生创新素质发展的教育教学环境，是当前课堂教学改革的重大课题。创新 性教学是以培养创新性人才为价值趋向的教育，它必将体现创新教育思想，表 现为如下一些基本特征：一、民主性民主、平等、和谐、宽松的教学环境，富有激情充满活力的课堂气氛是创 新性人才成长的前提，其核心是教育的民主化。教育的民主化是现代教育的重 要标志之一，包括教育的平等和教学民主两个层面。教学民主化的关键在于师 生的关系。即师生关系是建立在以民主、平等为基础的互相理解、相互接纳、 相互尊重、真诚相待、共同进步的伙伴关系。教学民主的核
2、心是教师对学生的 尊重，没有尊重就没有创新教育。尊重学生，首要的是尊重学生的人格，维护 学生的尊严。其次要尊重学生的个性，包括学生的个人选择，个人独特的观但 个人的兴趣爱好等，为每个学生提供一个“各尽所能，按需分配”的教育环境。 第三要尊重学生的学习的权力，关注每一个孩子，使每个学生都能接受高质量 的教育，而不应该受到任何歧视或冷落。教学民主的具体体现就是要给学生提 供一个平等、自由、宽松的教学情境，使学生心理上有安全感和自由感，心情 放松，感情融洽，无拘无束，能尽情的发挥自己的聪明才智，充分的表达自己 的创造才能。教学民主还提倡尽量营造有利于开发创造力的自由讨论、平等交 流的民主气氛，允许学
3、生有独特的见解，尊重学生别出心裁的念头，让学生知 道他们的观念是有价值的，鼓励学生的个别化发展。二、 基础性基础教育课堂教学的根本任务是促进人的发展，也就是说要让学生的潜能 得到最充分的开发，整体素质得到全面的提高，学生的个性得到有效的发展， 为学生今后适应现代社会需求和今后的持续发展打下结实的基础，从这个意义 上说扎实全面的基础是创新性人才必备的素质，是学生赖以创新的基础和源泉。 创新教育的课堂教学的“基础”与传统教学的“双基”有本质上的区别，它除 了重视基础知识和基本技能外，更加重视学生的基本能力、基本的态度和价值 观念的培养，更加重视创新性人才应具备的基本的认知结构、能力结构和人格 结构
4、的构建，使他们的经验、智慧、能力、情感意志等以最佳的方式组合起来， 为他们成为创新性人才奠定良好的基础。三、主体性学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于塑造他们独立的人格品质， 有利于培养他们主动参与、勇于探索、善于合作、敢于超越的学习品质。这些 人格品质的形成，正是创新性人才应具备的创新意识、创新精神和创新能力的 基础和保证。因此课堂教学的创新教育的视角应定位在人全面发展的核心 主体四、 开放性开放性教学有利于把学生从封闭式的、统一的标准化的传统教学的禁锢中 解放出来，使学生的创造潜能得到充分的发挥，个性得到充分的发展。教学开 放，首先要开放教学的时间和空间，把学生从一成不变的教学时间和
5、狭小的教 室空间解放出来，由课内向课外拓展，为学生自主学习、自主活动提供更加广 阔的天地。其次，要开放教学的要求和内容。对不同的学生要求的教学层次也 不同，并在教学的过程中，根据学生的需求灵活的修订目标。对教学的内容要 适当的进行删减、补充和重组，使教材更加贴近学生的生活，进一步强化知识 的应用实践价值，要适当引进时代的活水，让教学内容与现代社会、最新科技 信息紧密结合。第三要开放课堂教学的结构，使信息渠道多向化，学习主体活 动方式多样化，教学方法、手段多样化，用多样化的教育来适应多样化个性的 学生的多样化需求。第四要开放课堂的组织形式，打破单一的班级集体统一授 课模式，使分层教学、小组合作学
6、习、个别学习等成为教学组织形式的必要组 成部分。第五要开放教学的评价，使教育评价方式多元化。建立形成性评价和 达成性评价相结合，师生、生生互评和学生自评相结合的评价机制。勇多元化 的评价满足学生的个性化需求。五、差异性最有效的学习是有区别的教学，这种区别基于学生多样性的个性差异。教 育的任务就是要满足学生这种多样化的需要和选择，使所有学生的禀赋和创造 的潜能都能发挥出来。这就需要在教学目标的设计上兼顾到学生的共性和个性， 既要体现出具有共性要求的群体的层次要求，更要体现对学生多样化的个性需 求。在学习的内容和学习的方式上，让学生有适当选择的自由度，并给学生充 分选择的时间和空间。在教学的策略和
7、手段上注重群体教学和个别化教学的有 机结合，充分利用学生之间的教育资源进行合作学习。在教学评价的方式上， 彻底摒弃用统一的标准去衡量学生，用多元化的评价方式来体现评价的个性化， 以促进学生独特个性的充分发展。学生独特的个性是创新性人才必备的人格品质，一个没有独立个性的人是 很难有创造行为的。我们强调差异性，不但要正视学生个性的差异，更重要的 是要尊重学生的个性差异，保护和发展这种独特的个性特长。承认学生发展的 独特性，就是要尽可能的发现每个学生独特的个性特长，尽力捕捉他们身上表 现出来的或潜在的创造力火花，鼓励他们形成自己的特色和鲜明的个性。六、创造性教师的创造性是创新性教学的前提条件。没有教
8、师的创新就没有学生的创 新，教师的敢于创新的意识、富有创造激情的人格魅力和善于创新的精神对学 生创新人格的塑造起着关键的作用。教师所创设的创新性的课堂应该是充满了 创造的活力，不拘泥教学模式和原有教案的设计的束缚，能够根据教学的需要 打破。教师能够敢于向权威挑战，敢于打破教材的结构，调整教材的内容，敢 于大胆的怀疑，用科学的批判精神，用独到的见解向现有的结论质疑。教师在 教学的过程中不墨守陈规，表现出波澜起伏、环环相扣、新颖独特，经常给学生新鲜感；在教学的方法上表现出很强的变革性和探索性，课堂教学的活力在 于创新，创新是创新性课堂教学的本质特征。课堂教学的创新主要表现在教师 的创新和学生的创新
9、两个层面。善于创造和使用最新颖的富有奇效的方法和手 段，让学生在具有独特个性和富有创造力的课堂氛围中，体验和感悟创新的精 神，塑造和完善创新的人格。学生的创造性学习是创新性课堂教学的灵魂。创新性学习的特征首先是探 索性。探索性学习是指学生在教师的指导下，通过积极的探索、发现、实践和 体验，主动地建构知识的过程。学生在教师的指导下通过自己对旧知的重组、 新知的认识和应用，探究发现和认识了有意义的新知识、新事物、新思想、新 方法。这个过程包含着学生个体的发现，本身就是一个学生个体创造的过程。 其次是独创性。独创性是指学生善于以自己的独特方式提出新的问题、新的观 点、新的思想、新的做法，是学生以自己
10、独特的个性对现实的超越，标志学生 学习的新颖度。学生的独创性还表现在不盲目的顺从，敢于提出不同寻常的观 点，敢于坚持自己独特的观点；不满足获得现成的结论，敢于想象猜测，不断 推陈出新，善于标新立异。鼓励学生独创性学习，有利于培养学生的独立个性， 有利于学生的个性化发展。三是挑战性。挑战性就是要鼓励学生以敢于超越、 永不满足的探索精神，敢于质疑问难，向不同意见挑战；敢于向共同的结论挑 战，提出与众人不同的意见；敢于大胆地尝试，善于提出新的问题，不断地标 新立异。就是要鼓励学生以敢于反叛传统、挑战权威的冒险精神，勇于向权威 挑战。对教师或书本上的结论，敢于提出质疑，发表与教师或书本不同的意见 和观点，并敢于通过自己的探索来否定权威的结论。
