2010高考二轮复习生物教案（6）变异、育种、优生和进化

《2010高考二轮复习生物教案（6）变异、育种、优生和进化》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2010高考二轮复习生物教案（6）变异、育种、优生和进化（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、120102010 高考二轮复习生物教案（高考二轮复习生物教案（6 6）变异、育种、优生和进化变异、育种、优生和进化【考纲要求考纲要求】 知识内容知识内容要求（l）基因重组及其意义 （2）基因突变的特征和原因K|S|5U （3）染色体结构变异和数目变异K|S|5U （4）生物变异在育种上的应用K|S|5U （5）转基因食品的安全K|S|5U （6）人类遗传病的类型K|S|5U （7）人类遗传病的监测和预防K|S|5U（8）人类基因组计划及意义 （9）现代生物进化理论的主要内容 （10）生物进化与生物多样性的形成【知识网络知识网络】【教法指引教法指引】 本专题是新课标教材必修二遗传与进化中第五章

2、、第六章、第七章的内容。主要 内容包括基因重组及其意义、基因突变的特征和原因、染色体结构变异和数目变异、生物 变异在育种上应用、转基因食品的安全以及有关人类优生与进化的关系，人类遗传病的相 关问题由于与遗传定律联系紧密，和遗传规律并为一个专题。K|S|5U 本专题内容需要记忆的知识点较多，更注重思维的严谨性、颇具文科特色，这也是理 科学生常见的弱点，复习中更应引起足够的重视。基因重组的类型，发生的时间、基因突2变发生的时间、基因突变和基因重组的区别，染色体变异的特点，都是学生不容易掌握的 知识，在复习中采用对比的方式在理解基础上归纳记忆，能够化难为易。在选择题方面， 考查的内容主要有：基因突变

3、及其原因、基因重组，染色体变异、染色体组、二倍体、多 倍体单倍体等概念的理解和判定。在非选择题方面，常以某一作物育种为背景，综合考查 诱变育种、杂交育种、单倍体和多倍体育种及基因工程育种的区别与联系 【专题要点专题要点】 本专题考纲汇总本部分 10 个知识点 5 个要求为，其中基因重组的类型，发生的时间、 基因突变发生的时间、基因突变和基因重组的区别，染色体变异的特点，现代生物进化理 论的主要内容，生物进化与生物多样性的形成为主要内容，总结如下： 一、基因重组的理解一、基因重组的理解 1概念：在生物体有性生殖中，控制不同性状的基因重新组合。 2方式：有性生殖（减数分裂） 、重组 DNA 技术（

4、基因工程） 。 3减数分裂过程中的基因重组两种类型：四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体 交叉互换；（如图 1） ，减数分裂第一次分裂后期中的非等位基因的自由组合（如图 2） 。图 1图 24意义：产生了新的基因型，大大丰富了变异的来源；形成生物多样性的原因之一、 为生物变异提供丰富的来源、对生物的进化具有重要的意义。35基因重组概念的整合：（如下图）归纳：归纳： 基因工程也属于控制不同性状的基因重新组合，属于非自然的基因重组，可以发生 在不同种生物之间，能够定向改变生物性状。 肺炎双球菌的转化也属于基因重组。 基因重组产生了新的基因型，但未改变基因的“质”和“量” 。 二、对基因突变的理解

5、二、对基因突变的理解归纳： 概念内涵：DNA 分子发生的碱基对的替换、增添和缺失；外延：基因突变是 DNA 分 子水平上某一个基因内部碱基对种类和数目的变化，基因的数目和位置并未改变。 突变特征： 普遍性（所有生物都可能发生基因突变） ； 随机性（生物个体发育的任何时期） ； 不定向性（向不同的方向发生突变） ； 低频性（突变的频率比较低） ； 多害性（多数有害，少数有利，也有中性） 。 突变原因：外在因素诱发，如物理、化学、生物因素。也存在自发进行的基因突变 ，如 DNA 复制偶尔出现错误等。 基因突变的时期：基因突变可发生在任何生物的细胞中，一般发生于 DNA 复制的时 候，突变的基因在细

6、胞分裂的间期随 DNA 的复制而复制，通过细胞分裂而传递给子细胞， 体细胞发生的基因突变一般不能传递给后代，而发生在生殖细胞中的突变，可以通过生殖 细胞的结合传给后代。 意义：基因突变能产生等位基因，是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初 的原始材料。 三、基因突变对性状与子代的影响三、基因突变对性状与子代的影响41基因突变对性状的影响 （1）改变性状原因：突变间接引起密码子改变，最终表现为蛋白质功能改变，影响生物性状。实例：镰刀型细胞贫血症。 （2）不改变性状，有下列两种情况：一种氨基酸可以由多种密码子决定（密码的简并性） ，当突变后的 DNA 转录成的密码 子仍然决定同种氨基酸时，这种

7、突变不会引起生物性状的改变。突变成的隐性基因在杂合子中不引起性状的改变。突变发生在非编码区或真核细胞基因的编码区的内含子中。 2基因突变对子代的影响 （1）基因突变发生在有丝分裂过程中，一般不遗传，但有些植物可以通过无性生殖传递给 后代。 （2）如果发生在减数分裂过程中，可以通过配子传递给后代。 （3）基因突变的频率比较：生殖细胞体细胞；分裂旺盛的细胞停止分裂的细胞。 四、四、染色体组与染色体数目的判断 1染色体组与染色体数目的差别 （1）染色体组是指细胞中形态和功能各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、 遗传和变异的全部信息的一组非同源染色体。要构成一个染色体组应具备以下几条：一个染色体

8、组中不含同源染色体。一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。一个染色体组中含有控制物种生物性状的一整套基因，但不能重复。 （2）要确定某生物体细胞中染色体组的数目，可从以下几个方面考虑：细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组 。 （如图一）根据基因型判断细胞中的染色体数目，根据细胞的基因型确定控制每一性状的基因 出现的次数，该次数就等于染色体组数（如图二） 。如基因型 AAaaBBbb 的细胞生物体含有 4 个染色体组。 根据染色体的数目和染色体的形态数来推算，染色体组的数目=染色体数染色体 形态数。2单倍体与二倍体、多倍体的判定 （1）由受精卵发育而成的个体，含有

9、几个染色体组，就叫几倍体。 （2）由配子发育而成的个体，不论含几个染色体组，都称为单倍体。如八倍体生物的 单倍体含有 4 个染色体组。单倍体个体的体细胞染色体组数一般为奇数，当其进行减数分 裂形成配子时，由于同源染色体无法正常联会或联会紊乱，不能产生正常的配子。 （3）二倍体生物的配子中只含有一个染色体组。 （4）含奇数倍染色体（如 3 组染色体的三倍体和单倍体）的个体不能产生正常的配子 。 3三倍体无子西瓜中果实各部分染色体第一年所结果实第二年所结果实（三倍体西瓜）5果实位置四倍体植株上三倍体植株上果皮染色体组数43 种皮染色体组数43 胚染色体组数3无胚乳染色体组数5无归纳：归纳：无子番茄

10、是不经传粉受精，子房经生长素处理后形成的二倍体果实，其无子性 状不能遗传。 4不同倍数的个体的基因的分离基因型配子比例自交后代的表现型比例（只有一个 A 就表现 A 性状）AAAAa1A：1a3A：1aAAAa1AA：1AaAAAaa1AA：4Aa：1aa35A：1aAaaa1Aa：1aa3A：1a五、可遗传变异三种来源的比较比较基因重组基因突变染色体变异变异实质控制不同性状的基因 重新组合，产生新的 基因型基因分子结构发 生改变，产生新 的基因染色体组成倍增加或减少，产生新 的基因型或染色体结构发生变异产生过程减数分裂形成配子时 ，非等位基因的自由 组合，或等位基因的 互换复制过程中，基 因

11、中脱氧核苷酸 的增、减和改变染色体复制后，不能形成两个子细 胞或配子不经受精作用，而单独发 育成个体或染色体结构的变异类型非同源染色体上的 非等位基因的自由组 合同源染色体上的 非姐妹染色单体之间 的交叉互换自然突变 人工诱变染色体结构的变异 染色体数目的变异特点发生在真核生物 进行有性生殖中，后 代中重新产生的变异 类型有一定的比例规 律任何生物都可发 生，频率低，有 害变异多，是变 异的主要来源， 进化的重要因素发生在真核生物核遗传中，多倍体 植株器官大，养分多，成熟迟，结 实少；单倍体植株弱小，高度不育 ；染色体结构变异在人体遗传病中 是比较严重的遗传病实例黄圆与绿皱豌豆 杂交，后代产生

12、黄皱 与绿圆个体镰刀型细胞 贫血症普通小麦（六倍体） 雄蜂、单倍体玉米六、几种育种方法的比较名称原理方法优点缺点应用杂交基因重组杂交自交筛选出使分散在同一育种时用纯种高秆抗病6育种符合要求的表现型， 通过自交至不发生性 状分离为止物种或不同品 种中的多个优 良性状集中于 同一个体上， 即“集优”间长 局限于 同一种或 亲缘关系 较近的个 体小麦与矮秆不抗 病小麦培育矮秆 抗病小麦诱变 育种基因突变物理：紫外线、 射线、微重力、激光 等处理、再筛选 化学：秋水仙素、 硫酸二乙酯处理，再 筛选提高变异频率 ，加快育种进 程，大幅度改 良某些性状有利变异 少，工作 量大，需 要大量的 供试材料高产青

13、霉菌、 “ 黑农五号”大豆 品种等的培育单倍 体育 种染色体变 异（染色 体组成倍 地减少）先将花药离体 培养，培养出单倍体 植株 将单倍体幼苗 经一定浓度的秋水仙 素处理获得纯合子明显缩短育种 年限，加快育 种进程技术复杂用纯种高秆抗病 小麦与矮秆不抗 病小麦快速培育 矮秆抗病小麦多倍 体育 种染色体变 异（染色 体组成倍 地增多）用一定浓度的秋水仙 素处理萌发的种子或 幼苗植物茎秆粗壮 ，叶片果实种 子均大，营养 物质含量提高技术复杂 ，发育延 迟，结实 率低，一 般只适用 于植物三倍体无子西瓜 、八倍体小黑麦 、四倍体水稻转基 因育 种异源 DNA （基因） 重组提取目的基因装入 运载体

14、导入受体细 胞目的基因的检测 与表达筛选出符合 要求的新品种目的性强；育 种周期短；克 服了远缘杂交 不亲和的障碍技术复杂 ，安全性 问题多转基因“向日葵 豆” ；转基因抗 虫棉七、自然选择学说的内容 1自然选择学说内容的整合72自然选择的对象 （1）直接对象是生物的变异性状（表现型） 。 （2）间接对象是相关的基因型。 （3）根本对象是与变异性状相对应的基因。即自然选择的实质是环境对变异所对应的 基因的选择，因而可以改变种群的基因频率。 3自然选择的因素：对生物的变异起选择作用的是个体所处的自然环境。 4自然选择的动力：生存斗争 （1）类型：包括种内斗争、种间斗争（竞争） 、生物与无机环境之

15、间的斗争。 （2）意义：生存斗争对生物的某些个体的生存不利，但对物种的生存是有利的，并能 推动生物的进化。 5自然选择的结果：适者生存。八、现代生物进化理论的主要内容 1种群是生物进化的基本单位个体携带的基因随个体死亡而从基因库中消失，但随着繁殖它把自身一部分基因传给 了后代，通过突变使新基因进入了基因库。如果一个个体不能与种群中其他个体交配产生 后代，这个个体在进化上就没有意义。 2突变和基因重组产生进化的原材料 （1）可遗传的变异来源于基因突变、基因重组以及染色体变异。其中染色体变异和基 因突变统称为突变。 （2）基因突变产生新的等位基因。这就可能使种群的基因频率发生变化。 （3）突变的频

16、率虽然很低，但一个种群往往由许多个体组成，而且每一个个体中的每 一个细胞都含有成千上万个基因，所以在种群中每一代都会产生大量的突变。 （4）生物的变异是否有利取决于它们的生存环境，同样的变异在不同的生存环境中可 能有利，也可能有害。 （5）突变是不定向的，基因重组是随机的，只为进化提供原材料，而不能决定生物进 化的方向。3隔离与物种的形成 （1）种群与物种的比较种群物种概 念生活在一定区域的同种生物的全 部个体。种群是生物进化和繁殖 的单位。同一种群内的个体之间 可以进行基因交流分布在一定自然区域内，具有一 定的形态结构和生理功能，能够 在自然状态下相互交配，并且产 生可育后代的一群生物范 围较小范围内的同种生物的个体由分布在不同区域内的同种生物 的许多种群组成判 断 标 准种群具备“两同” ，即同一地点， 同一物种；同一物种的不同种群 不存在生殖隔离，交配能产生可 育后代主要是形态特征和能否自由交配 产生可育后代，不同