自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究

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1、自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究【摘要】：创新是一个民族进步的灵魂,更是一个国家兴旺发达的不竭动力。要实现“提高自主创新能力,建设创新型国家”这一战略目标,就必须要注重培养学生的自主学习能力,这对国家发展、教育改革和个体成长,都具有重要意义。因此,在课程论领域,培养学生自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论领域,自主学习被视为一种重要的教学方法；在学习论领域,它被看成是一种高水平的学习方式。21 世纪以来,学习方式的变革已经带来教学范式的转型,由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。由于“人文关怀”的教育理念强调对学生自我

2、性和主体性的呼唤,“工具主义”的教育理念也必将逐渐被“人文关怀”的教育理念所替代。学校体育必须要为学生的终身体育奠定基础,终身体育是人类获得健康发展的重要保证,也是实现人类全面发展的必然要求。由于体育自主学习不仅能够提高学生的自主创新能力,而且也能为学生的终身体育奠定基础,因此,只有加强体育自主学习的学理研究,以学定教,变革传统的教学方法,才能有效培养大学生的自主创新能力,促进他们的身心健康发展。鉴于此,本研究针对我国普通高校在培养大学生体育自主学习能力方面存在的问题,综合运用文献资料法、问卷调查法、实验研究法、数理统计法和案例分析法等研究方法,重点从大学生体育自主学习量表的研制,自主教学法设

3、计及其实验研究和案例分析等方面进行研究。得出以下结论：(1)大学生体育自主学习量表有 36 个条目组成,分为学习动机、学习过程、学习结果和学习环境 4 个维度,具有较高的信度和效度,可以作为测量大学生体育自主学习能力的科学工具。(2)大学生体育锻炼态度和身体自我效能感能够有效预测大学生体育自主学习能力,并且体育锻炼态度具有中介效应；大学生体育自主学习能力能够有效预测其创新能力。(3)在多项指标方面,自主学习法比传统学习法的学习效果好,能够有效提高大学生的体育自主学习能力、身体自我效能感、体育锻炼态度、创新能力、体质健康水平和体育课成绩。(4)自主学习方式比较适合具有中等及中等以上运动技能基础的

4、大学生。(5)传统学习方式对学习不同项群的大学生的体育学习效果没有显著性差异,自主学习方式对不同项群的学习效果不一样,技能类表现难美性项群要优于隔网对抗性项群和同场对抗性项群。(6)传统学习方式对不同运动技能等级大学生的学习效果没有显著性差异,自主学习方式对不同运动技能等级大学生的学习效果不一样,从低到高依次是初级班、中级班和高级班,在测试的所有指标中,初级班和中、高级班之间都存在显著性差异；在部分指标方面,中级班和高级班之间不存在显著性差异。(7)不同程度的自主学习方式影响大学生的体育学习效果不一样,半自主学习方式最好,其次是全自主学习方式、传统学习方式和零自主学习方式。(8)自主学习方式对

5、不同专业、不同性别的大学生学习效果不一样,理科好于文科,男生好于女生。(9)不同学习方式中的师生关系类型不一样,零自主学习方式体现的是教师中心论,全自主学习方式体现的是学生中心论,半自主学习方式中的师生关系具有交互主体性。(10)建构“交互主体性”的师生关系是高校体育教学改革与发展的必然趋势。(11)自主学习方式能够有效促进大学生的心理健康发展,能够改变个别学生的学业不良问题,有利于其将来走向社会后能够更好地发展。 【关键词】：大学生体育自主学习量表项群运动技能等级【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：博士【学位授予年份】：2010【分类号】：G807.4【目录】：论文摘要 6-8Abs

6、tract8-14 第一部分研究概述 14-221 选题依据和研究意义 14-182 研究目的和研究路线 18-193 研究方法和研究假设 19-22 第二部分文献综述 22-551 自主学习理论研究 22-352自主学习实践研究 35-373 国内外自主学习研究述评 37-414 体育自主学习研究概述 41-55 第三部分大学生体育自主学习量表的编制 55-771 量表理论模型 55-562 量表编制 56-623 量表检验 62-754 结论与建议 755 研究贡献及展望 75-77 第四部分实验一自主学习对学习不同项群大学生学习效果的影响 77-1251 引言 77-802 实验方法 8

7、0-843研究结果 84-1094 分析与讨论 109-1225 结论与建议 122-1236 研究贡献及展望 123-125 第五部分实验二自主学习对不同运动技能等级大学生体育学习效果的影响 125-1521 引言 125-1262 实验方法 126-1273 研究结果 127-1444 分析与讨论 144-1505 结论与建议 150-1516研究贡献及展望 151-152 第六部分实验三不同程度自主学习对不同大学生体育自主学习能力的影响 152-1641 引言 152-1532 实验方法153-1543 研究结果 154-1594 分析与讨论 159-1625 结论与建议 162-163

8、6 研究贡献及展望 163-164 第七部分案例研究 164-1801 研究目的164-1652 研究方法 1653 结果与分析 165-1784 结论与建议 178-1795研究贡献及展望 179-180 第八部分总结论与研究展望 180-1831 总结论 180-1812 研究展望 181-183 附录 183-216 附录 110 项陈述测验183-184 附录 2 大学生体育自主学习问卷结构题本初稿 184-186 附录3 专家效度检验问卷 186-189 附录 4 大学生体育自主学习问卷结构题本(修订稿)189-191 附录 5 大学生体育学习情况调查问卷 191-193 附录 6 第一轮探索性因素分析结果 193-194 附录 7 大学生体育自主学习量表 194-196 附录 8 身体自我效能量表 196-197 附录 9 体育锻炼态度量表 197-199 附录 10 培训实验教师的部分材料 199-202 附录 11关于测试工作的几点要求 202-203 附录 12 各种教学法教案列举(以乒乓球初级班为例)203-214 附录 13 研究过程中的部分图片资料 214-216 参考文献 216-226 攻读博士学位期间取得的相关研究成果 226-228 后记 228-234 本论文购买请联系页眉网站。本论文购买请联系页眉网站。