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1、1散步散步学 习 目 标1、 抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 2、同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。 3、感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 重 点1、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 2、感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。难 点3、借鉴举轻若重、以小见大的写法。课 时1 课时课 型教读课【教学流程】 第二课时环节教师活动学生活动二次备课自 主 预 习1、朗读比赛。以班级为单位，大家 推选一名代表和老师比赛，借助多媒 体播放背景音乐秋日思雨。其他 同学从
2、以下三方面给予评判： （1）音准；（2）句逗的停顿； （3）语气、语调的处理。 2、通过讨论，统一意见：本文 基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过 高或过低；语气亲切，温和，并含有 庄重；语速以中速为主，第四自然段 应快些，第六、八自然段应慢些。 学法指导一： 朗读的形式自由灵活，不拘一格， 朗读时要把握好节奏和重音。一般 中心语、修饰语都应重读。课前布置， 课上由课代 表检查题。 指名背诵， 加强记忆。4、5 题教师 引导分析，4 题让学生理 解，5 题让学 生了解。明确 任务1、抓住关键语句精读课文，自主、 合作、探究，领悟课文深长的意味。 2、感受文章字里行间的亲情与责任 感，形成尊老爱幼、
3、珍爱亲情、珍爱 生命的思想感情 提问关于土 地的诗词名 句。导入后 明确学习目2标。合作 探究师生合作，初步发现 1、师生共同探讨第一、二节。 学习第一节：多媒体投影第一节“我 们在田野散步：我，我的母亲，我的 妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这 句话读一遍。（生读第一节） 师：从这样一句话的表述中，你能读 出作者在写这句话时含着的情感吗？ 自己再轻轻读一遍。 （冰山只露一角。以猜读体味作者的 创作，学生以最自然的状态进入文本 的情感世界。） （不急于让学生回答，给他们时间再 次阅读。） （既让学生猜想，自然给以一定时间。 对开放性的问题，不仓促评价。努力 鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。 ）
4、师追问：这样的内容平常习惯是怎样 表达的？作者这样选用词语和选择句 式，你能否发现什么“特别”之处？ 通常习惯的表达有： （1）我们一家四个人在田野上散步。（2）我、母亲、妻子和儿子在田野 上散步。 归纳比较结果：文章选用的句式有强 调的意味，突出“我”对母亲的尊敬 及对一家人的爱，郑重其事地推出一 个镜头。 (进一步朗读并感受课文语言，切入 到本课主要目标语言的探究，通 过比较发现用词、句式的不同寻常， 感受文章浓浓的亲情。) 学习第二节：自主发现句式比较特殊 的句子；推选用得巧的词语，体验其 中蕴含的真情。 句子：她现在很听我的话，就像我小 时候很听她的话一样。词语：信服 (学生通过自己的
5、探究，会发现句式 与词语的选用上都有一种“举轻若重”学生的学习步骤： 1、听录音或教师范读。2、用符号划分诗歌的停顿和重音。3、自由朗读，体会情感。4、每组推荐一名同学在班上朗读。5、全班同学有感情地齐读。（生轻声读。纷纷举手。） 1 建议学生边 听听录音边 用符号划分 诗歌的停顿 和重音2 自由朗读， 体会情感。 3 同桌对读 全班同学有 感情地齐读。合作探究 1-5 题，建议学 生把 2、5 题 放在一起思 考。教师总结并 明确。3的感觉，更深入地把握作者把小事情 写得很重，写得意义不凡。) 2、学生归纳本文语言的主要特点。 作者用心选用句式与词语，整篇文章 给人一种“举轻若重”的感觉，使
6、一 件平常的生活小事显得那么不同寻常。(归纳的环节非常重要，它把对具体 内容的推敲上升到理性的规律性的认 识。) 展示 交流1、小组学习，圈画交流。 出示要求：在前面学生自己阅读、发 现的基础上，圈画后面几节文字中比 较特殊的，也就是有举轻若重感觉的 句式与词语，进一步探究语言。 (小组活动，师生互动。教师适当帮 助有疑问的小组，到一定时候教师要 提醒小组及时总结，准备交流。这一 阶段也可以将文章分成几部分，分别 交给不同的学习小组探讨，这样有利 于深入推敲每一部分文字。) 2、班级交流，共享发现。 每个小组派代表把最重要的发现与全 班共享，可选择一个句子或一个词语。） （培养学生寻找关键语句
7、理解课文主 旨的能力，并且通过让学生自主探究， 交流合作，最终挖掘出课文主旨，充 分体现学生在学习过程中的主体地位， 培养学生发现问题、分析问题、解决 问题的能力。同时，在探讨中穿插朗 读加深学生对课文内涵的理解。“读 是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最 有效的阅读方法。”沈江峰主 体阅读的实践形式探析 可能有的句子： （1）前面也是妈妈和儿子，后面 也是妈妈和儿子。 （这句话从小孩的嘴里出来，显得 特别的天真、可爱，可让学生仿读 进行品味。） （2）我的母亲老了，在外面， 她总是听我的。 （教师可不失时机地问：为什么他 们都听我的？引导学生探讨） （3）这南方初春的田野，这 一切都使人想着一样
8、东西生命。（非常普通的景色，在作者的笔下 却是那样地富有诗意，并且使它与 庄重的话题“生命”联系在一起， 教师可引导学生探讨“作者为什么 看到这田野美丽的春景会想到生命？ ”“这与前文写母亲有无联系？” 等问题。并让学生动笔仿写，深入 理解语言美。） （4）我的母亲虽然高大就是 整个世界。 （这是一句有着深刻含义，富有哲 理的话，也是文章的主旨所在，它 暗示着中年人肩负着承前启后的重 任，对生活的一种使命感。在探讨 中，应鼓励学生对这句话发表独特 见解。小组展示教师总结并 明确。拓展1、调用积累，向课外拓展。 4迁移师：举轻若重的语言能把小事情写得 庄重、意义不凡，有些能使文章变得 轻松幽默，在生活中或者阅读中我们 经常会遇到这样的例子，如“扛着一 支铅笔”。你能否也运用“举轻若重” 的写法，写几句话，描述生活中感受 到的亲情？ 学生先小组交流，然后全班交流。 (这个环节的设计，让学生读与写结 合，同时也希望把学生的关注点引向 更广阔的空间。学语文，更应该用语 文。用中才会思学，学也才会其乐无 穷。) 教师鼓励学 生思考感悟， 对做的 不好 的学生引导 分析原因。布置 作业抄写文章中对称的句子，并背诵。做配套练习 第一课积累 运用。板书 设计观察生活，关注生活，品味生活 实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍展现语言魅力，描绘生活之美教后 反思
