现代教育技术2

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1、一 下列说法哪一个是不正确的 (C )A. 计算机用于教学和训练始于 20 世纪 50 年代末 B. 20 世纪 60 年代早期 CAI 系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳 动 C. 当前，CAI 系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式 D. 早期的 CAI 系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响20 世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形 象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。因此，在本质上与直观教学是 （A） 。A. 一致的 B. 无联系的 C. 不同的 D. 相反的大约在何时我国已开始进行幻灯教学

2、实验 ( C) A. 19 世纪末 B. 1922C. 20 世纪 20 年代 D. 1936 年美国教育传播与技术协会在 1994 年关于教育技术定义结构的内容是 (B ) A. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源 B. 理论与实践；关于设计、开发、利用、管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习 C. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；为了促进学习 D. 关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 ( D) A. 1972 B. 1973 C. 1994 D. 2

3、005美国教育传播与技术协会在 1994 年关于教育技术定义结构的内容是 (B ) A. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源 B. 理论与实践；关于设计、开发、利用、管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习 C. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；为了促进学习 D. 关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（B）于 1946 年所著的教学中的视听方法 一书，书中提出了“经验之塔”理论。 A. 加涅 B. 戴尔 C. 瑞奇 D. 赫本教育技术发展的初级阶段是 (B )A. 19 世纪末

4、、20 世纪初 B. 19181942C. 二战时期 D. 1945-1955下列哪一内容不属于学习资源 (C ) A. 信息和人员 A. 信息和人员 C. 设计和制作 D. 技巧和环境在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容 (D ) A. 计算机辅助教育的 B. 网络技术应用 C. 程序教学法 D. 视听运动哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题 ( B) A. 戴尔 B. 斯金纳 C. 克劳德 D. 加涅下列说法哪一个是不正确的 (D ) A. 20 世纪 20 年代到 50 年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各 自独立发展的 B. 20

5、 世纪 50 年代和 60 年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模 式相互影响 C. 教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分 析、解决教育或教学问题的综合技术 D. 20 世纪 70 年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教 育技术的实践已广泛应用二 在刺激与反应的联接中更强调“强化”作用的是华生。2 使班上所有学生（包括最差的学生）都得到一般发展是布卢姆教学思想的精髓。2教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学 生对教学内容的感知的重要媒体。甚至在教师能够用投影、录像等视

6、觉媒体授课的今天， 人们习称黑板的教学板仍然是班级教学中使用得最为广泛的教学媒体。1建构主义认为学习者的认知发展受三个过程的影响：即同化、顺应和平衡。2 对不同频率音响的人耳听觉响应是不同的，频率越低时，响度感觉越差，或频率越高时,响 度感觉越好.2色彩可以分为冷色调和暖色调两类，对于不同的色彩，人们会产生各种不同的心理反应与 联想。冷色指青、蓝或与青蓝相近，使人有后退收缩的心理共鸣；暖色指红、黄，或与红 黄相近的颜色，使人产生前进和扩张的心理感应。1音调是入耳对声音调子高低的主观感受。人耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高， 音调高，声音听起来“尖” ；频率低，音调低，声音听起来“低沉”

7、。音调的高低感觉与声 音频率之间存在一种线性的对应关系，1各种媒体既有优点，又有局限性，没有一种时时、处处都适用的万能媒体。1人们是用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽 然听到的是同一声波，但却存在着时间差(相位差)和强度差(声级差)，它们成为听觉系统判 断低频声源方向的重要客观依据。由于到达两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位 感和深度感。这就是常说的“双耳效应”1实验表明：人们学习的 11是通过听觉，80以上是通过视觉，人们只能记住 20左右的 听到的内容，却能记住 50以上既听到又看到的内容。1一般来说，视觉图像的真实程度与传播的效果成正比。真实程

8、度越高，与真实情况越接近， 其传播效果也越好。2谁提出了程序教学法 （B） A 桑代克 B 斯金纳 C 维特罗克 D 布鲁纳 在经验之塔中，最高层是 (A ) A. 言语符号 B. 视觉符号 C. 观摩示范 D. 设计的经验 下列不属于斯金纳的程序教学理论的是 （D） A 积极反应原则 B 及时强化原则 C 小步子原则 D 促进迁移原则戴尔“经验之塔”的第一层是 (A ) A. 直接有目的的经验 B. 设计的经验 C. 演戏的经验 D. 观摩示范建构主义认为在教学中教师的角色是 （D） A 知识的传播者 B 学生的保姆 C 学生的家长 D 学生的帮助者 桑代克试误理论的基本观点是 （A） A

9、学习是刺激-反应的联结 B 学习是认知-发现 C 学习是信息加工的过程 D 学习是学习者主支建构内部心理表征的过程斯皮罗认为适合高级学习的教学原则是 （D） A 自上而下的教学 B 抛锚式教学 C 支架式教学 D 随机通达教学 加涅的信息加工模式中不包括 （B） A 感受器 B 感受控制器 C 短时记忆 D 长时记忆 传播过程是一种信息传送和什么的过程 ( B) A. 反馈 B. 交换 C. 编码 D. 解码 下列是建构主义理论的观点是 （C） A 学习是塑造行为的过程 B 学习是个人根据已有的“认知结构”主动控求知识的过程 C 学习是个体根据自己已有的认知主动建构来的过程 D 学习是个体不断

10、 第一个传播过程模式是 (A ) A. 香农一韦弗模式 B. 施拉姆循环模式 C. 香农一施拉姆模式 D. 贝罗模式尝试错误的过程 教育技术学的的基本理论是 (A ) A. 教学理论和学习理论 B. 媒体开发理论和教学设计理论 C. 媒体开发理论和教学管理理论 D. 传播理论和系统科学理论 下列不属于支架式教学的环节是 （B） A 搭脚手架 B 告知目标C 独立探索 D 协作学习 施拉姆循环模式在香农一韦弗模式的基础上，增加了 ( B) A. 译码 B. 反馈 C. 干扰 D. 信号 在香农一韦弗模式中，噪声产生于哪一部分 (B ) A. 编码 B. 信道 C. 解码 D. 接受者 在开发计算

11、机教学辅助课件时采用的主要理论是 （B） A 试误法 B 程序教学法 C 认知-发现理论 D 建构主义理论 传播过程通常都包括五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者和效果 1） 、传播者 传播者的任务 影响传播者传播能力的因素 （2） 、信息 信息的符号 信息的编码、译码 （3） 、媒体 （4） 、接受者 （5） 、效果 写出伊利关于教学系统方法的五个过程 （1）分析确定问题、确认目标 （2）选择和设计解决问题的方案 （3）发展解决问题的方案 （4）尝试、评价和修订解决问题的方案 （5）实施与控制具体的解决问题的过程三制定的教学策略应具有针对性、灵活性、整体性，针对性指能准确高效率地实现特定

12、的教 学任务或教学目标，灵活性指能方便有效地适用于多种目标的教与学活动，整体性指通过 教与学活动的程序、方法、组织形式等的正确选择与有机组合，实现系统优化和整体功能。 1课本内容往往不能完全确定或详细说明其潜在的各种解释，因为它精简化了客观事物的现 象和过程，常常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很可能会是 一种按照个人经验产生的联想，与作者思想是不同的。1在考虑个人的能力是如何发展的问题时，仅说能力是什么是不够的，还必须深入考察能力 是如何通过学习活动获得(习得)的问题 1 根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计有系统级、课堂级、产品级三种层次 1关于教学设计成果评价的

13、说法错误的是 （A） A 教学设计成果的总结性评价是教学设计成果评价的核心 B 教学设计成果评价要制定必要的评价计划 C 教学设计成果评价中要对教学设计产品进行试用 D 教堂设计成果评价要收集教学活动的信息 学习者分析属于下列哪个部分 （A） A 教学设计的前期分析 B 阐明教学目标 C 制定教学策略 D 教学设计成果的评价与修改 布鲁纳提出 （C） A 渐进分化理论 B 先行组织者教学结构模式 C 螺旋式课程及发现教学法 D 分层方法及序列化教学 认知领域教学中行为动词“区别”是哪个目标层次 （D） A 知道 B 领会 C 运用 D 分析 以下不属于基本教学策略的是 （C） A 生成性策略

14、B 替代性策略 C 引导性策略 D 指导性策略 对教学设计的理解，下面说法错误的是 （A） A 以获得优化的教学结果为目的 B 以传播理论、学习理论、教学理论为基础 C 运用系统方法分析教学问题 D 建立解决教学问题的策略方案 学习结果目标体系的提出者是 （C） A 布卢姆 B 斯金纳 C 加涅 D 瑞达瑞奇 下列不属于动作技能的教学阶段的是 （D） A 认知阶段 B 分解阶段 C 定位阶段D 综合阶段 发现式教学法的实施第一步是 （A） A 提出和设计探究目标 B 引导探究、提出假设 C 分析论证，检验假设 D 总结提高、应用迁移谁提出了成分显示理论 （B） A 加涅 B 梅里尔 C 赖格卢

15、斯 D 斯坎杜拉四 在制作多媒体项目的时候，要不断地装配各种多媒体元素并不断测试它，以便检查装配的 效果和性能。1 下列说法不正确的是 (A ) A. 电子媒体终将取代传统媒体 B. 传统媒体将得到发展和完善 C. 电子媒体的功能越来越强 D. 电子媒体与传统媒体相互促进 任何彩色图像都可分解为哪三基色 (B ) A. 红、黄、白 B. 红、绿、黄 C. 红、绿、蓝 D. 红、黄、黑 媒体根据什么标准可分为电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机类媒体 (A ) A. 物理性能 B. 传播范围 C. 呈现的形态 D. 使用方式 录像机与录音机工作原理的相同点是 ( B) A. 都采用磁头

16、高速扫描 B. 都是利用电磁信号转换 C. 都可录制两面节目 D. 都采用多磁头结构 接触面最广的媒体是 ( D) A. 教科书 B. 幻灯投影 C. 录音和计算机 D. 电视和无线广播 有利于阐明教育教学中的难点和重点的教育电视节目类型是 (B ) A. 辅导型 B. 讲授型C. 图解型 D. 表演型 投影媒体利用的是什么原理 (B ) A. 化学成像 B. 光学成像 C. 光化反应 D. 实物成像 教学媒体能够把丰富的教学经验逐渐积累并传递下去，是因为教学媒体的 ( A) A. 固定性 B. 扩散性 C. 重复性 D. 能动性 由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念 (B ) A. 固定性 B. 扩散性 C. 重复性 D. 能动性 最便于重现的媒体是 (A ) A. 教科书 B. 幻灯投影 C. 无线广播 D. 电影电视录像 课本的优点是十分突出的。作为特殊的教学语言，可以提供稳