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1、Unit3 This is my sister.一、教材分析(一)教材背景分析本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是“This is my sister”，学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。(二)教学内容分析本单元的中心话题是介绍家人和亲属。语法内容是一般名词的单、复数形式与 be 动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。(三)教学重点、难点本单元的重点教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形
2、式。难点是区分名词的单、复数形式与 be 动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。二、教学目标(一)语言知识1、词汇 略2、语法 一般名词的单数、复数形式。3、日常交际用语(1) Is this/that your sister/brother?Yes, it is. / No, it isnt.(2) This/That is my friend/brother.(3) These/Those are my friends/brothers.(4) Here is my family photo.(二)语言技能1、能简单的介绍家人和亲属。2、能用一般名词的单、
3、复数进行准确的表达。(三)情感态度1、通过学习介绍家人和亲属，学会与家人、同学、朋友友好相处，并学会礼貌地待人接物。(四)文化意识了解英、汉姓名的差异。(五)学习策略1、指导学生做好预习；2、通过小组讨论等形式，让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。三、教学原则1、运用“任务型”的教学方法；“在用中学、在做中学”。2、突出交际性、趣味性，注重启发式。说课稿：Period I (1a-2b)教学目标：词汇（关于家庭成员的单词）重点句型：This/That isThese/Those are难点：名词的单复数形式教学步骤：Step 1、Chant通过让学生读屏幕上的 chant： Is
4、this your pencil? Yes, it is.Is that my pen? No, it isnt.Is this his book? Yes, it is.Is that her eraser? No it isnt.(集中学生的注意力，提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，复习前单元的内容，并为引新课作铺垫。)Step2 Presentation & Practice1、拿出自己的一本书对学生说: “This is my book,” 然后再拿出自己的一叠书说: “These are my books”，引出 This is/These are句型及名词的单复数，拿出学生的实物作多个
5、示范，把句型在屏幕上显示出，名词的单复数用红笔标出。如：This is my book / his pen / her box。 These are my books / his pens / her boxes etc。让学生看着例句，拿出自己的实物相互操练此句型。2、把物品放在离自己远一点的位置上，用手指着说：“That is my key。Those are my keys 。”屏幕上显示的句型，让学生感觉指示代词 this/these，that/those 的区别，让学生两人一组也照例用实物操练此句。3、把 1、2 步骤的句型混在一起作操练，先找位学生作个示范，然后同桌练习，注意强调指
6、示代词的应用及名词的单复数变化。（此步骤是本课的难点，不仅讲授 this/that，these/those 句型，还让学生观察名词单复数的变化，用实物及肢体语言的示范，加上机械操练，一层一层巩固此语法点）Step3 Teaching new words屏幕上打出一张全家福，并问学生“Is this your photo？”学生答：“No, Its your photo”，接着用鼠标点标片中家庭成员，教授新单词：mother、father、parent、grandmother、grandfather、brother、sister、friend，在教授过程中，可以让学生猜猜他/她是我什么人，看看学
7、生词汇量如何，并不一味呈现，跟读，引导学生套用句子说出 This is your_，然后随机用鼠标点出我们家人，让学生迅速说出“mother”、“father”etc.Step4、Matching the words (1a)在确信学生能准确读出家庭成员的单词后，介绍“Dave is our friend、This is his family”，让学生迅速将字母写在相应家庭成员后的模线上，然后叫一位同学站起来给出答案校对。（在会读的基础上，检测学生是否对家庭成员的单词与相应的成员的相互相匹配的能力）。Step5、Circling the people (1b)屏幕上显现 Jim 与 Dave，
8、说：“Jim is Daves friend，Lets listen! What does he say?”让学生在自己的书本的 1a 图片中圈出Dave 谈论的家人。对话只有两句，试图让学生复述其内容，并能准确地圈出“brother”与“sister”两人物。（在上步，笔头练习人物与单词的匹配后，此环节简单的听力让学生再次巩固家人成员单词的读音与人物是否能快速准确的相对应，为提高难度，让学生复述句子）Step6、Practice (1c)通过以上口头、笔头的落实，要求学生（两人一组）用所学内容对Daves family 进行谈论，运用 This is/These are；That is/Th
9、ose are句型。（这步对学生的综合能力的要求，检验对单词、句型、名词的单复数掌握是否扎实，并有适当的扩散及延伸）。Step 7、Listening(2a & 2b)屏幕上呈现 2b 的图片，说：“Dave has a big family，Theyre happy，Listen! What are they talking?”放录音，让学生先完成 2a的任务，圈出对话中谈及的家人的单词，邀请一位学生站起来大声朗读圈出的单词，其他学生作出 right/wrong 回应。然后让他们跟读 2b 方框内的名字，要求学生听录音，把相应的人物的序号写在名字后面，全班一起校对答案。（本环节从听、读、写等
10、方面，全面地检阅学生对本课所教的家庭成员的单词的掌握的好不好，让学生五官并用，循环记忆，强化记忆，达到巧记单词，从而实现下一课时的巧用单词。）Step8、Finding suitable names for them.屏幕上呈现不同人物头像及他们的名字，选择学生所熟知或感兴趣的人物，如体育明星姚明、贝克汉姆、卡通人物兔巴哥，怪物史瑞克，可向学生发出指令，请他们发挥想象力为 Dave 的家人取个名字，根据他们对课本照片的观察及个人喜好，为 Dave 的家人取名，以 4 人小组讨论形式，写下所取名字，然后用幻灯机把几个小组讨论的结果展示给大家，让大伙评价一下名字适不适合他们。（充分调动学生的积极性
11、及创造力，调用前单元所学的有关 name 的知识，对中西方文化的了解，展现学生的个性，培养学生的欣赏及评价能力。）Step9、Home work让学生根据本课所学的内容，让他们自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成员的名称的单词找出。（培养学生动手动脑，自主学习的能力，培养良好的学习习惯及学习方法）Period 2 (2c-4)教学目标词汇（略）重点：一般题问句以肯定、否定回答。学会用所学句型对家人介绍，提高口头表达及书面表达能力，培养学生关爱家人。教学步骤Step1、Revision在屏幕上打出 2b 的照片，让学生谈论 Daves family，复习已学的句型This/That
12、 is/These/Those are注意学生的名词单复数的错误，可采取小组竞赛形式，看哪组成员说得准确，并有一定的延伸，如Therere seven people in his family. His mother is a nurse.(由于是复习，不仅看学生对已学知识的掌握程度，而且看学生是否有迁移及创造的能力。)Step 2 Presentation & Pair work (2c)指着图片中的人物，“Is this Jim?/Is that his sister?”让学生快速作出肯定及否定回答，并模范此句型两人一问一答图片中的人物。（由于此一般题问句在前单元还有所教授，肯定及否定回答
13、也易掌握，所以此环节所占时间并不准备很大，侧重点放在学生对家庭成员单词的听力是否敏感，听后辩认是否迅速）Step 3、Guessing name (3c)我说：“We know Daves family, let us know sth about your family members。”屏幕显示游戏规则，让一位学生上台写下一位家人的名字，让其他学生用：Is he your father? Yes, he is / No, he isnt。 Is she your mother? Yes, she / No, she isnt。问台上的学生，猜对者上台继续写下他家人的名字，游戏循环进行大概
14、3-5 位学生。（通过游戏的趣味性，让学生在玩中学，在做中学，进一步强化人称代词一般疑问句的用法，其实对上一步指示代词的替换练习，教人称代词he、she 的用法，用自己的家人名字，活动有真实性，可操作性）Step 4、Writing (3a)屏幕上打出方框内的句型，让学生从书中 3a 左侧方框中选出正确单词填入 3a 右侧句子中，要求学生独立完成。然后叫一位学生把句子大声朗读，进行校对答案。（在听、读、说练习后，通过笔头巩固一般疑问句及肯定否定回答，再次确认语言输入的扎实性）Step5、Read and act (3b)让学生同桌练习读 3a 的对话，在此基础上，脱离课本，表演出来，如果让全班
15、选出三对表演精彩者，增加学习英语的气氛，挖掘学生的表演才能，看学生是否会迁移所学内容，表演是容易让学生出彩的环节。Step 6、Grammar focus (2d)让学生四人一小组先练习读方框内的句型，试着让他们通过观察与以上环节的练习，概括、归纳 Section A 基础部分的重要的知识点，在学生通过亲身的听、说、读、写练习后，加深本课语法点的输入，并不是死记硬背条条框框，用英语思维交际能力提高，所以此环节，笔墨用得不太多，只一笔带过。Step 7、Group work (4)屏幕上打出一张全家福，Jims family，先进行问答，“Is/she his aunt?”引出新单词 aunt，
16、让学生拿出自己的家人照片，以小组讨论的形式，彼此间组员介绍家庭成员，尽他们所能说得越多越好，注意用学过的句型串连自己的表述，然后各组推选一位向全班介绍自己家人或其他组员的家人，让各位学生评价一下哪位说的好，指出好在哪里，哪里还须改进。（此环节是基础 Section A 学得如何的综合检测，利用学生自己的照片，熟悉的人，有利开拓他们的思维，发挥的空间较大，大胆抒发自己的见解，引用评价机制，培养学生的欣赏能力）Step 8、Task1、利用课前作的准备，让学生上台充当小老师，介绍自己的一位家人，同时把新单词也教给大家，板书并指出准确发音，比如：This is my uncle. My fathers brother. Hes tall and kind. I like him very much. “uncle” read after me!，例如以下其他家庭成员的名称：niece、nephew、cousin、uncle、son、daughter、grands
