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1、小学语文专题研修成果（教学设计）时间： 姓名邓雪梅单位妙高 小 学级别校 级课题囚 歌年级四年级学科语 文要 求教 材 分 析囚歌是教科版小学语文四年级上册第五单元古诗二首里的一篇诗歌，写叶挺将军在敌人暗无天日的监狱里忍受着敌人的残害，但是他始终坚贞不屈，表现了革命者誓死如归的凛然正气。说明本课在教材中的地位、作用及其依据。教 学 目 标1.知识与能力目标：（1）读准生字新词。 （2）读通、读顺、并背诵诗歌。2.过程与方法目标：采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。3.情感、态度、价值观目标：通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮
2、志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。目标鲜明具体、具有可测性、符合课标要求。教 学 重 点教学重点：理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。重点突出、教学知识准确无误。教学过程教学过程一、激情引入1、上课之前，我想给你们看两张图片。你看到了什么？师语小结。 （这些低矮潮湿的房子，便是曾经关押革命战士的监狱。2、这个留名为“六面碰壁居士”的人便是我国著名将领“叶挺”将军。3、今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的囚歌 。 （板书课题）4、齐读课题。5、指导学生读准生字“囚”的字音二、初读诗歌，整体感知：1、释题：这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”
3、是什么意思？（把人关在监狱里，让人失去自由） 。板书：失去自由2、自由读课文，读准生字字音，读通句子。3、指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。4、那么现在，我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。三、精读课文，理解课文内容：刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。2、第一个自由（第一节）第二个自由：第三节1、自由读第三小节，思考“永生”的意思。2、 “永生”什么意思？（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）3、是啊！有的人死了，他的一切就随着生命的逝去，而
4、烟消云散。而有的人死了，他的精神却永远活在人们心中。因为他们义无返顾地将自己生命中的每一个细胞，每一滴鲜血都交付给了国家的兴旺，民族的振兴。他们为了国家、人民不惧煎熬、不惧死亡。因为他们心中都有个希望、有个信念“那一天” 一定会到来。他们盼望哪一天？4、 “有一天”是哪一天？师：就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。5、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。 ）6、这样的革命烈火要烧掉的是什么？（活棺材）仅仅是烧掉烧掉活棺材吗？（还有国民党的反动统治）教学环节设计明晰、环环相扣、科学合理；教学过程清楚、
5、方法得当、辅助手段合理。7、就是为了国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与*反动派斗争的人吗？8、根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感。9、同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来读一读二、三小节吧！10、让我们再次齐读整首诗歌。四、总结效 果 预 测本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。小学语文专题研修成果（案例分析）时间： 单位妙高中
6、心小学级别校 级 姓名邓雪梅年级四 年 级学科语 文要求案 例 主 题黄河之水天上来案例分析目标明确、主题紧扣案例。案例背黄河之水天上来选自教科版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文。课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为“母亲河” ，同时介绍了黄河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的“母亲河“。制作成多媒体交待清楚事件发生的有关情景课件，图文并茂分析讲解。从而激发了学生的学习兴趣。况。案例描述一、创设情境，谈话导入新课。1.激趣：你们愿意旅游吗？学生回答：（愿意）你们想不想到祖国的大好河山去看一看？学生回答：
7、（想）2.利用媒体出示咆哮的黄河视频。让学生猜是什么地方？并说一说你看到了什么？听到了什么？3.导入： 二、理清思路 ，整体感知。1.师：小组内读文，交流你读懂了什么？你认为本文哪一部分最精彩？为什么？生：在小组内读文，小组内交流精彩部分。师：结合学生汇报，运用课件出示刘家峡水电站、黄河夕照、黄河水土流失、壶口瀑布、黄河入海口等图片，图文并茂分析讲解。 2.理清文章顺序。师：本文是按照什么顺序来写黄河的？3.思考感知：黄河为什么被称为“母亲河“？学生回答：因为他可以为我们灌溉、发电、提供水资源4.联系生活实际：想一想，我们身边有没有养育我们的“母亲河” 。你为她能做些什么？描 述 真 实语 言
8、 生 动案例分析黄河之水天上来这篇课文，篇幅较长，读起来要花费很长时间，于是，课文安排了学生做好充分的预习，这样可以节省上课读课文时间。总以为阅读课内容挖掘深浅度可以随意，只要努力体现拓展阅读课的特点，放手让学生自主预习，自主带着问题自读、小组交流讨论，相互补充来理解课文内容，体悟作者的思想感情，让他们真正成为课堂的主人。 在这节课的课堂上我用精美课件来感染学生，整个教学设计是以学生为主的，采用了同桌、小组、全班交流的形式进行学习课文的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。将以往教师的“教”转变为学生自主的“学”
9、 ，将学生推上主角，让老师成为配角，把重“理解”的教学转变为重学生“感悟”的教学，最大限度地调动学生主观能动性，优化阅读教学过程，全面提高阅读教学质量。 另外还锻炼学生自读自悟能力，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” “自读自悟”这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。在整体感知课文这一环节，我设计了让学生选择自己喜欢的方式读文，小组读文等方法，使学生在充分的读文基础上，更深刻的感悟到为什么黄河被称为“母亲河”？这一中心，从而激发学生们保护环境，保护我们的“母亲河“的意识。 要 求 理 论 联 系 实 际实 事 求 是有 独 到
10、见 解等 级积分评 委 小学语文专题研修成果（课程故事）时间： 单位妙高中心小学级别校 级 姓名邓雪梅年级四年级学科语 文要 求 故 事 的 主 题给学生创设“每一个第一”的机会主题明确时间2013.10.18地点四年级讲述的过程主要内容在我的这个班级里，大部分同学都很听话，但是也有几个学习很差的学生，令我很头疼，有的甚至连最简单的读课文都完成不了，还有两三个同学的家庭作业总是完成得不及时，令我十分懊恼。看着他们的不良行为，我对学生自然没有好脸色了。看着这个不顺眼，看着那个难受，试想，这样的心态能创设和谐愉悦的课堂氛围吗？偶然间，看到的这篇文章使我感触很深。为了揭开学生是“愚”还是“聪明”的谜
11、团，我有意观察学生几节课：体育课上，最活跃的是申思，虽然上课总溜号；音乐课上，歌声最嘹亮的是魏新茁，尽管总喜欢和同学打闹；语文课上，发言最积极、读书最有感情的是楚晗月，虽然家庭作业上交得总不及时；劳动时，最任劳任怨的是于海朋，张明辉，虽然学习是最差的同学而在生活当中，最有眼色的当数耿诺，最有礼貌的是魏新茁，而有错必纠的则数姜泽元了众多的“第一”在我的另起一行中找到了合适的人选，我不再烦心了。这时的我再次坐在讲台上，望着台下那一双双眼睛，那一张张面庞，已完全没了以前的感觉，它故 事 要 有 真 实 性典 型 性有 正 确 的 价 值 取 向们是那么灵动，那么可爱。故事的反思小学语文教师中的一篇教
12、学随笔“每个人都是第一”给了我很多的感触，由此，我不由自主地想到了“天生我才必有用”这句至理名言。是的，在我们这些教师的概念里，“成绩好”成了“第一”的代名词，学习成绩的好坏是我们的评价学生的唯一标准。我们作为教师正因为常常用考试成绩这把尺子来衡量学生，也才有了令人心寒的“差生”一词。这对于学生来说，的确是不公平的。回想前段，学校为了维护学生的自尊，为了诱发学生的学习动机，他们想出了好多名词，“学困生”、“努力生”、“进步生 ” 也推荐了好多活动的方法和形式，其目的不言而喻。而我们，作为学生的直接教育者，每天和他们接触时间最长的人-他们的教师，不应该深刻地反思自己的行为，更新自己的观念吗是啊！
13、孩子还小，潜能尚未开发，习惯尚未养成，我们不能以成人的标准，以一把尺子来衡量学生，每个学生都有才，只要进行良好的教育和训练，他们都能成材，都能成功，这是教育的本义和真谛。让每个学生都是第一，就要实施差异教育，实现差异的发展，为学生创设表现自己才华的机会和空间，帮助学生发现自己，发观 点 鲜 明说 理 充 分条 理 清 楚点展自己，那时的我们也定会品尝到收获的喜悦。等 级积 分评 委 小学语文专题研修成果（教学反思）时间： 单位海浪中心小学级别校 级姓名邓雪梅年级四年级学科语 文要 求 成功之处不足之处教学机智学生创新反 思 内 容再教设计任 选 其 一反思过程诗歌是以形象、精炼、富有感情为基本
14、特征的，好的诗还有一种意境美。 囚歌包含 着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之 美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要 也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把 囚歌这首抒情诗教得有情。 本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。 在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生 谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。根据高段教学过渡性，在突出“字、词、句、段、篇”基础知识教学的同时，我还注意了 语
15、、修、逻、文知识的渗透，例如，通过讨论“怎能”这个词来体会表达的准确性和鲜明性， 渗透语法和逻辑教学通过讨论“地下的烈火”、 “活棺材”等词语来体会表达的生动性，渗透修 辞教学。本课的教学结构，我原来按三个大环节安排，后来改为两个，第一个环节是为第二个环 节作知识和情感方面的准备，我改变了以往程序式的导入法，采取了以故事开头，自然引进 课文的方法，把介绍背景、范读课文和破题融为一体，一气呵成。第二个环节是教学过程的 主体部分，它又分为两个层次，一是初读课文，包括初读、尝试把握中心和质疑三小步；二 是研读课文，包括分节读议，归纳、二次质疑、检查词语理解四小步。这个环节是按照“整 体部分整体”的思
16、路安排的。第三个环节是指导朗读，改变以后，我把它分散在分 节读议这个步骤中进行。 经过认真挖掘教材，根据课标要求，我把教学目标确定为学习叶挺同志坚定的革命立场 和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，这是教学目的和任 务中的思想教育因素。理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精 炼、形象的特点，培养阅读诗歌的初步能力。这是教学目的中的知识能力教学因素。能有感 情地朗读课文，背诵课文，培养朗读技能，这是教学目的中的技能技巧训练因素。在上述目 的任务中，理解课文是重点。因为这个主要矛盾解决了，思想教育的目的也就同步达到了， 朗读训练也有了比较坚实的感情基础。所以我安排了较长的教学时间突破这个重点兼难点。 总之，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生； 使他们体会到囚歌的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的 语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生
