2016年昆明市寻甸县教师招聘高频考点八

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1、120162016 年昆明市寻甸县教师招聘高频考点八年昆明市寻甸县教师招聘高频考点八一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、教育心理学研究的核心内容是（ ） A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、20 世纪 60 年代至 70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期3、先行组织者教学策略是给学习者提供（ ）A.图表 B.新知识 C.认知框架 D.以上都不对4、建构主义强调，知识的特点具有（ ） A.主观性 B.客观性 C.普遍适应性 D.永恒性5、学习单词 basket（篮子

2、）后，再学习 basketball（篮球），所产生的迁移是（ ）。A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ） A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说7、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）A.认知策略 B.元认知策略C.管理策略 D.复述策略8、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（ ） A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.计划策略9、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学

3、 D.合作学习10、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威11、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众212、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（ ）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价二、填空题 1、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是_。2、教育心理学对教育实践具有_、_、_和_的作用。3、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为_。4、

4、操作性条件作用是由美国心理学家_提出的。他认为，人类的行为有两类：应答性 行为和 _。在日常生活中，人的行为大部分是_性行为。 5、早期的迁移理论主要有形式训练说、_、经验类化说和关系转换说。6、桑代克从他的实验归纳并解释了正迁移作用的原因，根据他的理论，一种学习之所以促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的_。7、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫_。8、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为_ 。9、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。10、课堂问题行为表现为两类，即扰

5、乱性行为和_ 。11、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为_ 。三、简单题 1、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不 很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。 可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不 存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。 四、论述题 1、结合影响态度和品德学习的因素，论述如何培养学生良好的态度和品德？32、影响态度和品德学习的内部条件有哪些？37598 参考解答 一、单选题41 1、【育萃专家解析育萃专家解析】D。学习过程是教育心理

6、学研究时间最长，也是最核心的内容。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】B。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】C。4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】A。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】D。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】A。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】B。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】C。10、【育萃专家解析】B。1111、【育萃专家解析育萃专家解析】B。 1212、【育萃专家解析育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。二、

7、填空题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】学生。学生是学习的主体。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】描述、解释、预测、控制。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】（刺激与反应的）联结。4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】斯金纳；操作性行为；操作性行为。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】共同要素说。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】成分（要素）解析：即共同要素说。57 7、【育萃专家解析育萃专家解析】生成性学习。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】个别化教学。9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。1010、【育萃专家解析育萃专家解析】心理问题行为。1111、【育萃

8、专家解析育萃专家解析】区分度。三、简单题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。四、论述题 1、答：影响态度和品德学习的因素（条件）： （1） 外部条件：家庭教养方 式：民主、信任、容忍的家庭教养方式有助于儿童优良态度与品德的形 成与发展。 社会风气：社会风气的好坏可能影响学生道德信念与道德价值观的形成

9、。同伴 群体：学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则 和风气的影响。 （2） 内部条件：认知失调：认知失调是态度改变的先决条件。 态度定势 道德认知：态度和品 德的形成与改变取决于头脑中已有的道德判 断水平。 （3） 其他：个体的智力水平、受教育程度、年龄 培养良好的态度和品德的方法： （1） 有效的说服：教师经常应用言语来说服学 生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些 证据或信息，以支持或改 变学生的态度。 （2） 树立良好的榜样：班杜拉的社会学习理论以及大量的实践 经验都证明，社会学习是通过观察、模 仿而完成的，态度与品德作为社会学习的 一项内容，也可

10、以通过观察、模仿榜样的行为而习得。 （3） 利用群体约定：研 究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力， 使 成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员 的有形或无形的压力，迫使其改变态度。 （4） 价值辨析：研究者认为，人的价 值观刚开始不能被个体清醒得意识到，必须经过一步步的辨别和 分析，才能形成 清晰的价值观念并指导自己的道德行为。 给予恰当的奖励与惩罚：奖励与惩罚作 为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度和品 德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的也有精神的，有内部的也有外部的。虽 然对于惩罚的教育效

11、果有不同的看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有 必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩6罚的方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜 爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相 体罚。 2、1.认知失调.当自己的观点与他人的,社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不愉快或紧 张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡.认知失调是态度改变的先决条件. 2.态度定势.个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定,趋向或回避, 喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势

12、常常支配着人对事物的预料与评价, 进而影响着是否接受有关的信息和接受的量. 3.道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌 握程度,取决于已有的道德判断水平.实施道德教育时,不应只注意道德教育的形式,进行道德说 教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以理.五、案例分析题 1、参考答案这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速 度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方 自己解决，培决问养了学生处理问题和解题的能力。 反思以往在处理这类问题 的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样

13、一来，教师自身在 不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承 担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复 杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、 学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾， 如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个 仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反 省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力， 才能从根本上减少冲突的发生。 2、参考答案面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然 后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学习活 动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功 的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的 差距；在遭遇挫折时， 还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。