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1、幽默，笑声中的班级管理艺术幽默，笑声中的班级管理艺术何家小学何家小学: :汪建荣汪建荣德国著名学者海因曼麦说：“用幽默的方式说出严厉的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。 ”那么，什么是“幽默”？现代汉语词典对“幽默”一词的定义是这样的：有趣或可笑而意味深长。我认为，幽默是一种智慧，是一种宽容，它通过“语言、表情、动作、形式表现出来，能达到愉悦身心、启迪心智的效果” 。而幽默在班级管理中的地位就如同在面包上涂的果酱，不仅不会覆盖面包的香酥，而且还增添了面包的美味，让人回味无穷。将幽默引进班级管理并巧妙、适时的运用，能让学生在宽松、愉悦的环境中接受深刻的教育，在笑声中提高教育管理效果，让班级建
2、设的过程中充满欢声笑语。 在班级管理中，哪些时候的幽默才是适时、有效的呢？ 1 1、幽默激励，重树自信、幽默激励，重树自信 班级中的弱势群体应该是教师的重点关注对象。他们学习负担重，学习压力大，长期精神紧张，久而久之对学习产生冷漠、恐惧心情，严重者导致厌学。我们绝不应该挖苦甚至放弃他，否则学生会因此失去学习的动力， “破罐子破摔” 。班主任给以这些学生足够的鼓励，要善于用幽默的语言去激励他们，拉他们一把，帮他们一把，让他们重新树立信心、重新振作起来，同时还能培养学生积极乐观的生活态度。案例 一次语文单元测试，班里一个男孩子考得十分不理想，下了课，一个人闷闷不乐的趴在桌子上不言不语。我轻轻地走过
3、去，摸了摸他的头，笑着对他说：“好哇，小叶，你真是很懂得战术的人啊！”学生奇怪，皱着眉头看着我。 “你看， （我指着考卷上的分数）这次考试你是故意考得这么点儿的吧！ 是不是想再努力努力，下次测试时考出个让我们都刮目相看的成绩，然后评你个进步最快奖啊？”学生听了，憨憨地摸了摸头，不好意思地笑笑，说：“是。 ”后来的一段时间里，这个孩子学习比从前认真得多，在第二次测试时也考出了不错的成绩。每个班级中都会有一些学习吃力的学生，都会遇到学生出现问题的情况或是学习失败的情况，在学生的情绪低落的时候，教师的幽默言语就像是沙漠中的一洼水源，让他们看到了希望，同时教会他们要“笑着”面对失败，总结失败的原因，重
4、头再来。学生失落的心情在老师善意的幽默中得到抚慰，自信的火花在“玩笑”中重新燃起，前进的勇气再一次得到激发。2 2、幽默提醒，加深记忆、幽默提醒，加深记忆俗话说：“没有规矩，不成方圆。 ”对于刚刚进入小学阶段的孩子来说，一年级首先要学会的是一些基本的规矩，养成一些良好的习惯，其中包括学习方面，生活方面，活动方面等。但是学生在养成好习惯的过程中总是会重复一些错误的行为，这时，教师幽默地提醒能让学生增强记忆。案例 刚入学的一年级学生需要明白的“规矩”很多，往往老师强调的常规记住了这条忘了那条。有一段时间，班里随地放书包的现象比较严重。书包占去了摆脚的位置，脚就被搁到了过道上，很多学生走动时因此摔跤
5、。我曾经很温柔地提醒过他们，请他们把书包放进抽屉，别让书包“无家可归”，可是好上一两天又犯“老毛病”。我也曾经很严厉地批评他们，警告他们不许把书包放地上，否则如何如何，可同样还是“野火烧不尽，春风吹又生”。要根除这一陋习，看来还是要另想办法。一次，看到学生们书包横七竖八地躺着，突然灵光一现，我郑重地对学生说：“老师同意你们把书包放在地上。书包占去了你放小脚丫子的位置，那么你的小脚丫子就应该放在抽屉里。只要你能做到这点，我就不反对你们书包放错位置！”“啊？”学生们听了，先是一愣，然后发出了“哈哈”的笑声，紧接着一个个赶紧收起书包，放回抽屉。从那以后，班里就很少出现书包放地上的现象了。偶而有学生忘
6、记了，总会有人提醒他：你得把脚丫子放进抽屉才可以把书包放在上！班级管理要抓学生的常规，学生各种良好行为习惯的养成有赖于健全的规章制度和严格规范的训练。从纪律到卫生，从书本摆放到坐、立、行走姿势，都要一点点地强调，重复强调。上述例子中，学生总是忘记书包的摆放规定，在教师的“双管齐下”下也不见成效，当采用幽默提醒时，学生通过想像可以知道：把脚放进抽屉里是不可行的，那样子多滑稽啊。学生们在轻松、和谐的氛围中受到教育，得到启发，加深印象，这一声声快乐的笑声中， “条条框框”也变成令人愉悦的精神享受。 3 3、幽默表扬，激情飞扬、幽默表扬，激情飞扬学生进步了，做好事了，回答问题精彩纷呈了总少不了教师的表
7、扬。表扬让学生有一种成就感，被认同感，全身都充满力量。如果，教师换用幽默的语言去表扬学生，又会有怎样的效果呢？案例 大部分班里学生完成作业的速度总是参差不齐的，教师为此免不了对那些速度慢的学生进行批评教育，总会拿那些速度快的学生作为正面教材，狠狠地表扬一番，树立典型的榜样。一次，我在语文课上布置了一项作业，课堂上一个小男孩很快就完成了。于是我让全班同学停下来，然后开始了和这个小男孩子的一段对话。我故作茫然地对他说：“小赖，你不是人！”男孩子显然被吓到了，满脸通红。全班学生全都不可思议地看着我，还有几个小孩子嘀咕：“老师怎么可以这么说话！”我很崇拜地接着说：“你是神，是大家都很熟悉的大闹东海龙宫
8、的哪吒！”“为什么呀？”学生都忍不住七嘴八舌地问我。“因为他速度快啊！他肯定和哪吒一样有三头六臂，三个脑袋一起思考，六只手一起写字，所以他才能第一个写完作业啊！”“哈哈”学生们发出了恍然大悟的笑声。再看那被表扬的学生，一脸的幸福，一脸的成就感。还有那些想成为“哪吒”的孩子们也奋笔疾书千篇一律的表扬听多了会让学生变得麻木、没有动力。教师引用学生熟悉并崇拜的动画人物进行嫁接，先抑后扬的幽默表扬，笑声遍地，被表扬的学生浑身充满前进的动力，其他学生也能以此为榜样，不停地学习，努力地超越。由此班级内还成形成一股积极、向上的班风。4 4、幽默批评，海阔天空、幽默批评，海阔天空很多时候，班主任总是会习惯性地
9、在学生犯错后板着脸批评教育一番，觉得在自己的严厉的批评教育下学生一定不会再犯类似的错误。而事实上却不尽然。如果在此时，班主任能“幽他一默” ，这样既避免了严厉批评带来的副面影响，又营造了轻松幽默的教育氛围。案例 临近小学六年级毕业的一段时间里，不知怎的班里掀起了一股“写信热”，而且收信人都是班里的异性同学。起先我并不知晓，这传递工作都是在“地下”进行的。一次，小王把信夹在书里，以借给小兰书为由递书时，信掉了出来。小王神速地将信收起，还很心虚地看了看我。一看他那眼神，就知道他心里有鬼了。 我请他把信给我看看，他死活不肯，信上的内容我猜出个八九不离十。针对这个问题，我避重就轻，不愠不火地对他们说：
10、“我这个语文老师当得很成功，培养出你们这样一群会写、感情也细腻的孩子，你们都很珍惜大家在一起的日子，很珍惜你们之间的友谊。 不舍得对方，是人之常情。可是写信太委婉了，如果想表达不舍之情可以再直接一些。比如，你很喜欢姜老师，就请你大声地告诉我嘛！那样我会成为全世界最幸福的老师的！ 来，把你不舍的人的名字大声喊出来吧！让他也幸福一回！”“我不舍得和你分开！”孩子们扯着喉咙喊出了心声。就这样， “写信热”自然冷却了。小学高段的学生对任何事物都特别敏感，教师的一言一行都会被学生拿着放大镜看，教师教育方法的不当，往往会让学生处于难以掌控的危险。苏联教育家马卡连柯也曾说过：“同样的教育方法，因为语言沟通形
11、式不同，所产生的效果，就可能相差 20 倍。 ”采用怎样的教育方法教育学生，管理班级尤其重要。处于青春期的孩子对于异性产生好奇与兴趣，萌发对异性的好感与渴望，这些都是他们心理发展的正常现象。如果这种不能公开表现的愿望和情绪缺乏正确的引导，学生有可能会走入歧途。但又基于小学高段学生自尊心强，逆反心理开始滋长的现状，教师采用直接严厉的批评不仅不能让学生心悦诚服，还有可能会伤害到孩子幼小的心灵，甚至还会让他们产生强烈的抵触情绪、逆反心理，和老师“对着干” ，成为和谐班级建设的拦路虎。上述教师对于学生给异性同学传递信件的处理的案例中，对该学生的不当行为只字未提，而是婉转地告诫，幽默的批评，友好地提议，
12、虽是只言片语，却如风和日丽，令人心悦，让人诚服，不仅禁止了书信的不健康传递，幽默的言语还化解了彼此的尴尬，而且给了多数学生抒发心中那种“朦胧”感觉的机会，让这种对同学朦胧的好感变得光明正大，使后来的同学交往也变得大大方方。原本似乎应该“山雨欲来风满楼”的严厉训斥，最后却以这样皆大欢喜的方式结束了，并且获得了不错的效果。是教师的睿智与宽容，让学生在笑声中明白了老师的用意，师生关系更加融洽了，班级管理更加有效了。总之， “幽默是一种效果非凡的助学剂” ，班主任能在班级管理里善加利用，一定能让班级管理锦上添花，一定能让班级建设一路充满欢笑声。参考文献：1、 名师最受欢迎的特色教学艺术2008 年 2 月 第 1 版，西南师范大学出版社。2、 谈班级的幽默管理艺术 班主任 陈刚
