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1、浅谈高职计算机基础教育改革浅谈高职计算机基础教育改革平顶山工业职业技术学院 杜暖男 摘要：本文对当今高职院校计算机基础教育的特点以及有待解决的部分问题提出了一 些个人的看法，并结合我院实际对于其中的一些问题提出了解决方案。 关键词：计算机基础教育；一体化教学；精讲多练众所周知，计算机的快速发展把人类社会推进到了一个崭新的信息时代，而信息时代 的进步需要有新的生产力作为支持。作为致力于培养社会急需的非学术型实用人才的高职 院校，其培养的人才恰恰就是这新生产力的实践者、实现者。由于信息技术的快速发展以 及高职教育的特点，高职计算机基础教育在整个的高职教育阶段中占有十分重要的特殊地 位。我们知道高职
2、教育的主要目标是培养适应于社会、有动手能力的实践型、复合型人才。 而计算机基础课程的实践性和应用性特点以及它在信息技术中所占的比重，恰好可以作为 实现培养目标的途径之一。当今社会，国家已将计算机基础教育摆在与英语、数学等基础 课程同等重要的地位，所以重视和加强高职院校的计算机基础教育对于提高高职教育的质 量、增强高职教育的社会竞争力都有着十分重要的意义。 一、正确的目标定位 早在 1984 年，全国高校计算机基础教育研究会就提出了四个层次计算机基础教育计 划。后国家教育有关部门结合实际并参考国外教程又提出了根据计算机教育的知识结构划 分主题领域和知识单元来描述和组织实施教学计划并且对层次的划分
3、进行了适当的补充和 调整。用一组知识单元来代替一组主干课程来规范教育计划具有较大的灵活性，这种按知 识单元划分的计算机层次教育是目前普通高校计算机基础教育的基本模式。 高职教育虽属于高等教育的范畴，但由于培养目标不同以及三年制教育的特殊性，应 当根据其自身的特点，进一步更新教育知识体系结构及基本特点，以适应计算机基础教育 快速发展的新形式。 1、适时性 在确定基本教学知识单元的同时，要着重强调社会的需求，与时俱进地开辟新的知识 单元。同时也要关注企业单位的发展动向，及时地对学生加以引导，例如：对于一些比较 成熟的编程语言，在确定学生兴趣走向的基础上，结合实际适时性地对其加以引导。 2、应用性
4、首先，对于高职院校培养的学生一般要比普通高校的学生具备更强的动手能力，所以 要在高职计算机基础教育中加强基本操作能力的培养，提高计算机应用水平。其次，在具 备基本操作的基础上，加强与专业知识的结合，把高职的教育对象培养成即懂得业务，又 懂得熟练应用计算机的复合型人才。 3、覆盖性 对于计算机的很多知识都是入门级和操作级的，所以并不要求有很深的理论，所以在 教学环节上要求应当使学生具备更广的知识面，把握层次单元的基本知识和发展方向。为 日后结合实际明确具体的学习重点打下基础。 二、灵活的专业设置 与普通高等教育不同，高等职业教育的专业设置不是针对学科而是针对职业岗位或岗 位群的。学科是相对稳定的
5、，而职业岗位是千变万化的。因此，高等职业教育的专业设置 更多地是以市场为导向，基于职业分析，根据职业的变化、以及不同地区经济发展的不同 需要灵活设置专业。对于高职的计算机教育应当紧紧把握时代、把握市场。灵活而高效地 增加和调整专业，从而缩短学生自由人到职业人的转变时间。不能将高职教育当作高等教育的“压缩饼干” ，要开拓思维，将外在需求及内在需要有机结合，合理进行专业设置。 三、完善的教学内容 1、转变教学理念在教学过程中，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用。不断转变教学理念，使 教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。将教师从“教育者”转变为“引导者” 。将以往简单地填鸭知
6、识，转变为把学生带到知 识殿堂的门口，引导学生入门；从“授人以鱼”转到“授人以渔”上来，把主要任务放到 教给学生学习的方法上来，把重点放在学生分析问题、解决问题的能力和创新精神的培养 上；使学生从被动的知识接受转到主动的知识渴求。在教学过程将理论教学与实践教学紧 密结合，把课堂教学与课外培养紧密结合，使学生通过学习能够使用计算机进行工作和学 习，大大提高了教学效果和教育质量。2、更新教学内容在教学过程中，按照要求，结合计算机基础教学的特点和各自实际情况及毕业生主要 就业去向的行业特色，把专业的培养分为三个层次，即：计算机文化基础、计算机技术基 础和计算机应用基础，每个层次都有其基础教学内容和目
7、标，再按照层次具体的细化教学 环节，共同形成了一个完整的、独立的计算机基础教学课程体系。随后根据不同的专业对 课程体系进行有机的结合，充分发挥计算机基础教育的意义和作用。3、完善教学方法 （1）注重“精讲多练”在计算机基础教学中不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生 学习的方法，更多的具体内容可以让学生自学。并让学生多上机操作，目的是从培养学生 的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。（2）注重引导式教学计算机学科中有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。为此，应当在教学中巧 妙使用生活中的实例对学生加以引导，生动形象地解决问题。 （
8、3）注重课外培养计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，所以应通过 讲座、兴趣小组、竞赛等多种方式丰富学生的计算机知识接触面，提高他们分析问题、解 决问题的能力。 （4）注重考试改革针对计算机教育是一种能力培养的教育，所以应对其考试体制进行多样性地调整。例 如可将传统的考试更改为水平测试，将其作为学生毕业的资格条件之一。或允许学生免修 某些计算机基础课程，但不免考。4、改进教学方式 为了达到精讲多练的目的，突出基础知识的掌握，着重学生应用能力的培养，可改变 传统的“黑板+粉笔”的教学方法，多采用多媒体投影系统进行直观教学或“教学练- 用”循环式的一体化教学方法进行教学，
9、同时改善计算机基础课程教学的条件，从而提高 了教学效率。（1）运用多媒体系统进行直观教学充分发挥多媒体教学直观、容易激发学生兴趣等特点。多以 flash 等学生喜好的形式进 行教学，加强互动，充分引导，以提高教学质量。 （2）积极开展教学实践并举的一体化教学方式 结合计算机专业操作性强的特点，为缩短理论学习到应用实践的过渡，在计算机基础教学中应积极开展学用结合的一体化教学方式，结合我院实际，一体化教学一般按照以下 步骤开展： 任务分配：先将教学任务进行课题或项目划分，再根据项目操作规程及学生情况将 项目细化到课堂教学中来。 自主学习：教师讲授，是在学生自学的基础上进行的，学生应重视自学和自学能
10、力 的培养，注重学习方法。通过任务分配，让学生自主学习，从中发现问题，分析问题并尝 试解决问题。 讲授辅导：针对所分配的任务，结合学生在自主学习中出现的问题，教师要进行有 针对性地讲授和辅导，引导学生完成任务。 小组学习：结合讲授内容和学生实际掌握情况，把学生划分成小组进行学习和讨论， 从中充分发挥学生自身的主观能动性，培养团队意识，增强团队观念。 答疑讨论：总结小组学习情况，针对学生在讨论中出现的问题，教师应有引导性的 给予解答或提示，说明解决问题的关键，教授解决问题的方法。 实践环节：综合以上步骤，引导学生进入全面的实践环节，培养动手能力。 考核方式：依据项目教学的思想，把起初细化的教学任
11、务重新整合为项目，同时把 考核的标准与项目紧密联系。以项目完成情况为标准对学生的情况进行考核。 综上可见，通过开展一体化教学，转变了传统的教学理念和教学手段。首先，从以往 以教师为中心围绕如何向学生“灌输”知识，转向以学生为中心围绕如何“教会”学生知 识；其次，从严格以大纲教材为中心的教学方法转向以实际操作为标准，以实现眼手 脑的有机配合为目标的教学方式；最后，从以课堂为中心转向以现场讲解结合的“一体化” 教室为中心。通过这三方面的转变，大大调动了学生的学习积极性，提高了教学质量。 （3）依托网络优势，搭建教学平台研究开发网上教学系统，构建自主学习和培养创新能力的平台。以校园局域网为依托， 构
12、筑一个以学生为主题的教学“生态圈” ，利用先进的信息化手段和工具，实现教学的双 向数字流动。（4）构建实验基地，加强实践教学 增加资金设备的投入，全面细致地列出实践实训题目，并做好实实训教师培训教育等 工作，构建实验基地，加强实践教学，加强理论学习和应用实践的互动效应。 5、加强教师队伍建设 在整个的教学环节中，教师起着至关重要的主导作用。针对新形式下计算机基础教育 的新特点，势必要求对教师队伍的建设要进行不断的加强，提高教师的业务水平及基本素 养，通过外出培训、校际学习等方式学习新思想、新方法、新手段。以此为计算机教育设 立常新的导向，从而带动整个教学环节的发展。总之，21 世纪，高职计算机基础教育将进入到一个新阶段，将迎来新的突破和提高。 这就需要广大计算机基础教育工作者全面深入地总结多年来的经验，认真研究新形势的任 务和要求，进一步明确计算机基础教育的指导思想，大力推广行之有效的经验。把高职院 校的计算机基础教育推上一个新台阶。参考文献： 1 王润云. 计算机基础课程教学改革与实践 2 许仁昆. 论高职计算机基础教育
