现教技复习资料

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1、选择填空：选择填空：现代教育技术有技术性的“教育资源”和“教育过程”两大研究对象，并有“理论”和“实践”两 大领域。 现代教育技术研究方法的分类：按方法的来源与用途将现代教育技术研究方法分为专用、引用、通 用三大类（简称“三用” ） 在美国教育技术的发展中，存在视听传播技术、个别化教学技术、教学系统化技术 3 条发展线索。 1946 年，美国著名视听教学专家戴尔出版了教学中的视听方法一书，提出了著名的“经验之塔” 视听教学理论。 从虚拟现实、数字电视、多媒体、网络、手机中获得的经验，主题上属于“观察的经验” ，但其中也 有部分抽象的符号经验和具体的交互操作经验。 媒体是承载、加工、传递信息的载

2、体和工具。 行为主义学习理论认为，学习是由经验引起的行为的相对持久变化。 人本主义学习理论强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有 创造性的人并是每个学生达到自己力所能及的最佳状态。 软件工程包括 3 个要素：方法、工具和过程。 数字媒体教学资源 按来源划分，可分为专门设计的资源和可利用的资源。 硬件资源的管理工作主要有以下几个方面：计划与购置、验收和记账立卡、保管与使用、维修及制 定规章制度等。 信息化学习环境有 4 个基本组成要素，即基础设施、信息化内容资源、信息化学习平台与工具、通 信。 所谓动画，就是利用人眼的视觉残留原理，将一张张有逻辑联系的画面连续展示

3、，能够将一定的内 容、思想以及事件进行动态表现和传达。 按制作技术和手段来区分，动画可分为以手工绘制为主的传统动画和以计算机为主的动脑动画；按 动作的表现形式来区分，动画大致分为接近自然动作的“完善动画” （电视动画）和采用简化、夸张 动作的“局限动画” （幻灯片动画） 。 多媒体计算机系统是由多媒体硬件系统与多媒体软件系统组成的。 多媒体教学软件稿本与影视教材稿本相似，通常分为文字稿本和分页稿本。 文字稿本的编写策略：注重呈现知识与技能要点，将就设置激趣、高潮、归纳、导航等支点，强调 化解难点。 计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。计算机网络是按照网络协议，将地理上分 散的、独

4、立的计算机相互连接的集合。 校园网的主要功能是实现资源共享、信息交流、协同工作等。 TCP/IP 有 4 个层次组成：网络接口层、网络层、传输层、应用层。 网络教室通常由局域网络系统和网络教学系统两部分构成。网络教学系统：是指在计算机网络系统 的基础上为网络多媒体教学提供的控制系统。 网络教室分为并列形网络教室、U 形网络教室、环形网络教室和树形网络教室等类型。 收视的主要方法有个体直接收视、单位或集体收视（利用闭路电视系统）和地面电视台差转为广播 电视方式播出 3 种。 网络教学平台一般表现为安装在学校网络服务器上的一套软件包，可以实现如注册、选课、开课、 网上学习、网络讨论、提交作业、在线

5、测试等功能。 信息化教学设计的主要理论基础是信息化教学理论、系统论。 教学过程结构的设计必须考虑教师的主导活动、学生的参与活动、教学内容的组织、教学媒体的运 用 4 个方面以及它们之间的相互联系。基于活动理论的信息化教学设计可分为 4 个阶段：准备阶段、设计阶段、教学实施阶段、评价与反 馈阶段。 知识可视化工具包括流程图、概念图、思维导图等。 信息化教学过程的评价方法主要包括量规、学习契约、档案袋、概念图等。 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学 性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教 学效果显著

6、，具有示范性和辐射推广作用。名词解释：名词解释：教育技术学教育技术学：是对于学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。 教育技术教育技术：是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的 研究与符合道德规范的实践。 现代教育技术现代教育技术：是指在教育现代化的时代背景下，为优化学习和改善绩效而采用的工具、方法与所 要求的教育参与者的技能之和。 教育信息化教育信息化：是指在教育领域全面而深入应用以计算机网络技术为基础的现代信息技术，提高教育 质量，促进教育改革，推进教育现代化的过程和追求。 虚拟虚拟(网络网络)学习社区学习社区：是指具有共同学习目标（或

7、兴趣）的学习者（含助学者）在网络虚拟环境中通 过言语会话、行为交互、共享协作等活动，进行知识建构与能力培养，建立认同、归属、自治意识 而形成的学习者组织及网上活动区域。 认知主义学习理论认知主义学习理论：是指通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。 建构主义学习理论建构主义学习理论：以建构主义为核心的学习理论，认为学习室学习者在与环境交互作用的过程中 主动地建构内部心理表征的过程。 信息素质信息素质：是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方 面基本品质的总和。信息技术教育：是指学习、利用信息技术，培养信息素质，促进学与教优化的 理论与实践。 网络课程网

8、络课程：就是通过网络便显得某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下 课程新的表现形式。 系统方法系统方法：是一种以对系统的基本认识为依据，应用系统思维、系统工程与系统分析等来指导人们 研究和处理问题的方法。 数字化数字化：模数转换输入的是在时间和数值上连续的模拟信号，输出的是离散的数字信号。在进行模 数转换时，首先需要对输入的模拟信号进行采样，然后经过量化和编码等步骤将模拟信号转换成数 字信号，这个过程通常简称数字化。 采样采样：是指将模拟信号按照一定的格式在时间上离散化的过程，量化量化：是指信号在强度上离散化的 过程。 搜索引擎搜索引擎：是指根据一定的策略运用特定的计算机程

9、序从互联网上搜集信息，在对信息进行组织和 处理后，为用户提供检索服务，将与用户检索相关的信息展示给用户的系统。 教育传播教育传播：是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技 能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动。 网络传播网络传播：是以计算机网络为基础，进行信息传递、交流和利用的传播形式。 硬件资源硬件资源：是指学习过程中所需设备、设施、场所等看得见的有形资源。 评价指标评价指标：就是根据一定的评价目标确定的、能反映评价对象某方面本质特征的具体评价条目。学习环境学习环境：是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素。 信息化学习环境信息化学习环境：

10、是指具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化等特征的数字化 学习环境。信息化学习环境的基础是多媒体计算机和网络环境，其核心支撑是数字化的信息处理。 媒体媒体：有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、半导体存储设备等；而是指传递信息 的载体，如数字、文字、声音、图形等。多媒体的英文单词是 Multimedia。它由 Media 和 Multi 两部 分组成。 校园网校园网：是为学校师生提供教学、科研、管理和综合信息等服务的多媒体网络。校园网是一种具有 交互功能且教学性很强的局域网络。 专题学习网站专题学习网站：是指以某个专门的学习主题为中心，确定专门的教学目标，选择相应的学习

11、内容， 创建专门的学习环境与资源，可运用自主、探究、协作等学习方式，以提高学习绩效的学习网站。 微格教学微格教学：是以现代教育理论为指导，通过视听技术和反馈，按照严格的程序，对师范生和在职教 师轮流进行培训，从而使其更好地理解教学过程和掌握教学技能的一种教学技术。 网络教学平台：也称学习管理系统，是指能有效对学习资源、学习者、助学者进行管理的网络系统。Moodle(模块化面向对象的动态学习环境模块化面向对象的动态学习环境)：是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理 论而开发的课程管理系统。 数字图书馆数字图书馆：使用数字技术处理和存储各种图文文献的图书馆，实质上是一

12、种多媒体制作的分布式 信息系统。 电子书包电子书包：是一种基于信息处理和无线通信技术支持的个人便携式学习系统，是具有支持多种电子 学习方式、管理学习资源、记录个人学习档案等功能的交互式学具。 虚拟现实虚拟现实：是指用计算机生成的一种特殊环境，人可以通过使用各种特殊装置将自己“投射”到这 个环境中去操作、控制和感受环境，实现特殊的目的。 虚拟现实系统虚拟现实系统：是人们通过计算机对复杂数据进行可视化、操作以及实时交互的环境。 机器人教育机器人教育：是指学习、利用机器人，优化教育效果及师生劳动方式的理论与实践。 机器人辅助教学机器人辅助教学：是指师生以机器人为主要教学媒体和工具所进行的教学活动。

13、教育信息化教育信息化：是指利用信息技术深化教育改革，推进教育现代化的过程与追求。 信息化教学设计信息化教学设计：是指运用信息化教学理论和系统方法对基于计算机、网络等现代信息技术的教学 优化方案所进行的系统设计与决策过程。 网络课程网络课程：是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。 融合性原则融合性原则：是指信息技术与课程融合是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资 源和课程内容有机结合起来，共同完成教学任务的一种新型教学方式。 教学设计自动化：是指在分析、设计、制作、测评教学活动方案（或系统）中，利用计算机的自动 处理、传输与控制功能，发挥自动化系统的咨询、指导

14、、决策、表征等作用，以提高教学设计绩效 的过程。 混合学习混合学习：的本义是指为优化学习绩效而综合利用两种或两种以上的学习方式。 计算机支持的协作学习：是学习者在计算机网络技术的支持下，结成学习共同体，并在共同活动与 交互中协同认知、交流情感、培养协作技能，以提高学习绩效的理论与实践。 信息化教学模式信息化教学模式：是建立在现代教学理论和信息化教学经验基础之上的，为设计、组织、实施、评 估、优化信息化教学而采用的教学活动结构的简化形式。 远程教育远程教育：是指教与学的时空相对分离，教师和学生利用各种技术、资源和交互，实现教与学的再 度整合的一种教育形态与教学方式。 信息化教学资源管理信息化教学

15、资源管理：是指对信息技术教育资源的要素及其应用进行组织、协调、控制，以实现配 置合理、使用效益优化目标的过程。 信息化教学过程管理信息化教学过程管理：就是对信息化教学的各个环节进行管理，是过程性、动态性的管理。知识管理知识管理：是指利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。 知识建构知识建构：是指有价值的观点、思想、认识的产生和不断改进的过程。协同知识建构协同知识建构：是指学习共同体成员在共同的学习目标激励和协作规则保证下，在共同的活动环境 中，利用协作与学习工具，表达个人的理解与观点，相互辩论、解释，共同探讨与协商。共同建构 有价值的知识意义，并外化为文化制品和内化为

16、认知图示的过程。简答：简答：教育技术包括两方面的内容教育技术包括两方面的内容 一是有概念、原理、命题、规律等知识所形成的教育技术学理论；二是一种工作实践，是关于教学 过程与教学资源的设计、开发、使用、管理与评价等方面的工作及行业的具体实践。 从学科层面看，现代教育技术从学科层面看，现代教育技术现代理论现代理论现代技术现代技术 从学科层面看，现代教育技术是指运用有关的现代理论和现代技术，通过对教育过程和教育资源 （含人力资源）的设计、开发、利用、管理与评价，以促进学习和改善绩效的理论与实践。其中， “现代理论”主要是指与教育技术有关的传播理论、学习理论、课程与教学论、系统科学理论； “现代技术”主要是指与信息技术有关的多媒体网络技术、虚拟仿真技术、人工智能技术、视听技 术、移动通信技术等。 中国现代教育技术（电化教育）的发展中国现代教育技术（电化教育）的发展 1、电化教育的首次兴起、初步发展与陷入困境（1907-1948 年） 2、电化教育的二度兴起、积极推进与再入困境（1949-1976 年） 3、电化教育的第三次兴起和快速发展（1977-1999 年） 4、现代教