《第三单元整理复习 第四单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元整理复习 第四单元教案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3 3、比例的应用、比例的应用第一课时第一课时 比例尺比例尺教学内容：教学内容：课本 P4849 例 1、例 2，练习八相关练习教学目标：教学目标：1、通过学习，初步理解比例尺的意义。2、认识数值比例尺和线段比例尺两种不同的表现形式，学会求出平面图的比例尺。3、能运用所学的比例尺的知识解决生活中的问题，并在小组合作中培养合作意识和创新能力。教学重点：教学重点：理解比例尺的意义,能根据比例尺正确求出图上距离和实际距离。教学难点：教学难点：计算图上距离或实际距离时长度单位的使用和换算，把线段比例尺改写成数值比例尺。教学准备：教学准备：课前测量教室地面的长和宽，学生每人准备一幅地图，课件教学过程：教
2、学过程：一、课前延伸，导入新课1、同学们，昨天老师请大家自己动手测量我们教室的长和宽，谁愿意汇报测量的数据。现在老师想请大家当一回设计师,利用手中的材料，画出我们教室的平面图。 （要把教室的平面图画在纸上，你有这么大的纸吗？那怎么办？随便在纸上画一个长方形，这一定是教室的平面图吗？）2、独自画图。3、展示作品教师小结：同学们都想到了把实际的长和宽缩小了，画出教室的平面图，其实这就用到我们这节课要学习的知识比例尺。二、课内探究（一）自主学习，合作探究 1、学习比例尺的意义。小组交流：你刚才在画图时是（1）怎样确定图上的长和宽？（2）图上的长和实际的长的比是多少，图上的宽和实际的宽的比是多少？（3
3、）汇报（教师根据学生的汇报板书）（4）揭示比例尺的意义。教师指着黑板上的数据说：我们把教室的实际长和宽叫实际距离，把画在纸上的教室的长和宽叫图上距离，一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。自己说一说什么是比例尺？教师板书：图上距离实际距离=比例尺，还可写成这种形式和同桌说一说你刚才画的教室平面图的比例尺是多少？（请每组 6 号同学口述比例尺的意义）2、数值比例尺和线段比例尺的认识。（1）出示中国地图。比例尺 1100000000 表示什么意思？（2）出示北京地图。观察这幅图的比例尺和上面的比例尺有什么不同？表示什么意思？（3）找一找你手中地图册的比例尺，它属于哪一种比例尺？（4）
4、阅读课本 48 页书中向我们介绍了这两种比例尺分别叫什么？它们有什么异同？3、学习不同的比例尺。是不是所有的比例尺都是实际距离比图上距离大呢？（课件出示课本上的零件图）图中的 21 表示什么？（二）精讲点拨实际生活中有很多地方需要用到这种放大比例尺。比如手表零件、手机零件、电脑芯片要把它画在图纸上，就要用到放大比例尺。观察这些比例尺，有什么共同点。 （引出缩小比例尺的前项为 1，扩大比例尺后项为 1。 ）为了计算方便，我们通常把比例尺写成前项或后项是 1 的比。出示例 1课件出示例 1 的题目，线段比例尺怎么改写成数值比例尺？数值比例尺是怎么求的？独立解决，小组交流汇报，教师根据学生回答板书，
5、图上距离实际距离= 1cm50km=1cm5000000cm=15000000做这类题目，你觉得同学们应该注意什么？或者说你要提醒大家什么？（三）巩固检测（1）一种精密零件长 2.6 毫米，画在图纸上长 26 厘米。这幅图纸的比例尺是多少？ （2）把数值比例尺 1300000 改成线段比例尺（ ）（3）一个长方形运动场的规划图中量得运动场的长是 4 厘米，宽是 3 厘米。知道这张规划图的比例尺是 ，那么运动场的实际面积有多大？如果你有足够的勇气和信心，请你把三道题目都完成了，如果你还有一点胆怯，你可以给自己减减压，选择 12 题解答。三、巩固练习：完成 P49“做一做”四、全课小结：你谈谈你这
6、节课的收获。五、布置作业：练习八第 1、3 题第二课时第二课时 比例尺练习课比例尺练习课教学内容：教学内容：根据比例尺的意义解决实际问题 学习目标：学习目标： 1、使学生进一步理解比例尺的意义，掌握利用比例尺求图上距离和实际距离的方法。 2、使学生能综合运用比例尺知识，解决有关问题，提高学生解决问题的能力。 教学重点：教学重点：求图上距离和实际距离。 教学难点：教学难点：求实际距离。 教学过程：教学过程： 一、旧知铺垫 1、什么叫做比例尺？ 板书：图上距离:实际距离=比例尺 或 2、说一说下列各比例尺表示的具体意义。 （1）比例尺 1：45000 （2）比例尺 80：1 （3）比例尺 0-45
7、 米 （4）比例尺 01000 千米 二、探索新知1、教学例 2。 （1）打开课文观察例题及插图。 （2）说一说从中你得到哪些信息。 已知条件： 1 号线的图上长度是 10； 条幅地图的比例尺 1：500000。 所求问题：1 号线的实际长度是多少？ （3）你认为可以用什么方法解决问题？ 学生尝试解决问题。 教师巡视课堂，了解解答情况，并对个别学生进行指导，帮助他们找到解决问题的方法。 汇报解答情况。 方程解： 解：设地铁 1 号线的实际长度是 X 厘米。X=10500000 （问：根据什么？）X=5000000 根据比例的基本性质。5000000=50 答：地铁 1 号线路的实际长度是 50
8、 千米。 算术方法解： 问：根据 题意要求：实际距离必须知道那两个条件？ （学生思考后独立解答）1050000001=10500000 =5000000（） 5000000=50 答：地铁 1 号线路的实际长度是 50 千米。 三、巩固练习： 1、在一幅地图上，测得甲、乙两地的图上距离是 13 厘米，已知甲乙两地的实际距离是 780 千米。 （1）求这幅图的比例尺。 （2）在这幅地图上量得 A、B 两城的图上距离是 5 厘米，求 A、B 两城的实际距离。 2、在比例尺是 1:3000000 的地图上，量得两地距离是 10 厘米，甲乙两车同时从两地相向而行，3 小时后两车相遇。已知甲乙两车的速度
9、比是 2:3，求甲乙两车的速 度各是多少千米？ 3、在一幅比例尺为 1:500 的平面图上量得一间长方形教室的长是 3 厘米，宽是 2 厘米。 （1）求这间教室的图上面积与实际面积。 （2）写出图上面积和实际面积的比。并与比例尺进行比较，你发现了什么？ 4、甲乙丙三种商品总价值为 5800 元。按数量，甲与乙的比是 1:2，乙与丙的比是 1:2.5;按单价,甲与乙的比是 3:2,乙与丙的比是 4:3。三种商品各值多少元？四、布置作业：课本 54 页第 5 题 五、板书设计： 比例尺练习课（一） 比例方法解：解：设地铁 1 号线的实际长度是 X 厘米。根据： X=10500000 （问：根据什么
10、？）X=5000000 根据比例的基本性质。5000000=50 答：地铁 1 号线路的实际长度是 50 千米。 （二）算术方法解： 问：根据 题意要求：实际距离必须知道那两个条件？ （学生思考后独立解答）1050000001=10500000 =5000000（） 5000000=50 答：地铁 1 号线路的实际长度是 50 千米。 教后反思：第三课时第三课时 图形的放大与缩小图形的放大与缩小教学内容：教学内容：教科书 5658 页的内容及相关练习教学目标：教学目标：1、知识技能目标：了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。
11、2、过程方法目标：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。3、情感态度目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。教学重点：教学重点：理解图形的放大与缩小。教具准备：教具准备：多媒体课件学具准备：学具准备：16 开方格本、尺子。教学过程：教学过程：一、 创设情境，导入新课。1、观察体验。出示多媒体课件。师：老师这有一张照片，我们来一起看一看。 （照片很小，学生看不清楚。 ）怎样才能看清呢？生会说把图片放大， （板书：放大）教师将照片放大，使学生看清照片。师：这是哪里的景色？（泰山）前几天，我们
12、学习了杜甫的望岳诗的第一句是（ ） ，这样雄伟的泰山，我们足不出户就能欣赏到它的照片，拍摄照片是什么现象？（板书：缩小）2、联系生活实际。（1）观看主题图。师：生活中我们有时需要把物体放大，有时我们也需要把物体缩小。 （多媒体课件）来看看这些生活中的现象，你们知道他们反映的是哪种情况吗?可以联系人物的活动来谈。学生自由发言。（2）学生举例。师：你们在生活中还见过其他放大缩小的现象吗?指名说一说。师：看来放大缩小现象在我们生活中的各个领域应用还是十分普遍的。今天这节课我们就来一起研究“图形的放大与缩小” 。板书课题。二、探究新知。(一)感知图形的放大。 （多媒体出示方格纸上的平面图形）1、初步感
13、知画在方格纸上的平面图形。师：我们已经认识过许多的平面图形了。老师这把正方形、长方形和直角三角形分别画在了方格纸上。大家看一看画在方格纸上的三个图，我们能获得哪些相关的数学信息？学生自由谈。2、理解要求。 （多媒体出示例 4 的要求）师：你怎么理解这个要求？学生自由发言。3、通过画正方形了解画法。师：按 2：1 画出放大后的图形，其实就是要把原图形的各条边放大到原来的 2 倍。谁能以这个正方形为例来具体说一说怎样画出它按 2:1 放大后的图形。学生试说。学生在方格纸上画出正方形按 2：1 放大后的图形，并想一想你是用什么方法画得。指名代表用实物投影展示并介绍自己的方法。教师总结学生方法中的重要
14、一点：先确定一个固定的点，以它做为确定图形位置的重要点再画出其他的部分。教师用多媒体课件展示画放大后正方形的过程。4、经历画长方形和直角三角形的过程。（多媒体出示要求）学生自己画出两个图形按 1：3 缩小之后的图形，并在小组里互相检查。教师用多媒体展示画的过程。师：直角三角形和其他的两个图形不同，它有一条斜的边，谁能来介绍一下你是怎么画的。学生展示画法。5、置疑。学生提出自己的置疑。小组合作学习解决学生提出的置疑。选取代表介绍自己的方法和找到的答案。教师配合多媒体课件随机演示验证的过程。学生试概括发现，多媒体出示。(一个图形按一定的比放大，它的每条边都按相同的比放大。)6、引导发现。学生比较放
15、大后图形和原来的图形的大小和形状，并总结概括。多媒体出示。（二）感知图形的缩小。师:我们一起研究了图形按一定的比放大的画法以及放大后图形的一些特点。如果把图形按一定的比缩小该怎么画，图形按一定的比缩小之后会不会也有什么特点呢？出示缩小的要求。1、 学生小组合作学习。2、 交流评议。选取学生代表的作品展示，多媒体完成按一定的比缩小后画出的图形。学生试说自己的发现并尝试总结。3、 总结发现。学生试总结图形按一定的比放大或缩小的特点。教师在学生充分的发言之后用多媒体出示图形放大和缩小的特点。三、 应用练习。1、观察选择（多媒体出示） 。学生选择并说明理由。通过此题使学生区分放大和按比例放大的区别和联
16、系。2、按 1： 2 画出火箭模型缩小后的图形（多媒体出示） 。3、 发展练习。学生自己设计一个组合图形，自己设定一个放大或者缩小的比，然后在方格纸上画出按这个比放大或者缩小后的图形。画完后学生展示自己的作品并介绍画法。四、总结。生畅谈收获。五、欣赏。把图形按一定的比放大或缩小可以设计出许多美丽的图案，我们来一起欣赏（多媒体出示） 。课后你也可以做一名设计哟！六、布置作业：练习九第 2 题教后反思：第四课时第四课时 用比例解决问题用比例解决问题教学内容：教学内容：课本 p5960 例 1、例 2教学目标：教学目标：1掌握用正、反比例知识解答含有正、反比例关系问题的步骤和方法。2使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正反比例，从而加深对正反比例意义的理解。3发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应
