《口语交际教学设计与反思 ——许丽红》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口语交际教学设计与反思 ——许丽红（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学一年级语文上册小学一年级语文上册口语交际口语交际-我会拼图我会拼图教学设计教学设计教材简析本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀 剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三 张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、 彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊 猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模 仿，也可以启发学生想像和创作。图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自 己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。教学重点看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。课前准备教学挂
2、图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。教学时间 一课时教学过程 一、导入激趣同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！ 教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状 和颜色。 ）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成 非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。 （出示挂图）二、观察图画，同桌交流1提问，引导学生注意画面上人与物的联系。图上有什么？ 小朋友在干什么？ 图上的三个小动物是用什么拼成的？2同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样 拼成的时候，可按“头身腿脚尾”的顺序说：“用一个圆 纸片做小兔子
3、的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小 小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要 学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。3小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小 朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些 小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？三、分组拼图，小组交流。1分组拼图，想像创作。教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递 纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励 学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，
4、拼出一个 充满童心的奇妙世界。2动口说图，选出代表。学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图， 可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的 同学为代表。3小组互访，代表介绍本组作品。小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见 后可以对图进行修改，或对发言进行调整。四、展示成果，全班交流1各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用 纸片拼成了什么？是怎样拼成的？2同学之间针对作品质疑、答疑。教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和 语言习惯。五、赏评佳作，拓展思路1选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。2拓展思路，鼓励创新。同学们心
5、灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还 能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼 一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎 样拼成的，好不好？ 小学一年级语文上册口语交际我会拼图教学反思这一课是深受孩子们欢迎的一课，因为这一教学内容深受孩子们的喜爱拼图。教学时，我先引导学生注意画面上人与物的联系，然后，交流：图上的小动物是怎样拼成的？接着，让学生发挥想象，小组分工进行拼图。学生的参与性强，整个课堂很活跃。但是在后来“说”的这一环节，大部分学生只管自己说，善于表现自己，对于别人的讲，却不怎么感兴趣。这时，我指着一个同学的拼图问：“你们看，他拼的这幅图是
6、什么呀？你知道他们是怎样拼的吗？”随着教师提问的深入，学生的思维这才跟着一起说起来（虽然孩子们的话不怎么完整） 。我想，对于刚刚入学的孩子来说，也许他们答的不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，并抓住时机规范学生的口头语言，为下一步教学积攒交际话题，突破学生交际时无话可说的教学难点。小学一年级语文上册小学一年级语文上册口语交际口语交际该怎么办该怎么办教学设教学设 计计1、教学要求教学要求 1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评 一评谁的办法好，谁说得好。 二、教材说明二、教材说明书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明
7、每天帮王 爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法 拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。 三、教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。4、教学时间教学时间教学本课可用1课时。 五、教学过程教学过程1揭示话题。说说如果句末加标点，该加什么符号。 加上“?”读一读。2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件 什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故 事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助 老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。4交流评议。(1)交流。所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出 以
8、下办法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以 后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处 理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买 盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。找居委会或王爷爷的 朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学 生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定， 只在语言表达上要求学生把话说清楚。(2)评一评：谁说的办法好，为什么? 在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办 法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得 最清楚、最明白。5表演故事。 把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故
9、事里演 一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。6拓展延伸：“我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，不让我做，我该怎么办？” 小学一年级语文上册小学一年级语文上册口语交际口语交际该怎么办该怎么办教学教学反思新课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过 程”。 语文课程标准开篇也明确指出：“语文是最重要的 交际工具，是人类文化的重要组成部分”。这就点明了提高 学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学 的重要任务。它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求 培养学生的口语交际能力。 口语交际该怎么办 ，是让孩子们在帮助小明解决问 题的过程中，也帮助自己解决一个家庭中普
10、遍存在的问题， 充满人性的呵护。 “我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们 总说我做不好，不让我做，我该怎么办？”在交流过程中训 练学生的听说能力，培养学生的口语交际能力。 新课程标准指出：“口语交际是双方的互动过程， 教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。口语交际是以 交际为核心，它并不局限于师生之间的问答，更主要的是 在特定的情境中，与不同的人进行交流对话，达到预定的 交际目的。 本课教学设计具有以下特点： 1、模拟并创设表演情境口语交际是日常的生活交际，是现代生活必备的生活 技能。口语交际要还原学生一个完整的生活情境。从“小明” 请大家帮忙想办法，到“小明”听了大家的办法急着想回家试 试
11、大家的办法好不好，学生渐渐进入了“小明”的情感体验中。 应该说，在口语交际中运用表演，才是真正的学以致用。 这一系列情境的创设充分调动了学生交际的积极性。从课 堂中学生的反映看，学生参与的兴趣是较为积极的，学生 的热情被唤起，产生了交流欲望，很乐意去扮演故事中的 角色，但在表演的过程中，学生仍有些拘束，不能完全放 开来演。虽然有的同学说得不够完整，缺乏条理，但在老 师的引导下，应该说，在交际中小朋友们还是切实锻炼和 发展了口语交际能力。二、注重交流与双向互动在口语交流中的作用 教学中，我尽量创造双向互动的教学情境，让学生积 极主动地参与口语交际实践，让每个学生都动起来，或同 桌互说，或指名说；
12、多进行小组学习，多组交流等组织形 式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效益，使学生 在层层推近的交际情境中发展了语言，使学生懂得了与人 交际的基本礼仪，提高了学生人际交往的能力。三、发挥主体作用、以学生为主体： 在口语交际教学中，我主要是创设情境，激发兴趣， 勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不 作过多地指点，学生才是主体。 、营造和谐、民主、平等、热烈的氛围，让学生敢 于大胆表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进 行口语交际，充分调动学生口语交际的积极性。 、交际的仪态 口语交际时教师要引导学生与人交流时注意礼貌，声 音大胆响亮，在和人对话时，眼睛要注视对方、学会
13、倾听。本次口语交际练习贴近生活，特别对于现在的独生子 女，尤其是低年级的孩子，他们在面对困难时，从没有想 过如何去解决，如何去劝说父母。在本次课堂展示中，能 围绕教学目标，训练学生基本的听说能力，培养学生初步 的交际能力。最重要的是通过本堂口语交际课，训练学生 在正当理由的情况下劝说他人的语言能力，让口语交际课 能真正用通、用活，为日常生活的交际能力打下扎实的基 础。小学一年级语文上册小学一年级语文上册口语交际口语交际这样做不好这样做不好教学设计教学设计【教学目标教学目标】、学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话时态度大方，有礼貌。、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。【教学重点教学
14、重点】说出这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。【教学难点教学难点】在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。 （有礼貌，真诚，态度大方等）【教学准备教学准备】多媒体课件。【教学时间教学时间】一课时。【教学过程教学过程】一、游戏激趣，导入新课一、游戏激趣，导入新课、播放动画短片绿豆蛙的故事让学生判断故事中的绿豆蛙的行为好不好？、揭示课题在平时的生活中，我们见到这些做得不好的事情，你会怎样做 呢？揭示课题不要这样做二、学习劝说，情景对话二、学习劝说，情景对话、看图说话，了解图意、句式训练：如果没有了小草，会（ ）。3、分组讨论，交流汇报。 分组讨论：这样做有什么不好？你怎样劝说他们不
15、要这样 做？交流汇报。 老师演犯错的孩子，与上台汇报的学生交流对话。 集体评价。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害 小草，破坏环境的美化，影响别人的休息。、 创设情境，交流对话。三、迁移情景，合作演练三、迁移情景，合作演练四、联系生活四、联系生活 灵活交际灵活交际在生活中，学习中，我们常常会看到别人做得不好的事，你会 怎样对他进行劝说？自由组合选择一组场景进行对话交流小组汇报交流，集体评议。小学一年级语文上册小学一年级语文上册口语交际口语交际这样做不好教学教学反思这样做不好是人教版小学语文第一册语文园地三中的口语交 际。小学口语交际课的目标，是规范学生的口头语言，提高口语交 际能力，培养
16、良好的听说态度和语言习惯。本次说话课题这样做不好是教会学生明辨是非，并能在面 对不良现象时真诚、友善的劝说别人。此课主要以图画为凭借，因 此引导学生观察图画、理解图意，是把握说话方向的关键，而让学 生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不 对，该怎样劝说就成为了本课的重点。为了激发学生的学习兴趣，在开课伊始我就用动画短片绿豆 蛙的故事来吸引学生，让学生去判断故事中的绿豆蛙的行为好不 好？引出课题。一年级的孩子形象思维为主，短片图声并茂，具体 可见，符合孩子年龄和心理特征，因此在孩子看完短片后，他们能 很好的做出判断，并能根据自己的生活经验很充分的说出这样做不 好的原因。而此时也正好是一个教给学生怎么劝说方法的契机。首 先对要劝说的人我们称呼的他要亲切，我们却说的理由要充分，要 让感觉你对他的关心，或让他明白他那样做的危害，如果你
