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1、见习报告（一）见习报告（一）见习时间：见习时间：2014 年年 11 月月 26 日日 下午第下午第 2 课（课（15：10-15:55）见习地点：见习地点：xxxx 高中二年高中二年 8 班班授课老师：授课老师：xxx 老师老师授课内容：第五章第授课内容：第五章第 1 节节 生态系统的结构生态系统的结构课时安排：两课时课时安排：两课时课堂记录：（教学过程）课堂记录：（教学过程）教学环节教师活动学生活动个人评价课前准备提出调查课题，拟定 提纲，指导学生实地 考察，提出考察要求分九个小组进行生态 系统调查，拍下秋游 风景，有条件准备幻 灯片让学生身临其境感受 自然，培养学生探究 能力创设情景，导
2、入新课引入，进行活动 1 与 学生分享生态系统图 片欣赏图片并总结生态 系统类型以图片引入，激发学 生的探究兴趣讲解生态系统讲解生态系统范围， 提出概念及问题书本划重点培养学生由点到面的 分析思维讲解生态系统讲解生态系统结构、 组成成分，总结提问书本划重点巩固知识讲解，并且进行课堂 活动二，模拟食物链讲解生态系统营养结 构、食物链、食物网思考记笔记，并且在 讲台模拟食物链，用 绳子链接，模拟食物 网巩固理解知识，模拟 场景加深理解，提高 学习兴趣课堂小结展示概念图，总结归 纳再次写出生态系统概 念图模型使知识清晰明了，加 深印象课堂练习例举具体习题完成练习加深理解巩固知识教学内容：教学内容：教
3、师讲解教师讲解 一、生态系统的概念和类型 生态系统的概念：生态系统是指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。课堂活动一课堂活动一 展示学生调查池塘生态系统的组成成分展示学生调查池塘生态系统的组成成分 二、生态系统的结构： 1、组成成分 （1）非生物的物质和能量（无机环境） 无机物质：CO2、O2、N2、NH3、H2O、NO3- 等各种无机盐 有机物质：糖类、蛋白质等 其他：阳光、热能、压力、pH、土壤等 （2）生产者：主要是指绿色植物及化能合成作用的硝化细菌等。 绿色植物 蓝藻、光合细菌（一种能进行光合作用而不产氧的特殊生理类群原核生物的总称，如红 螺菌、紫硫细菌、绿硫细菌、紫色非硫
4、细菌等） 化能合成细菌：硝化细菌、硫细菌、铁细菌、氢细菌等 （3）消费者：包括各种动物。它们的生存都直接或间接地依赖于绿色植物制造出来的有机 物，所以把它们叫做消费者。消费者属于异养生物。 （从活体中获取营养的、营寄生生活的）大部分动物（但不是所有的动物） 非绿色植物（菟丝子等） 、食虫植物猪笼草、茅膏菜、捕蝇草 某些微生物（根瘤菌、炭疽杆菌、结核杆菌、酿脓链球菌、肺炎双球菌、虫草属真菌等） 、 寄生生物（蛔虫、线虫、猪肉绦虫、大肠杆菌等） 、病毒（SARS 病毒、禽流感病毒、噬菌 体等） 。 消费者的作用：加快生态系统的物质循环、对于植物的传粉和种子的传播等有着重要作用。（4）分解者：将动植
5、物的遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是指细菌、真菌等营腐 生生活的微生物。 （营腐生生活的生物。分解者不一定都属于微生物，微生物也不一定都属 于分解者） 大部分微生物（圆褐固氮菌、反硝化细菌、乳酸菌等细菌，酵母菌、霉菌、蘑菇、木耳、 灵芝等真菌、放线菌） ； 一些动物（蚯蚓、蜣螂、白蚁、甲虫、皮蠹、粪金龟子等） 。 （5）生态系统中各成分的地位和作用：非生物的物质和能量为生物成分提供物质和能量， 生产者是属于自养生物，能制造有机物，为生态系统提供物质和能量来源，在生态系统中 有着举足轻重、不可替代的作用，是生态系统中的主要成分。消费者有利于生产者的传粉 和种子的传播，保证能量流动和物质循环
6、的通畅进行。分解者的作用是把动植物的遗体残 骸分解成无机物，归还无机环境，保证物质循环的通畅进行，也是生态系统的重要成分。 （6）生态系统中各成分的关系 生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁” ；生产者与各级消费者以捕食关 系建立的食物链和食物网，是能量流动和物质循环的渠道。它们的关系如下图： 2、营养结构 （1）食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。表示：草 兔狐（注意：箭头方向，第一环节一定是生产者） （2）捕食链中生态系统的成分、营养级的划分 同一种生物在同一食物链中只能有一个营养等级和一个消费者等级，且二者仅相差一个等 级。 特别注意： 食物链（
7、捕食链）由生产者和各级消费者组成，食物链一般不会超过五个营养级，分解者不能参与食物链。 食物链中的营养级是从食物链的起点（生产者）数起的，即生产者永远是第一营养级， 消费者是从第二营养级（即植食性动物）开始的。 在食物网中计算食物链的条数，一定是从生产者开始一直到具有食物关系的最高营养 级为止，中间不能断开。 课堂活动二课堂活动二 模拟场景鼠吃草模拟场景鼠吃草 ，蛇吃鼠，鹰吃蛇，蛇吃鼠，鹰吃蛇 （4）食物网：一个生态系统中可能有多条食物链，各个食物链并不是彼此分离的，许多食 物链彼此交错连结的复杂营养关系，叫做食物网。 （如图） （5）生物之间的关系：食物链中的不同种生物之间一般有捕食关系；而
8、食物 网中的不同种生物之间除了捕食关系外，还有竞争关系。 （6）某种生物数量的减少对其他生物的影响 在某食物链中，若处于第一营养级的生物减少，则该食物链中的其他生物都将减少。 若一条食物链中天敌减少，造成被捕食者的种群数量先增加后减少，最后趋向稳定。课堂感悟课堂感悟通过听讲本节 xxx 老师“生态系统的结构”的公开课，我学习到了颇多。 首先，我们知道本节课的授课对象是高二年级的学生，他们虽然学习能力和学习自主性都比较强，但是并不是很活跃，讨论问题的积极性不高，需要老师的充分引导和激发。因此我们应该学习的是庄老师的教学设计思路，老师通过“生态调查” “与你分享” “模拟草原场景游戏” ，充分调动了学生学习的积极性，让学生以多种方式，多种途径主动参与学习，使学生在各自的水平上都得到了发展，老师通过一系列图片及实地照片，两个活动，场景模拟等等，提高了学生的自主学习合作学习的能力，在授课时通过一些概念图框，树状结构图等有条理清晰的对知识点进行归纳，结合对学生的提问，和学生的交流，使教学达到意想不到的效果，这些都是需要我们虚心学习的，也是我们在一些普通课程上所学习不到的。我会认真学习老师的这些教学策略，为自己以后做一名合格的生物老师打好基础。
