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1、提高语文课堂教学效率的策略提高语文课堂教学效率的策略担任语文教学以来， “如何提高课堂教学效率”，一直是我思考的一个问题。经过几年教学实践，我发现困扰语文课堂的主要问题有：学生的课堂“疲劳”、 “恐惧”、 “盲从”、 “惰性”、 “思维僵化”等。这些问题的生成，主要是学生到高年级情绪不稳定 ,部分学生心态消极,教师教法不当或因教法陈旧以及教育前期准备不足造成的。孔子说过：“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。 ”作为一名教师，要想驾驭好课堂，要想使自己的学生在课堂上得到实实在在的发展，做到知人、自知、胜人和自胜是前提和基础。我了解了制约课堂效率的因素，在实践中不断探索方法和策略，对症下药
2、，使课堂问题得到了一定克服和改善。一、一一、一动动一静一感悟，一静一感悟，摆摆脱学生学脱学生学习习惰性惰性所谓一动，就是每堂课的开始，我至少要设 3 分钟左右的学生动手时间，主要的形式就是老师的听写或者指定内容的默写。这样做，经过一段时间的训练，就使学生有了上课的意识。上课后，我不说什么，学生手里面拿着笔就在等待，这种等待，更大程度上是一种课堂期待，对改善学生疲劳，集中学生注意力有很大的好处，同时，也会起到组织课堂教学的目的。就如约会时早到一方的等待，是兴奋的，更加充满了期待。当然，你听写或者指定默写的内容，必须要像约会时后到一方一定是带着“玫瑰花或者歉意的羞涩”，一定是“迷人”的内容。带着这
3、样的情绪上课，效果也是可想而知的。所谓一静，就是在课堂教学实施的过程中，师生要有至少一分钟左右时间保持相对宁静的经历。当教学内容进行了一段时间，或者是教学内容发生迁移时，一段安静的时光，是一次短暂的休息，更是进入下一阶段学习的自我调整。让每个学生又有一次站在同一起跑线上的感觉，更有一种新一轮冲锋前蓄势待发的亢奋。这样的转换，又将有后进的学生会一扫先前的沮丧而不再盲目，又将会是先前大有作为的学生在超越了自我后的思维活跃。这一过程，不必过于繁琐，闭眼静坐就可以。如果害怕影响课堂秩序，做一节眼保健操也未尝不可。我觉得这样做，要远比一节课一直热热闹闹强得多。所谓一感悟，就是让学生在一堂课结束或者是在课
4、堂的中间对所学内容写一写自己的感悟、感受。不要只停留在口头上，要形成文字的东西，这样做，不但能有助于课堂教学内容的理解，还使得不同层次的学生在属于自己的最近发展区形成知识积累和储备。要求学生有这样一个专门用来记录这种状态的，能够长期使用和保存的作业本。除了在当堂督促撰写、交流和反馈外，教师还应在合适的时间组织学生回忆、朗读和修改。这种形式，不但能有效促进学生学习，更能促进学生综合能力的发展、提高，也有助于学生克服“盲从、惰性、课堂恐惧”等不良心理。二、二、练练好朗好朗读读功夫，点燃学生学功夫，点燃学生学习习激情激情对教师所要求的基本功很多，但这其中，我认为最重要的是对教材绘声绘色、声情并茂、惟
5、妙惟肖朗读的功夫。这个功夫不到家，过不了关，其他的辅助手段就不能发挥好作用。就如同你做了一桌丰盛的大餐，却全部没有放盐一样，学生吃几口就放弃了或厌倦了。语文教材所选的内容，无论思想性、艺术性、情感性都是极致的作品，而这些作品最原始的情感状态，不是后人分析产生的，而是从字面就很自然地表现了作者的初衷的。喜、怒、哀、乐，酸、甜、苦、辣，从字面，从朗读的节奏，从朗读的语气，朗读的情态就要得到表现。让学生读懂作者的经历和感受，从而起到丰富学生体验，升华学生情感，荡涤学生心灵的作用。 地震中的父与子中父亲那颗深深的爱子之情不是我们分析出来的，而是通过读出父亲的坚持与焦灼反映出来的；一个中国孩子的呼声也不
6、是我们分析出来的，而是从“救救孩子们，要和平不要战争！的朗读感受出来的所以，在语文教学中，朗读的环节极为重要，低年级教学，教师至少范读一遍，领读一遍。高年级，至少也要范读一遍，千万不可以懈怠，更不能嫌麻烦给省去了。一册教材，你的范读如果没有让学生有欲哭的经历，有愣住的状态，给你身不由己鼓掌的亢奋，没有读出学生的凝神与专注，沉默和欣喜，教学就失去了它多半的魅力，教材也就没有发挥出它应有的功效。三、引三、引导导自主自主评评价，增价，增强强学生学学生学习习信心信心一个人的成长，一个人的自信心的建立，取决于他（她）是否真正了解自己，并能正确而比较客观地评价自己。我们不仅要培养学生学会用自己的眼睛观察世
7、界，我们更要培养学生学会用自己的眼睛反观自己，在反观自己的同时，对自己未来的发展做出合乎实际的决策。只有这样，学生在平衡自我与他人、自我与社会、自我与客观世界和谐关系的同时，对自己的行为做出正确的选择。教学过程中，教师要敢于让学生自己评价自己。一份作业的末尾，写一份自主评价意见，一次课堂后，自主地说说自己的听课状态。一次活动中，点评一下自己的参与和热情。使学生在自我评价中实现自我反观，在自我反观中不断实现自我超越，从而推动学生形成新的、富有活力和创新精神的学习和生活状态。这是新课程改革学生自主学习方式的要求，也是新课改所期望和倡导的教学新理念。语文课堂中如果做好了“一动一静一感悟”的组织过程， 练好朗读的基本功，创建好学生“自主评价”平台，将会有效克服学生的课堂“疲劳” 、 “恐惧”、 “盲从”、 “惰性”、 “思维僵化”等问题，让学生喜欢上语文课，从而实现有效课堂的目的。
