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1、1考试题型： 一、单项选择题(每小题 1. .5 分，共 30 分) 二、名词解释(每小题 4 分，共 16 分) 三、简答题(每小题 6 分，共 24 分) 四、论述题（共 15 分） 五、分析题（共 15 分）复习材料： 选择题：选择题：“教育即生长”是教育哲学家杜威的观点。 认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学过程的观点是教育的生物起 源说。 目前在世界范围内最普遍采用的教学组织形式是班级授课制。 一般来说，在教学进程中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的 对学生学习结果的及时评价是形成性评价。 组织建立良好的班集体是班主任工作的中心内容。 教师运用口头语言系统地向学生传授
2、知识的方法是讲授法。 根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括认知领域、情感领域、动作技 能领域。在影响儿童身心发展的诸因素中，起主导作用的是教育。 世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是学记 。 李小林私拿了水果摊上的一只苹果，经同学的反映，他被老师叫到了办公室。 老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头 回答：“第五次了” 。 “你为什么不改呢？” “我、我也晓得不对，就是、就是有 时忍不住。 ”教师应从道德意志入手对李小林进行教育。 儿童身心发展的顺序性特点要求教师在教育过程中必须做到循序渐进。“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人” ，这
3、说明教育是培 养人的社会实践活动。教学过程从本质上讲是教师指导下的学生认识发展过程。 教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直 观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。 大教学论是教育思想家夸美纽斯的著作。 新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维” 目标。 课程指为实现教育目标而选择的教育内容及其进程和安排的总和。 我国中小学的三类课程文件是课程计划、课程标准、教材。 教师面对课堂突发事件能迅速而正确地作出判断，并随机应变地采取恰当措 施有效解决问题的能力称为教育机智。认为个人的发展有赖于社会，教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，
4、 以此来确定教育目的，这一观点被称为社会本位的教育目的论。 忽视人的心理与动物心理的本质区别，断定教育起源于儿童对成人的“无意 识模仿”是教育的心理起源说。 有利于身心发展的原则是班集体组织建立的首要原则。2一般来说，在学期、学年或教程开始时对学生现有知识水平、能力发展的评 价是诊断性评价。 组织建立良好的班集体是班主任工作的中心内容。 教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是讲授法。 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分 补偿，这体现了个体的身心发展具有互补性。 “真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的， ” 并且教育无“过程之外”的目
5、的。这一观点属于教育无目的论。教学过程包含的 三对基本矛盾其中主要矛盾是学生与所学知识、发展智能和个性之间的矛盾。 儿童身心发展的顺序性特点要求教师在教育过程中必须做到循序渐进。“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人” ，这说明教育是培 养人的社会实践活动。 在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异，让每一个学生根据自 己的具体条件获得适宜的个性发展，这体现了教学的因材施教原则。 上课是教学工作的中心环节，是决定教学质量的关键因素。 夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那 就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸 摸、听
6、听、闻闻等等。”这就要求我们在教学中要重视运用直观性原则。名词解释：名词解释：教师教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者， 是发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量。教师的劳动连接着人类 社会的过去、现在和未来，关系着国家和个人的前途与命运。 教育艺术教育艺术是教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的 基础上，综合地、灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教 育观念、教育方式方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教 育个性特点和美感。 教育目的教育目的教育目的就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教 育对象的总体发展
7、规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作 用。它是教育实践活动的第一要素和前提，为教育对象提供了明确的发展方向和 预定的发展结果，它是指向未来的，是教育实践活动的归宿。 学校教育学校教育教育的概念有广义和狭义之分。我们研究的教育主要是狭义的 教育，即学校教育。它是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员根据一 定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的 活动，以促进他们的发展，把他们培养成为一定社会所需要的人。 教学过程教学过程是学生在老师的指导下积极主动地认识客观世界的过程，认识 客观世界是与智能、体力的发展和思想品德、行为习惯、个性的形成相伴而行
8、的。 教学过程实质上是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。 课程课程课程指为实现教育目标而选择的教育内容及其进程和安排的总和， 它包括学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。简单说就是课 业及其进程。课程在教育的构成要素中属于教育影响部分。教育者与受教育者之 间互动关系的形成、教育目的的实现都必须以课程为媒介。3简答题：简答题：现在常常提“以学生为本”或“以学生为主体” ，你是怎样理解的? 答：（自由组织答案，言之有理即可。 ）请说明运用讲授式教学方法的基本要求。 答：1、科学地组织教学内容。2、教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、 生动等特点。3、善于设问解疑，激发学生的
9、求知欲望和积极的思维活动。请简要说明我国中小学常用的德育方法。 答：1、说服教育法，通过摆事实讲道理提高思想认识；2、榜样示范法，用 具体典型的正面形象教育影响学生；3、陶冶教育法，利用环境、气氛和作风的 教育因素进行潜移默化地熏陶和感染；4、修养指导法，充分发挥学生的主动性， 培养其意志信念，引导学生自我认识；5、实际锻炼法，通过实践活动把道德认 识付诸行动，锻炼意志培养习惯；6、品德评价法，根据德育目标的要求，对学 生给予肯定或否定的评价，把握其思想品德发展方向。请回答布卢姆教育目标分类理论之认知领域目标分类的基本内容。 答：布卢姆教育目标分类理论之认知领域目标分类：1、知识，指对先前学
10、习过的材料的记忆；2、领会，指把握知识材料意义的能力；3、运用，指把学到 的知识应用于新的情境；4、分析，指把复杂的知识整体材料分解为组成部分并 理解各部分之间的联系的能力；5、综合，指把各种要素和组成部分组合成一个 整体；6、评价，指对材料作价值判断的能力。为什么说教育在人的发展中起主导作用？ 答:1、教育是有目的、有意识培养人的活动。它反映了一定社会的要求，主 导儿童发展的方向与进程。教育的目的性决定了它在人的发展中起主导作用。 2、教育是自觉影响人的因素，它可以对环境进行调节选择。3、教育活动是通过 训练有素的教师进行的。请说明运用训练和实践教学法的基本要求。 答：1、要先指导学生学习好与实践、训练内容相应的理论知识。2、认真做 好集体统一指导和个别具体指导工作。3、要及时检查训练实践的成果，给出评 定、小结。
